你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？精编2篇
《风娃娃》的构思突破常规，通过赋予风以生命，展现了人与自然的奇妙互动，挑战了传统叙事逻辑，带来独特的审美体验。下面是勤劳的小编为大家分享的你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？精编2篇范例，欢迎借鉴参考。
你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 1
《风娃娃》是九义语文教材第四册中的1篇课文。叙述了风娃娃为人类做的好事和坏事。揭示了人们合理利用风资源，为人类服务。因此，在课的结尾时，我这样设计：
师：风娃娃为人类做了许多好事，也做了不少坏事。谁能举例，说说风娃娃为人类做了哪些好事吗？
生：他会帮人们吹去汗水
师：说得好。谁流汗？为什么流汗？
生：在田里辛勤劳动得农民
运动场上的运动员
马路上的警察叔叔
还有正在为我们讲课的老师
``````师：同学们想像得太好了，风娃娃除了为人们吹干汗水，还会做些什么呢？
同桌之间互相讨论交流
师：谁来汇报？
生：风娃娃帮发电站发电，给人们带来光明
风娃娃帮妈妈把湿衣服吹干
风娃娃帮我放风筝
``````
师：风娃娃又做了哪些坏事呢？
（学生同上讨论汇报）
师：你们能选择风娃娃做的义件事，仿照课文第二、三段，写一写《可爱的风娃娃》或〈〈淘气的风娃娃〉〉吗？
附（例文）
风娃娃
二（2）班 胡浩
胖胖的风娃娃飞到发电站，看见发电站的风扇转得越来越慢，电力也越来越弱。风娃娃赶忙过去，鼓起腮帮子，使劲地吹。电风扇转得越来越快，转得叶片都看不清了，电也像海水一样又猛又多地流向千家万户。工人叔叔都非常感谢风娃娃，夸他是个好孩子。风娃娃高兴极了。
可爱的风娃娃
二（2）班 熊书尧
一天，风娃娃来到树林，看见一位小男孩正在哭，他连忙走过去问：“你怎么一个人在这儿哭啊！” 男孩回答：“我路过的时候，树枝挂住了我的帽子。” 风娃娃连声说：“你别哭，让我来帮助你。”接着，他对着树使劲地吹风，树枝摇摇晃晃的，帽子掉了下来。
小男孩高兴地说：“谢谢你，风娃娃。” 风娃娃没有停留，飞快地转了个弯就走了。他总是脚步匆匆，因为他知道，还有很多人需要他的帮助！
淘气的风娃娃
二（2）班 印涂顺美
风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。
他这么想着就来到了海滩，看见那里热热闹闹、人山人海，就吸了一口气使劲地吹过去。顿时，沙子被吹得满天都是，都快变成“沙子天”了。
沙子吹进了人们得眼睛里。人们都骂这该死的风。风娃娃听了很是伤心。
二（2）班 李明昊
风娃娃既可爱又淘气，平时我也非常喜欢它。
春天它伴随我们去春游，不但给我们送来花草的芳香，还不停地亲吻着我们的小脸，使我们感到格外舒畅。
炎热的夏天我更需要它，每天一大早我就站在阳台上张开双臂等待它的拥抱。但它淘起气来也会使人哭笑不得。记得有一次，我正在专心地练书法，它却悄悄地来到我得身旁，突然“呼”的一声，把纸吹了起来，迎面扑到我的脸上。顿时，我的脸上布满了花纹，就像一只小花猫，我的书法作品也报销了，气得我直流泪。
你们说说风娃娃淘气不淘气！
你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 2
《风娃娃》是1篇浅显易懂的优美的童话故事，讲述了可爱的风娃娃来到空旷的原野上，想调皮一下，却吹断了孩子们的风筝线，吹跑了风筝，孩子们都埋怨风娃娃。它后悔起来，认识到：尽心尽力帮人们做好事才会被人们喜爱，最终，它唱其了起了欢乐的歌。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。本文语言生动活泼，富有儿童情趣。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。
片断一：
指名几个学生扮演风娃娃，接受老师的访问。 师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访几位风娃娃，你们为什么感到快乐？
王媛媛：因为别人得到我的帮助感到快乐，所以我也感到快乐。
王维鹏：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。
邱天：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，所以也很快乐。
马骁：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！
李青玉：我第一次做错了事，但以后我做对了。我是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！
范梦琦：我是第一次出门，年龄还小，不知道怎样做是正确的。经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！
片断二：
听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读《七色花》）
师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！