三年级数学《认识周长》精编教案【通用4篇】

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认识周长教学设计【第一篇】

教学目标：

1．结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。

2．能测量一些物体表面及图形的周长。

3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系

教学重点：

理解周长的含义。

突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

教学难点：

多角度寻求解决问题的策略。

突破方法：

在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。

教法：

迁移类推、动手实践和观察法。

学法：

动手操作、自主探究、合作交流。

教具准备：

多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学习准备：

树叶、线、直尺。

教学过程：

一、创设情景

教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。

课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）

教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。

教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。

感受周长:

请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。

教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

（教师顺势板书课题《认识周长》）

二、探究新知，解决问题

1、围一围

（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？

生：手帕。

师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

学生上台演示。

师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）

师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。

（2）（出示树叶）师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？

学生上台演示。

师：说说你是怎样围的？

生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）

2、启发联想。

我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？

生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

……

3、摸一摸。

师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

生：能。

师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）

师：课本封面是什么形状？

生：长方形。

师：手帕是什么形状？

生：正方形。

师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）

那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

生1：第一个图形围多了。

生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。

4、量一量

提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们准备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？

同桌交流合作。

指名汇报：

生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。

请同学们看到书上例2。

追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？

（1）学生独立思考，动手操作。

（2）演示交流。

（3）代表汇报

生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。

生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。

5、试一试。

动手比较图形一和图形二的周长。

三、巩固练习

完成教材第78页“课堂活动”。

四、课堂小结

师：今天，我们学习了什么新内容？

生：周长。

师：什么是周长？

生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

师：在围图形的周长时，要注意什么？

生：注意只围一周，不能多也不能少。

板书设计：

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

认识周长【第二篇】

教学内容：三年级认识周长第一课时。

教学目标：

1,理解周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。

2,经历观察，操作，归纳，总结等数学活动的过程，使学生经理周长高年形成的过程，让学生在活动直观经验的同时发展空间观念。

3,在学习活动中，学会余人合作，能运用多种策略解决问题，在交流中初步形成反思的意识；感受数学与生活的联系，体验与同学合作客服困难后获得的成功，树立驾驭数学的自信。

教学过程：

一 ,导入：

1,你看到了什么 用一句话说一说。

①小朋友围着操场跑了一圈

②彩灯沿着心形牌匾走了一圈

③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆

④在照片四周边上镶了一个相框

2,他们有什么共同之处

小结：像这样一圈一周的长度就是他们的"周长"

二，感悟生活中事物面的周长

1,3个实物图，指指表示他们的周长(树叶，方巾，红领巾)互相说说，上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的

(生：树叶一周的长度就是它的周长，我是从这里开始又到这里结束)

第一个2生指，还可以从哪里开始到哪里结束

小结：不管我们从哪里开始，都是沿着地图走了一周

2,找找生活中物体面的周长(互相说说，注意语言要规范)

如：课桌面，一周的长度就是桌面的周长，腰围，头围。

3,找一找：

——面的周长比桌面周长长

——面的周长比桌面周长短

小结：生活中很多物体的面都有周长，而且还有长有短。

4.用你自己的话说说，什么是周长。

三，量算结合，理解周长：

1,下面的图形有没有周长 如果有请指出来，

为什么第四个图形没有周长

2,有没有办法，知道他们周长吗

⑴小组内先商量办法，再用工具试试。

⑵合作时要明确分工，互相配合。

3,交流

⑴长方形{条边量后，相加 b.只量长宽再分别×2 追问：长方形有4条边，为什么只量2条边，利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}

⑵圆：{a.用毛线，圈圈，量一量毛线的长度 b.对折，围半圈×2把曲线圆形利用毛线来围，再拉直了量，化直为曲，很方便}

⑶

{a.量个边长度相加 b.转化成正方形 1条边乘以4求出}

小结：刚刚同学们发挥聪明财智用绳，量一量，加一加或转化再量，算。不管用什么方法，都求出了它们的周长。

四，练习

一个人想围甲走一圈，另一个想围乙走一圈，谁走的路长，想想回答，为什么

五，你今天学了什么 你今天有什么收获

人教版《周长》教案【第三篇】

教学目标：

1 、使学生正确区分面积和周长的概念及计算方法，并能正确、熟练地计算长方形和正方形的周长和面积。

2 、让学生经历长方形和正方形的周长和面积的比较过程，通过分析、比较，培养学生抽象概括及解决实际问题的能力。

3、培养学生认真审题的良好学习习惯和辩论意识。

教学重点：

正确区分周长和面积的概念和计算方法。

教学难点：

正确理解面积和周长之间的区别和联系。

教具准备：

奖状、长8分米，宽2分米的长方形纸、小黑板。

学具准备：长方形纸（同上）每组一份、6个1平方厘米的小正方形、表格纸2张、长1厘米的小棒16根。

教学过程：

一﹑创设情境，激趣导入。

师：（出示优秀班级体奖状）我班今年被评为了优秀班级体，这是学校颁发给我们的奖状，它是什么形状的？

生：长方形。

师：现在老师想给这张奖状做一个镜框挂在墙上。如果镜框四周包上铝合金条，面上镶上一块玻璃，请同学们为老师参谋一下，我要买多少的铝合金条？多大一块玻璃？并且买的合适而没有浪费。想一想，买这些材料之前，要先算出这张长方形奖状的什么？

