小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案【范例4篇】

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公开课《蜜蜂引路》教案【第一篇】

教材分析

讲读课文《蜜蜂引路》，是1篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入，介绍列宁生平。

二、初读课文，理解课文大意。

三、小组合作学习生字，交流识记字方法。

四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

3、抓住重点词句，指导朗读第三自然段。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

一路看到什么？最想看到什么？用一个字代替“看”（找），因而列宁是一边走一边找。

发现蜜蜂，想到什么？

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

这时，列宁想什么？

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”，用生活实际例子让学生体会意思。（放到词语超市）

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”，表演和生活实例体会词意，并找近义词。（放到词语超市）

三、感悟课文

1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写，教师巡视。

3、同桌互相评议。

五、作业自助餐（自选）

1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计：

26 蜜蜂引路

蜜蜂？

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第二次大面积修改

教材分析

讲读课文《蜜蜂引路》，是1篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学时数两课时

第一课时

一、激趣导入，介绍列宁生平。

二、初读课文，理解课文大意。

三、小组合作学习生字，交流识记字方法。

四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。

六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”

第二课时

教学目标：

1、会写“讶、敲”，理解“果然、惊讶、向导”。

2、有感情朗读第三、四自然段。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，列宁是个怎样的人。

教学过程

一、复习导入

1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”

2、指名复述上一节课学习的内容。

二、学习第三、四自然段

1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。

2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

3、启发学生思考：� （指名读、比赛读、男女分读、接力读）

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

发现蜜蜂，想到什么？

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

这时，列宁想什么？为什么会是养蜂人的家呢？从哪个词知道蜜蜂都飞往小房子？

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

理解“果然”： 这房子真的是养蜂人的家吗？课文怎么说？让学生体会意思。（放到词语超市）

4、同位演读第四自然段。

理解“惊讶、向导”，表演和找近义词体会词意。（放到词语超市）

5、师总结：列宁通过自己仔细观察和认真思考找到了养蜂人。同学们，在日常生活中也应该善用自己的眼睛和大脑，解决身边的难题。

三、指导书写

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。

2、学生书写，教师巡视。

3、同桌互相评议。

四、作业自助餐（自选）

1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。

2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。

板书设计：

词语超市

附近

谈天

常常

往常

亲自

果然

惊讶

向导

26 蜜蜂引路

蜜蜂？

列宁    养蜂人

仔细观察

认真思考

公开课《蜜蜂引路》第一次试教反思

今天下午，这节课能如计划中完成了，但当然有不足之处。因此必须反思，有反思才有进步。

1、忘记让学生复述、启发思考：�

2、有的词不需要解释：谈天、亲自，词语太多了，很烦，很容易乱。

3、第三四段读得不够，处理如下：先单独默读第三段，划句，再把所划句子读给同位听。

4、第三段指导读方面没到位，应把一、三句重点指导，有些词的语气加强，一些重点词语的重读还不到位。

5、拓展方面，设计不好，思考的范围太广，令学生无所释从，暂时还没找到良好的设计方案。

学生在自主探索的画路线图的过程中，学生都能全情投入，充分发挥他们的自主学习和合作精神，但可能学生在过往委有少有这类练习，开始时有些不知所措，且没有看书画路线图，在再三提醒下才开始结合课文完成路线图。

读得不够到位，要学生领悟列宁在寻找过程在的情绪变化，有点难，但学生比较善于模仿老师读，有老师范读后，读得更到位。

学生在思考列宁是否真的由蜜蜂引到养蜂人处，学生最初都会一致说是，但通过分析后，有的学生会说不是，是什么让学生走到养蜂人处呢？但又不能一下子说出来。

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案【第二篇】

一、教材简析

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

二、学习目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

4、能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点

学会本课12个生字和由这些字组成的词。

知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

四、课前准备

课件和生字卡片

五、课时安排

2课时

六、教学流程

第一课时

课时目标：

1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点：识字写字。

一、谈话激疑、引入课题

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。)

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

板书设计：

蜜蜂引路

附近、谈、派、引、列、蜂

第二课时

课时目标：

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

课时重点：

识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后顺序的关联系说话

懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

《蜜蜂引路》教学案例【第三篇】

一、教材分析：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

二、教学要求：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3 通过拼读掌握生字。4 通过自由读了解向导是谁。5 通过有感情朗读，感受列宁的智慧。

三、教学重难点：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学准备：学生完成《自学导学提纲》

五、教学过程：

（一）直接导题，质疑

跟着老师一起板题，提醒写字规则。读了课题，你有什么疑问？

（二）初读课文，交流生字词

1、是呀，蜜蜂是怎样引路的，我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准，把句子读通顺。

2、昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词，来，看看我们的孩子学得怎么样了。（拿出自学题卡）快快复习一遍吧！

3、（出示会认字）会当小老师吗？来，教教大家。（生教生读）看谁更能干，读字后能教大家组一个词。（生教字并组词）真棒！知道吗？我班有些特聪明的孩子，还能给生字组两个词呢！（生教说两个词）

(三）再读课文，感受列宁的智慧

1、都和生字宝宝交上了朋友，那课文会读了？（生读后指名读一二自然段）你觉得他们读得怎么样？（评价后再读）

2、听了他们的朗读你知道了什么？（预设）

生1：1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。

（师引导学生联系生活经验理解“附近”）某某学生，看看哪些同学在你的附近，哪些同学在你旁边，哪些同学在离自己较远的地方？看来，你理解了“附近”的意思，谁会用附近说一句话呢？（生自由说）老师的家就在学校的附近，三四分钟就到了。

生2：列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。

你真会读书，“常常”你怎样理解？我们可以换上一个什么词？（经常）

生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。

“往常”，你是怎么理解的？

3、是呀，只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢？谁来读读第三自然段。

a 默读，想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。

b 好，同学们，列宁的住处在哪儿？谁来把它画出来，我呢，用“五角星”标志莫斯科所在地。（学生完成板画）

c （指板图）这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿？谁接着画？花丛里还有什么呀？（学生继续板画）观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿？你怎么知道在花丛的附近？你来画出园子的位置吧！（学生接着板画）咦，这儿还有一所小房子，小房子在哪儿呢？（完成板画）（画得不对的地方提示学生互改）

d 这，会是谁的房子呢？你怎么想到的？（指多名学生说）

e 出示“想一想，做一做”

蜜蜂采了蜜就要飞回（  ）。

养蜂的人往往住在（  ）附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（  ）

指名填空，齐读。

f 列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁？书中用了一个词（果然），“果然”的意思是？（结果和预料的完全一样）谁能用“果然”说一句话？（指两三名学生）

g 能试着背背这一自然段吗？（利用板画帮助记忆）

4、同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的？（高兴、激动、惊喜、惊奇……）请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。（生齐读）列宁笑着说…（学生接读）

5、（指课题）孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（不能）那么，列宁靠什么找到养蜂人呢？（生畅说）

（师总结）对了，列宁是靠动脑筋、想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也一定能找到解决问题的办法。

（四）写字教学

1、学生认字、读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。

2、学生练字，教师巡视，个别指导。

《蜜蜂引路》二年级教案【第四篇】

学习目标

①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话，导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字

①借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。

b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

指导书写

①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

整体感知

①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

②同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a．小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b．汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c．谈感受。列宁是个怎样的人？

③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。