《艾滋病小斗士》 教学详案精编5篇

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“《艾滋病小斗士》 教学详案精编5篇”学习资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《艾滋病小斗士》教案设计1

教学《艾滋病小斗士》时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高

学生对文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感叹”。

[案例1]三读“安南感叹”

片断一：开篇导入

2001年6月1日，新世纪第一个国际儿童节，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，在非洲南端的南非共和国，一个年仅12岁的孩子去世了，他是一个普通的黑人孩子，但他却受到了全世界人民的关注和敬佩。得知他被艾滋病夺去生命的消息后，联合国秘书长安南于当天发表讲话

幻灯出示“联合国……小斗士。”

1、指读  “感叹”（感慨、叹惜）

2、“斗士”？（敢于斗争，勇于面对困难的人）——小斗士

面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为“超级癌症”和“世纪杀手”的艾滋病）

齐读题   “艾滋病小斗士”

3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价     齐读

4、到底是什么原因让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。

片断二：

感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）：

1、让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！……（除了感叹以外，更多的是一种敬佩）

2、品味语言，感受“勇敢的声音”

还由安南的话引入      “失去了一个勇敢的声音”

自读5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上发出了什么勇敢的声音？他说了些什么？读一读，想一想

片断三：

再读安南的话

热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有的人动容，可是，艾滋病冷酷无情……

1、读曼德拉的话

面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？

联系5自然段，练用“不是……而是”，“不仅……而且”练说

2、再次齐读安南的话

不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？

（首尾呼应，概括、总结、提升）

[评析与思考]

在课堂上，“一咏三叹，”三读“安南感叹”以其鲜明的“情”而成为了亮点。学生在读“安南感叹”的过程中，对艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在读中一次比一次的感受真切。

纵观“安南感叹”，它是一条贯穿课堂的线，是一条写满情感的线，是一条触摸孩子心灵的线。巧妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽，注意整体感悟，抓住关键词切入，取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

以上内容就是一米范文范文为您提供的5篇《《艾滋病小斗士》 教学详案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

《艾滋病小斗士》 教学详案2

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

二、教学重点：

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

三、教学难点：

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

四、教学过程：

一、导入：

为什么恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

二、精读第2~4自然段，突出“天灾”

1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？

2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。

3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。

4、交流讨论。

（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

从“竟然”这个词中你想到了什么？

想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？

“挺”是什么意思？能不能换成“坚持”？

5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。

三、精读第5~7自然段，突出“抗争”。

1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。

2、讨论交流。

（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。”

①提出问题：“坦然”是什么意思？在文中指什么？

②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。

③根据这封信，让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎样的？

是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。

（2）“他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

①他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？

②指导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

a、恩科西在呼吁什么？

b、恩科西为什么发出这样的呼吁？

c、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。

d、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是——（纤弱的），而实质上，却是——（勇敢的）

③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。

a、他想告诉人们什么？

b、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）

c、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？

d、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？

e、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。

（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）

a、学生说说从插图中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等词语）

b、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）

c、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。

（5）范读：然而，在2001年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世——此时此刻，你又想说些什么？

（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说——（“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。）

（7）联合国秘书长安南感叹道——（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）

（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中——（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。

《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。

评张娟老师执教的《艾滋病小斗士》一课

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：书面表达能力是听说读写能力中极其重要的能力，而提高学生的书面表达能力又是语文教学的难点。阅读教学中，一定要加强读写训练，适当进行书面表达，只有这样，才能提高学生的写作能力。张老师在课上注重这方面能力的培养，如在教学第二自然段时让学生通过读后写上自己的感受，从而更加深刻地体会到小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。张老师的这些练笔都是在学生读通读熟课文的基础上进行的，所以，学生有感而发，有内容而写。总而言之，练笔是阅读的升华，是情感的倾诉，是细节的再现……

张娟

《艾滋病小斗士》教案3

设计理念

本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。

——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。

——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。

——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。

教材简析

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后1篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

本文是1篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：

一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；

二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。

如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么？是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！

教学目标

1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

教学重、难点凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

教学流程

一、复习“评价”，导入新课

1.营造氛围。

2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。

3.质疑导课。

二、默读课文，整体感知

1.默读课文，思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

2.学生边默读边做批注，师巡视。

3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。

三、把握重点，品读课文

（一）抓住“挺”字，感受顽强

根据交流，出示课文片段：

小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？

2.“挺”是什么意思？

3.小恩科西“挺”住了什么？

通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……

4.你从这个“挺”中读出了什么精神？

5.指导感情朗读。

（二）抓住呼吁，体验斗志。

1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

2.自由品读，你体会到了什么？

四、总结全文，升华主题

1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”

