小学二年级语文《蜜蜂引路》教案（精选5篇）

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《蜜蜂引路》教学案例【第一篇】

说教材

人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是1篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是1篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是1篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第2篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律： “那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

说目标

（一）单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

（二）本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（三）说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

说教法学法

我准备采用以下教学方法：

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

二、说学法：

1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

说教学流程

（一）、出示课题，激发情趣。

（板书课题《26蜜蜂引路》）

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

（1）课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

（四）、学习新课。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小组讨论，合作画出简图。

3、点评，请一名同学上台贴图。

4、看图分析，弄懂位置关系。

（五）、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

（六）、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

（七）、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。

《蜜蜂引路》教学案例【第二篇】

主要内容提示：

<<蜜蜂引路>>是六年制小学语文第四册第六单元的1篇课文，课文介绍了列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了养蜂人；告诉学生只要善于观察和思考，许多好像不可能的事情也能办成。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，能体会列宁善于观察和思考的特点。

2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思，能区别“常常”和“往常”的意思。

教学重点：学习生字，理解新词的意思。 体会列宁善于观察和思考的特点。

教学难点：生字字形的掌握。体会列宁善于观察和思考的特点。

教学准备：小黑板、生字卡片、挂图、课前收集蜜蜂和列宁的资料。

教学过程：

一、揭示课题。

师：请大家和老师一起板书课题：“蜜蜂”。

生：书空“蜜蜂”。

师：注意“蜜”，它和哪个字很相似？

生：茂密的密。

师：它的下面是个虫字底，表示跟什么有关？

生：跟昆虫有关

师：蜂呢，怎么记住它？

生：用换偏旁的方法，峰、锋

师：大家都知道蜜蜂会采蜜，其实它还有一项本领，就是“引路”（板书：引路）

师：“引路”什么意思？

生：带路。

师：谁来读课题，

生：齐读。

师：读了课题后想知道什么？

生：蜜蜂给谁引路？蜜蜂怎么给人引路呢？

师：这个问题很有价值。

二、初读课文，初步了解课文内容。

师：这些问题的答案就藏在课文的字里行间。（范读课文）

生：打开课文119页，听范读。

师：蜜蜂给谁引路？

生：列宁

师：你知道列宁吗？

生根据课前收集的资料简述。

师简介列宁的生平（列宁是前苏联人民的伟大领袖，相当我们国家的毛泽东主席。列宁建立和领导了世界上第一个社会主义国家。）

三、学习课文第一自然段。

师：蜜蜂把列宁引到哪里去呢？自由读第一自然段，遇到带拼音的生字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。

生读第一自然段。

师：老师也发现第一自然段有很多生字宝宝，我们一起跟它们打打招呼。出示卡片

生：齐读、开火车读（师提醒“斯”是平舌音，“谈”是前鼻音）

师：我们在预习时还帮生字找到了词语朋友，我把它们请到黑板上。（粘贴词语卡片）

生：齐读、个别读。

（1）理解 莫斯科

师讲解：他是前苏联的一大城市，也是现在俄罗斯的首都。出示生字卡片，认读：莫、斯（注意读准平舌音。）斯（与“期”区别）

（2）附近

师：说说哪些同学坐在你附近？还有说说学校附近都有什么？

生：我的附近有某某同学，学校附近有文具店。

（3）派人

师：谁给找找朋友？

生：指派、派遣

（4）谈天

师：你能给它换个词吗？

生：聊天、谈话

师：你们不仅会换词，还理解了词语的意思。

点评：在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会，联系实际生活经验感悟词语意思更容易水到渠成。

师：大家已经和词语交上了朋友，我们把他们请回到课文中，相信大家会读得更流利。指名读第一自然段。说说列宁的住处。教师简笔画：莫斯科 小山 房子

生齐读。

师：列宁和养蜂人的关系怎样，你从哪句话看出来的？

生：他们的关系很好，“当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”

师：你从哪个词看出来？“常常”。你也能给他换个词吗？

生：经常

四、学习课文第二自然

师：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

师：（指名朗读第二自然）其他同学边听边想。同桌交流一下。列宁为什么亲自去找养蜂人？

生：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

师：哦，有两个原因，一方面往常派去找他的人到莫斯科去了，二是别人都不知道他住在哪里，所以就亲自去找）

师：“亲自”什么意思？从中你体会到了什么？

生：就是自己的意思，我感觉他遇到困难不退缩，而是想办法解决问题。

师：列宁真是不怕困难。能读出你的体会吗？

生读句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”

（自由练读，个别读，师评。个别读，齐读）

师：往常，你能换成什么词？（平常）比较两个句子：两个带点词意思一样吗？

出示小黑板：

a、列宁常常请养蜂的人来谈天。

b、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

生：不一样，我把两个次进行交换，带到句子里去读，发现句子意思变了。

师：你真有学习方法。相信你越来越聪明。

导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？

五、学习课文第三自然：（自读自悟）

带着问题，学生轻声自读课文第三段。

师：列宁找到养蜂人了吗，你从哪句话看出来的？

生读最后一句话

六、学习课文第四自然段

师（出示挂图）看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

生： 惊讶  认读“讶”。

师：你做个惊讶的表情。

生做动作

点评：通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊讶的语气和表情来理解文中句子，达到“眼中有物，心中有情”的效果。

