小学语文教案《蜜蜂引路》（汇总4篇）

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《蜜蜂引路》二年级教案【第一篇】

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：

指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：

背诵课文第三自然段。

教学具：

8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发现了什么？

②他为什么要仔细观察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

“惊讶”是什么意思？

提问：

①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

②练习用观察说一句话。

例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

当地、观察、往常、向导、果然、敲

2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、观察

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》语文教案【第二篇】

教学目标：

1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学重点：

学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

教学难点：

能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

教学准备：

小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

[第1课时]

教学目标：

1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学过程

1．揭示课题。

(1)谁知道蜜蜂有什么特点？我们怎么记住这二个字呢？(出示生字卡片)

(2)学习“蜜、蜂”二字。

a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

(3)出示课题。

今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

2．初步感知课文。

(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事？

(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

3．学习课文第1自然段。

(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

(2)检查自学。

a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

字音重点：斯(注意读准平舌音。)

字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

词义重点：教师简介“莫斯科”。

b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

派()旁，共()画。

斯()旁，共()画。

蜜()旁，共()画。

c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

4．作业

(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

5．板书设计：

[第2课时]

教学目标：

1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学过程：

1．复习并导人新课。

(1)抽读生字卡片。

(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人？哪一自然段是写列宁怎样找养锋人？(集体讨论)

这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

2．学习第2自然段。

(1)整体感知。

a．默读并思考：出示填空：

第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。

B．集体讨论。

(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

A．尝试学习。

①师归纳第二自然段的大意。

②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

B．学生回答后，逐一讨论。

学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢？（请生读句，划句）

学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

小结：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的'话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思？(讨论)

小结：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法？

投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

5．学习第3自然段。

(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么？他是怎么想的？

(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧！当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的？老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗？(出示填空题，练习说话。)

列宁发现花丛里有()。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

()往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

6．作业：课后第四题，按课文内容填空。

7．板书设计：

列宁发现花丛里有()。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

()往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

[第三课时]

教学目标：

1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

2．练习有感情地朗读第4自然段。

3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

思考，是不难找到解决问题的办法的。

教学过程：

1．复习。

①《课堂作业》2，读拼音写词语。

②说说列宁是怎样找到养蜂人的？

2．学习把两句话合成一句话。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飞进了蜂房。

读一读，想；想，这二句话都是写什么的？

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同？老师为什么能把二句话合成一句话呢？

(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

3．学习第4自然段。

(1)学习养蜂人说的话。

a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的？

b．重在理解“惊讶”词语的意思。

c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想？

d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

(2)学习列宁说的话。

a．自由渎，理解“向导”词语的意思。

b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗？列宁为什么能找到养蜂人呢？出示投影：

请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗？为什么作者要写上这些词语呢？

(讨论后小结：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

4．自由读全文，说说学了这篇课文，你懂得了什么？

5．作业。

《蜜蜂引路》二年级教案【第三篇】

学习目标

①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话，导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字

①借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。

b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

指导书写

①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

整体感知

①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

②同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a．小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b．汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c．谈感受。列宁是个怎样的人？

③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教学案例【第四篇】

一、导入：蜜蜂是怎么把列宁引到家的呢？

二、朗读感悟

1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。

（1）“附近、谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，“附近”是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：

①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；

②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

（2）“常常”等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常”可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常”的意思。

（3）“往常、果然、向导”等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟“果然”一词可这样设计：

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

②教师启发，谁能试着有不同的读法读“果然”后的句子吗？可重读“果然”后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。“果然”一词表明结果和预料的完全一样。

（4）理解“惊讶”，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

（在事情的发展过程中，事情的主人公列宁的情感也在发生着变化，从开始的“往常”去找养蜂人的人没在，想谈天却谈不成的失落，到列宁亲自想办法去找，最后“果然”找到养蜂人时的惊喜，都叫人感同身受，其情感变化都在实情发展过程之中。在探究学习过程中，通过多种形式的朗读让学生体会其中的情感变化。）

3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。注意发现 ：蜜蜂——园子——小房子分析思考 ：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互联系作出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

（在以上教学环节中，始终体现事不离人，人不离事，事是人做的，人在做事过程中的表现反映出人的品质。通过探究性学习，让学生讲述事情过程和画路线图，明白列宁是怎样利用蜜蜂引路找到养蜂人的。同时学生学习列宁善于观察与思考的优秀品质。）

4.扩展想象，并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。