2.当你听到这个消息，你的心情怎样？

3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。

4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。

5.交流总结。

板书设计

顽强斗争 挺

艾滋病小斗士 榜样

关心患者 呼吁

苏教版五年级语文《艾滋病小斗士》教学反思4

《艾滋病小斗士》这篇课文主要讲了南非儿童恩科西一边顽强的和艾滋病作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。课文从“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西与艾滋病做抗争”两个方面表现了小恩科西顽强、乐观、坚强的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤起了社会对艾滋病患者的关注和爱护。

本文的教学目标主要是：通过品味语言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他对艾滋病患者的帮助，引导学生正视艾滋病患者，激发学生对艾滋病患者的同情，学习恩科西和厄运作斗争的顽强品质。

在教学的一开始，我请学生自读课文在文中做批注并思考：人们为什么称恩科西为艾滋病小斗士呢？课后毛老师在评课时建议我可以在研讨这个中心问题之前，先作一番铺垫：引导学生先从文字中读出小恩科西所遭遇的种种不幸：身患绝症、幼年丧母、遭人歧视、受人排斥；再让学生谈谈，如果你遭遇了这种种不幸，会有怎样的表现（相机理解：悲观消沉）。在学生对恩科西的不幸有了较深刻的感悟后，再引导他们读课文，想一想面对这种种不幸，恩科西是怎么做的？人们为什么称他为艾滋病小斗士？这样学生对中心问题的理解感悟会更深入。

后来我也进行了反思，我提出这样的问题，是熟读了课文，钻研教材，在备课时提炼出来的文章主线，但是对于学生来说只是在预习后的一次再阅读，范围如此大的问题在学生上课伊始拿出来显然有些突然。对于一些学习领悟能力比较强的孩子来说也许还行，但中低档学生显然就比较吃力了。

第二，我在让学生想象，“恩科西面对病魔，他会怎样与病魔作斗争”这一问题的时候。应该在指导学生朗读和感悟人物精神之前问，这样更利于学生对人物精神的把握和朗读时情感的处理。另外在教学中我在语言训练方面训练点比较少，毛老师也建议可以关注一下“接受”和“爱护”的表达顺序。我想这就是对语言文字的把握方面，在练习中也有对“接受”和“爱护”的顺序位置的问题，我想如果在课上能进行渗透讲解，那么孩子们在完成作业的时候会更得心应手。这其实也反映出我在钻研教材的时候还不够深刻细致，以后一定要先看看书后的作业以及《天天练》、《补充习题》上的练习，有机进行穿插。

所以我想平进的课就是应该要夯实基础知识，让学生在轻松中学得更多，向40分钟要效率

《艾滋病小斗士》教案设计5

教学目标：通过不断的潜心读文，透过语言文字感受爱滋病给恩科西的身体、心灵带来的痛苦。抓住“挺”字理解文本，想象文本外恩科西的坚强，进而从“挺” 中悟出人物的精神，产生自己的情感。

一、    导入新课、

1、同学们，这节课我们学习——《艾滋病小斗士》。

2、谁来知道爱滋病是一种怎样的疾病？

（艾滋病是可怕的！艾滋病是一种死亡率极高的传染病！艾滋病是一种致命的传染病！艾滋病能摧毁人的免疫系统！可就是这样一种可怕的病魔，却有一位小斗士敢于他斗争！）

说说什么样的人才能被称作“斗士”？

想想这个词，再来读课题，你们一定能读得很好。

3、这位小斗士叫什么？（学生齐说）教师板书——恩科西

今天就让我们走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。

二、    走进恩科西。

轻轻打开书本，读通读熟课文，难读的句子反复读读。读后试着用一两句简单的话介绍一下恩科西。

学生自由读书。

指名交流从书中认识的恩科西。

（让我们带着这样一份初步的印象，走进他的生活。）

三、    走进恩科西的生活

（感受生活的痛苦，精神的痛苦）

1、再次细读课文，边读边思考：爱滋病给恩科西带来了哪些痛苦？找出相关的语句划下来，反复读读，然后用一两个词在句子旁边写写自己的感受。

2、交流：1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，仁慈的白人妇女基尔﹒约翰逊收养了他。

学生谈感受（引导学生联系对艾滋病的认识从两方面谈：孤独、病痛）

＊“艾滋病病毒通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力，给人以致命的打击”，而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，这又表明他来到人世的第一天起就意味着永远地失去了健康，今后伴随他的是常人无法体会到的病痛的折磨。（板书：病痛）