师：课文是怎样写的，我们来读读。和同桌分角色读。

（个别读，评价）。

生生读， 齐读。

师：列宁是怎样回答的？

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

七、深读课文（研究第三自然段）

师：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

小组讨论并纠正。（老师巡视，加入讨论并纠正）

学生用自己喜欢的方式朗读第三段并由组员回答。老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子） 师：师：列宁是怎样观察的？读一读。

生：读“他仔细------园子旁边有一所小房子”。

师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？

生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？

生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。

生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。

师：为什么会是养蜂人的家呢？

生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。

师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？

生：这所房子是养蜂人的家。

师：书上是怎样说的呢？

生：开门的果然是那个养蜂的人。

师：你们真聪明，列宁也是这样想的，结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢？（果然）读读最后一句。

学生用果然造句。

点评：这样去引导学生注重从联系上下文去理解，比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，我想如果能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。

你们从列宁身上看到了什么？

生：善于观察，勤于思考（老师板书）

师请几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，

同桌讨论并画出列宁寻找养蜂人的线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

师：谁来说一说，画一画？

学生简述，画简笔图。

师小结：列宁由于善于观察，勤于思考，果然在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。我们再一起感受列宁的这些好品质。

生齐读全文。

师：你有什么收获？想说点什么？

八、归纳拓展

师：列宁找到养蜂人，他们见面后还会说些什么？

同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）

总评：

在这节课里，我能按照预设的目标进行教学，贯彻新课标的理念思想，让学生反复读书，在读中理解课文的含义，并用多种形式开展教学，如：小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点，利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。从整节课来看还存在着许多缺点，老师在时间的把握还有待加强，学生的自主性不足；教学流程不够流畅，语言不够精炼；在今后在教学工作中，我要认真解读新课程标准的要求，不断贯彻和落实好新课标的理念，制定有效的教学目标，并落实好。以人为本，重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。

公开课《蜜蜂引路》教案【第三篇】

一、基础知识★

1.圈出正确的读音

引（yin   ying）      近（jin   jing）     蜂（fen   feng）

敲（qiao   piao）     附（fu  fu） 派（pai   qai）

2.我会连

仔细地     飞 一座 园子   讲     朋友

惊讶地     说 一所 小山 找     花蜜

自由地     找     一个 房子 采     故事

3.对号入座

常常     往常

（1）放学后，陈刚（    ）到操场打球。

（2）我们的校车（   ）都是由男司机开的，最近换了一个位女司机。

（3）我（   ）和小朋友一起上学。

果然    居然

（4）天气预报说今天有雨，傍晚（   ）下起雨来。

（5）他没想到自己（    ）能通过考试。

4.照样子该句子。

例：养蜂人听到敲门声。养蜂人把门打开。

养蜂人听到敲门声，把门打开。

（1）蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂窝。

（2）阳阳走出教室。阳阳来到琴房。

二、拓展题★★

1.根据课文内容，画一画列宁找养蜂人的线路，并在合适的地方画上花丛、园子、养蜂人的小房子。

2.发挥想象编对话。

养蜂人看见列宁，惊讶地说：“    ”

列宁笑着说：“   ”

养蜂人说：“     ”

列宁笑着说：“ ”

养蜂人说：“

《蜜蜂引路》教学案例【第四篇】

一、教材分析：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

二、教学要求：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3 通过拼读掌握生字。4 通过自由读了解向导是谁。5 通过有感情朗读，感受列宁的智慧。

三、教学重难点：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学准备：学生完成《自学导学提纲》

五、教学过程：

（一）直接导题，质疑

跟着老师一起板题，提醒写字规则。读了课题，你有什么疑问？

（二）初读课文，交流生字词

1、是呀，蜜蜂是怎样引路的，我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准，把句子读通顺。

2、昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词，来，看看我们的孩子学得怎么样了。（拿出自学题卡）快快复习一遍吧！

3、（出示会认字）会当小老师吗？来，教教大家。（生教生读）看谁更能干，读字后能教大家组一个词。（生教字并组词）真棒！知道吗？我班有些特聪明的孩子，还能给生字组两个词呢！（生教说两个词）

(三）再读课文，感受列宁的智慧

1、都和生字宝宝交上了朋友，那课文会读了？（生读后指名读一二自然段）你觉得他们读得怎么样？（评价后再读）

2、听了他们的朗读你知道了什么？（预设）

生1：1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。

（师引导学生联系生活经验理解“附近”）某某学生，看看哪些同学在你的附近，哪些同学在你旁边，哪些同学在离自己较远的地方？看来，你理解了“附近”的意思，谁会用附近说一句话呢？（生自由说）老师的家就在学校的附近，三四分钟就到了。