生：周长和面积。

师：谁知道周长和面积都有哪些不同呢？

生：周长是指长方形四条边的和，而面积是指由四条边围成的长方形图形的平面的大小。

师：你说的真棒。可见周长和面积是两个完全不同的概念。那么周长和面积究竟还有那些不同呢？这就是我们这节课要探讨的内容。

板书：面积和周长的比较

二、亲身体验，比较不同

1、面积和周长概念的比较。

（1）周长的概念。

师：谁给同学们指一指这个长方形奖状的周长。

（指一生到前边边指边说）

师：谁给大家说说什么是长方形或正方形的周长。

生：长方形或正方形四条边的总和。（多找几个学生说）

板书：意义

四条边长度的和

师：请同学们同桌互相指出课本封面、课桌面、黑板面的周长。

生：活动

（2）面积的概念。

师：通过刚才的活动我们知道了什么是长方形或正方形的周长，那么什么是长方形或正方形的面积呢？（请一人摸一摸奖状的面，把奖状的面积指给同学们看）

师：请同学摸一摸自己课本封面和课桌面的面积的大小。

生活动

师：谁能告诉大家什么是长方形的面积？

生：四条边围成图形的平面的大小。

板书：四条边围成的平面的大小

师：经过比较，周长和面积确实是两种完全不同的概念。除了概念的不同，还有没有其他的不同呢？

生：它们的计算方法也不同。

2、计算方法的比较。

师：要计算长方形奖状的周长和面积必须知道它的什么？

生：长和宽。

师：谁愿意到前面量一量它的长和宽，然后告诉大家。

生：（争前恐后）量出长4分米，宽3分米。

师：你量的真准确。下面请同学们计算出它的周长和面积。

生齐练：周长：（4＋3）2＝72＝14（分米）

面积：43＝12（平方分米）

生汇报计算方法及结果。

师：刚才我们计算出了这张奖状的周长和面积，那么谁能告诉老师，做这个镜框我要买多少材料？

生：老师要买14分米长的铝合金条，12平方分米的一块长方形玻璃。

3、观察比较，归纳整理。

师：很好，刚才你们为老师解决了这个实际问题，我谢谢你们。那么请同学们想一想，长方形和正方形的周长和面积都有哪些不同呢？以小组为单位讨论比较、归纳整理。并把讨论结果填入表格（一）（课前发给小组的表格纸）

①生分组讨论，

②各小组汇报交流，展示讨论结果。（把各组整理的表格贴在黑板上）

③投影展示放大的表格，指名对照表格指出长方形、正方形周长和面积的不同。

三、实践应用，拓展延伸

1、出示判断：⑴边长是4厘米的正方形，周长和面积相等（ ）

师：同意对的请举手。接着将全班分成正、反两方。双方分别选出4名代表准备辩论，辩论前各方先在一起商量一下如何驳倒对方。

生辩论，老师参与辩论过程，适时引导学生弄清周长和面积是两种完全不同的概念。

反方：你们为什么说这道题是对的？请回答。

正方：因为边长是4厘米的正方形的周长和面积都是44＝16。得数是相等的，所以这道题是正确的。

反方：得数相等，你们说的一点都不错，但周长是16什么？面积又是16什么？一样吗？

正方：周长是16厘米，面积是16平方厘米，不一样。

反方：周长是正方形四条边的总和，用的是长度单位。即4个4相加的和，也就是边长4＝16厘米。而面积则是正方形图形平面的大小，用的是面积单位。即边长边长＝16平方厘米。它们是两种不同的概念。你们明白了吗？