＊从上节课的学习中，我们知道，艾滋病是一种致命的传染病，所以许多人都非常惧怕艾滋病，从心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，这将意味着恩科西的出世，孤独也将伴随着他而来。（板书：孤独）

＊“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，如果母亲还在的话，还能照顾他、鼓励他，但“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”，唯一能给他关爱的母亲也失去了，不仅失去了健康，还失去了亲人，这说明他无论是从身体上，还是从精神上都遭受极大的痛苦！

师述：是的，恩科西从出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母亲，有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说，是何等的沉重！一起来读一读这句话，读出你们的感受！

9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

指名学生谈感受

＊恩科西有着强烈的求知欲望，却不料，他的求学遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，这种受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板书：排斥）

师：恩科西的求学遭到了全校大多数老师、学生、家长的强烈反对，还在当地引起了一场“轩然大波”，什么叫“轩然大波”？（双方因为一件事争执不下引起的一场大风波。）

那么，这场“轩然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西来校求学。）

恩科西的求学遭到了大多数老师、学生、家长的反对，想想，他们会说些什么？选择一个角色自己练着说一说。

自由练说——指名说

遭遇冷眼，受人排斥！多么可怜的孩子！多么悲惨的遭遇！

引读出示：后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

一个“不懈”、一个“才”字让你体会到的是什么？（求学困难之大、上学来之不易！）

（感受恩科西的坚强、乐观）

1、师：引读在南非，每年都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。可是，恩科西却写出了这样的传奇：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。这个非洲男孩居然挺到了上学的年龄！

2、“挺”可以换成什么词？能不能换？让我们到文中去找找答案。

学生再次潜心读文，边读边想：恩科西是怎样挺过来的？

3、结合学生的发言板书：坦然面对（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，乐观地面对它）、顽强斗争、关心他人、发出呼吁、充满幻想。

4、文中写恩科西与艾滋病抗争的情景只有寥寥数笔，可事实上，恩科西12年的抗争是何其艰难啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一个白天与黑夜吧！

病痛折磨着他时，……别人冷落他时，……遇有身边和他一样患有艾滋病的儿童，他……当艾滋病患者悲惨死去时，他……

5、学生自由练写——指名学生配乐朗读

6、走进恩科西，你都看到了怎样一个小斗士？（顽强、勇敢、坚毅、执著……）

7、此时再看这个挺字，你认为它能换成别的词吗？你从这个“挺”中读出了什么精神？什么情感？

读出你的理解！

四、告别恩科西

1、（出示病危图片、音乐）坚毅与顽强并没有使恩科西摆脱艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情开始恶化。病痛将他折磨得体重不到10公斤。又是一个“六一”儿童节，当许多孩子沉浸于鲜花欢乐中时，而这里却是冰冷、孤独、痛苦与死亡。弥留之际，他会说些什么呢？

2、多么真挚的话语啊！在恩科西即将离我们而去时，让我们再来重温一下他那稚嫩而又掷地有声的话语吧！

出示：

我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

自己练着读一读，读出他内心强烈的呼唤！全体齐读

3、恩科西永远地闭上了眼睛，可他的话语、他的精神却震撼着我们每一个人的心，正如联合国秘书长安南说：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”南非前总统曼德拉说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

4、告别了恩科西，老师发现你们的眼中除了感动，更多了几份坚毅，此时，你想对自己说些什么？

五、课堂小结

今天的这堂课上，我们认识了一位与艾滋病顽强抗争的小斗士，他便是——恩科西。他的生命虽是短暂的，但却绽放出了瞬间惊人的美丽。让我们在记住艾滋病小斗士——恩科西的同时也牢牢记住把关爱传递给这些需要关心的人们，让所有的艾滋病人都能感受到世间充满着温馨，世间充盈着美丽。

六、作业布置

12月7日是个特殊的日子——世界艾滋病预防日，在这个日子即将到来之际，试着写封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病病人。