生2：列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。

你真会读书，“常常”你怎样理解？我们可以换上一个什么词？（经常）

生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。

“往常”，你是怎么理解的？

3、是呀，只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢？谁来读读第三自然段。

a 默读，想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。

b 好，同学们，列宁的住处在哪儿？谁来把它画出来，我呢，用“五角星”标志莫斯科所在地。（学生完成板画）

c （指板图）这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿？谁接着画？花丛里还有什么呀？（学生继续板画）观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿？你怎么知道在花丛的附近？你来画出园子的位置吧！（学生接着板画）咦，这儿还有一所小房子，小房子在哪儿呢？（完成板画）（画得不对的地方提示学生互改）

d 这，会是谁的房子呢？你怎么想到的？（指多名学生说）

e 出示“想一想，做一做”

蜜蜂采了蜜就要飞回（  ）。

养蜂的人往往住在（  ）附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（  ）

指名填空，齐读。

f 列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁？书中用了一个词（果然），“果然”的意思是？（结果和预料的完全一样）谁能用“果然”说一句话？（指两三名学生）

g 能试着背背这一自然段吗？（利用板画帮助记忆）

4、同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的？（高兴、激动、惊喜、惊奇……）请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。（生齐读）列宁笑着说…（学生接读）

5、（指课题）孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（不能）那么，列宁靠什么找到养蜂人呢？（生畅说）

（师总结）对了，列宁是靠动脑筋、想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也一定能找到解决问题的办法。

（四）写字教学

1、学生认字、读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。

2、学生练字，教师巡视，个别指导。

公开课《蜜蜂引路》教案【第五篇】

教学内容：人教版二年级语文下册26、《蜜蜂引路》。教学目标：知识与技能：认读6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过课件掌握生字读音，通过范读、自读了解向导是谁，从而感受列宁的智慧。情感态度与价值观：感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。教学重点：会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。课时安排：二课时教师准备：媒体课件、贴图学生准备：白纸、画笔媒体运用表：序号媒体类型使用方式使用时间使用意图资源来源1自制幻灯投影1分钟激发学习兴趣自制2补充文本情景朗诵3分钟整体感知课文远教下载 3文本学习动画识记 4分钟识记生字新词自制合并 4补充文本幻灯演示图6分钟课文路线图和文本自制幻灯             第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课用幻灯出示谜语，让学生猜谜底。(媒体课件1)师相机出示蜜蜂简笔画。顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（在简笔画后添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来听听26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！（点评：小学生不但喜欢猜谜语也喜欢小动物，用谜语激发孩子学习的热情，再加上栩栩如生的小蜜蜂，孩子们学习的热情一下被点燃。）二、初识课文，整体感知1、学生认真看动画，听录音。(媒体课件2)同时思考：这篇课文讲了一件什么事情？尝试着用回答上述问题的方法说一说。2、生边读课文，边勾画。（同学们，媒体中的老师字音读得准吗？读出了所要表达的感情了吗？你们一定也想和老师读的一样棒吧？现在请你在把课文读一读，不要忘记正确的读书姿势和勾画段落生字、优美词句哦！）（点评：力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，很快将学生带入课文的情境中去，同时使学生把握生字读音和节奏，激起学生向老师学习的兴趣，达到“课伊始、趣亦生”的效果。）三、初读课文，识记生字检查生字学习情况。（媒体课件3）（1）出示我会读中的6个生字。大家一起读一读，互相交流一下你的识字方法。（2）用authoruave制作简单的动画巩固生字。以此帮助学生记住字形，理解字意。（3）出示生字组成的词语。（课件出示，采用齐读、个别读、比赛读等多种方式检查学生对词语的掌握情况）（点评：抓住低年级教学重点，利用多媒体课件，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分挖掘学生学习潜能，达到了充分尊重学生识字的个性要求，培养了学生的能力。）四、深入学习，探究感悟刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第一、二、四自然段。2、组织学生读书，引导阅读交流。①边读边画，故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）②体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。③列宁最后找到养蜂人了吗？你从那里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？（点评：抓住故事情节的特点，从因、果入手，适时进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。）3、联系事情结果，研究事情发展经过。（学习第三自然段）从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，是怎么把列宁领到的呢？让我们带着这个问题学习故事的发展经过。 ①快速浏览课文，学习第三自然段。②小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。③出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。同学们根据课文内容进行评议。（重点理解“附近”、“旁边”;用媒体课件4验证学生答案。）（点评：动手操作既能激发学生学习兴趣又能活跃课堂气氛，通过实践，促进了学生对课文内容的理解，同时通过媒体课件验证，使学生能更牢固掌握课文难点。）④想象练习。第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在请同学们展开想象，说说列宁当时是怎样想的？投影出示：(媒体课件4)当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：________________________，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。（点评：在本环节教学中，利用教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。）⑤从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑的人。）（点评：文本的意义只有在学生主动与文本对话的过程中才能得以体现。教师的设计着力让学生参与读、想、画、说、演等活动，引领学生深入学习课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。）五、回归整体，总结全文（媒体课件4）1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。（点评：学生年龄偏小，他们不能很有条理的总结课文内容，老师用幻灯形式一点一点的罗列出来，有利于帮助学生学习总结课文方法。）六、课后延伸老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请大家续编故事情节。下节课我们进行口语交际练习。（点评：以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在想和写中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力。）板书设计：