正方：明白了，谢谢你们，握手言和。

师：你们表现的真不错。同学们明白了吗？

生：明白了。

师：那么请大家为他们鼓掌，谢谢他们让我们在辩论过程中，清楚了面积和周长是两种完全不同的概念。

2、判断：面积相等的长方形周长一定相等（ ）

学生判定教师不做评定，让学生自己动手实践去求得真解

①实践。每4人一组，用桌子上的6个边长1厘米的小正方形摆成不同的长方形并求出他们的周长。

②讨论：A、面积相等吗？为什么？

B、周长相等吗？为什么？

C、通过摆、算，你发现了什么？证明这道判断题是怎样的？

③汇报讨论结果。

图1 六个边长1厘米的小正方形排成一排。

面积是16 平方厘米

周长是（6＋1）2＝14厘米

图2 六个边长1厘米的小正方形，每排三个排两排。

面积是16平方厘米

周长是（3＋2）2＝10厘米

结论：通过摆、算我们发现面积相等的两个长方形周长不一定相等。证明这句话是错误的。。

师：通过实践我们得出了这个结论。那么反之结论是否成立呢？请同学们再做一个试验好吗？

3、验证：周长相等的长方形，长和宽的差越小它面积越大。

①实践。4人一组用桌上的长1厘米的16根小棒摆成不同的长方形或正方形，并填好第二张表格。

②汇报验证结果：周长相等的长方形，面积不一定相等；

长和宽的差越小面积越大。长与宽相等时，也就是正方形时，它的面积最大，所以，通过验证这句话是正确的。

师：通过两次实践你们清楚了什么？

生：面积相等的两个图形周长不一定相等，反之，周长相等的两个图形面积也不一定相等。长与宽的差越接近面积越大。

师：那么当长方形和正方形的周长相等时，谁的面积大？

生：正方形的面积大。

4、做个小小设计师

⑴美术教师买了数张长8分米，宽2分米的长方形图画纸。想让我们帮助他从这张纸上剪一个最大的正方形，剪成的这个正方形周长和面积分别是多少？能剪几个这样的正方形？集体订正

⑵美术教师要把每个正方形纸分成两部分，分别涂上两种不同的颜色，用来装饰美术室，请同学们按下列要求分一分、涂一涂。A、周长相等；B、面积相等；C、面积、周长都相等。

学生活动

⑶投影展示设计成果

师：你们的设计都很完美。评出最好的，发给一枚

星级设计师

奖牌。大家为获奖的同学鼓掌祝贺。

四、汇报收获，分享快乐。

师：通过今天的学习你都有哪些收获？生述收获

《图形的周长》数学教案【第四篇】

1、通过观察，操作等活动，明白周长含义，会指出简单图形的周长。

2、能图形的特点，选择合适的测量工具和合理的测量方法，对图形的周长进行测量和计算。

3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。

4、在学习活动中体会数学与生活的联系，培养数学兴趣及交往，合作、探究的意识与能力。

活动准备:

1、教师准备:一个圆纸片，给全班同学分成四人小组，指定组长。课件及实物投影。

2、每组准备:一个信封（一跟线，树叶，五角星，硬币） 一个号码图案（为形状简单的图形，大小适中），一把剪刀，一跟尺子，一张练习纸

3、每生准备:数学课本，勾线笔。

教学过程:

一、揭示课题，创设情境。

1、说一说。

师:今天我们要认识一位新朋友——图形的周长（板书），你认为图形的周长是什么意思？

2、剪一剪

师:对图形的周长，同学们都有自己的理解，到底谁的理解准确一些呢？就让我们带着这个问题来开始这节课的学习。老师把全班同学分成了几个学习小组，给每个小组编了号，却来不及把写有号码的图案剪出来，请组长帮忙剪一剪，其他组员观察组长是怎么剪的。

（组长剪，师巡视）

师:你是怎么剪的？（引出“边线”一词，板书边线）

3、描一描

4、师:刚才组长用剪刀剪出了图形的边线，现在我们要用笔来描一描图形的边线，请同学们打开课本98页，找到第一题，用笔描一描，比一比谁描得又快又好。

（学生描——实物投影反馈）

师:我们看到第四个图形是一片树叶的形状，看来不光平面图形有边线，物品的面也有它的边线，你能指指课桌面的边线吗？

（老师带领大家一起指）

师:这是半个苹果，你能指一指它刀切面的边线吗？

二、 自主学习，寻求答案

1、师:我们通过剪、描、指，找到了那么多图形的边线，这边线和我们今天要认识的周长到底有什么关系呢？请大家在书本98页找找问题的答案。

2、请同学读一读书本中的话。师板书（封闭图形一周的长度）

3、对于这句话，你觉得你有哪些地方不明白？

（生:为什么要是封闭图形？）（如果不封闭图形有周长吗？）

师:谁能解答他（她）的疑问？

生:从一点出发绕着图形的边线走，能回到这一点就是封闭图形，不能回到这点就是不封闭图形，因为不封闭，所以就没有办法计算它的周长。

生……

4、我们借助动画再次来理解这句话的含义。（动画演示甲虫爬树叶）

师:读一读甲虫的话。

师:树叶的周长指的是哪一部分呢？

师:我们前面剪的，描的，指的图形的边线其实就是它们的周长。

师:现在你对周长的理解和一开始的理解有哪些地方不一样？