《少年闰土》教学参考教案精编3篇

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《少年闰土》教案1

教材依据

《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元,属于本册书中的重点课文。

设计思想

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣,可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,再配以感情朗读,理解感悟,是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想,确定本课教学重点及目标如下。

教学目标

1、知识与能力:

练习用比较快的速度阅读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言。

2、过程与方法:

让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

3、情感、态度、价值观:

课文写景优美,写场面生动,可引导学谈读后的感受,引导学生想象感兴趣的场景。

教学重点

练习用比较快的速度阅读课文,体会课文表达的思想感情。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学准备

1、学生预习课文,扫除字词障碍。

2、制作多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入

1、谈话:

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题:

少年闰土

齐读课题。闰土是谁,他和我是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。

(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、初读课文整体感知

默读课文,想想我和闰土是怎样认识的?这是一个怎样的少年?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

三、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语:

一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

板书:

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

小组讨论,全班交流。

教师总结板书:

健康可爱

四、理清四件事的顺序

1、提问:

闰土和我在一起,给我讲了哪些事?

2、四人小组学习,用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论,调整板书:

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

《少年闰土》教案2

课前谈话:我们绍兴有一位非常有名的大作家,他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少,大家来谈谈。

一、引入课题

今天我们要来认识是一位农村少年,他的名字叫闰土。(出示插图)来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土(齐读课题)

二、检查预习

师:课前老师要求大家去预习了课文,大家都会读了吧?还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题,现在老师把他们放在语境中来帮助大家。

出示句子:(请大家自由读句子,根据大家的预学情况,难以理解的词语我已用黑色标出。

1、其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,想一匹猹尽力地刺去。

(那中间,带同戴)

2、啊!闰土的心理有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(希同稀稀少奇怪)

3、那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。(家境)

4、我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。(差不多,现在通常解释为好像;xing)

师:你们能理解吗?很厉害(真不错),能运用现代词汇(近义词)(联系上下文的方法)来理解

5、那一年,我家是一件大祭祀的值年。(轮到的那一年,如值日)

6、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(就是没有理由)

7、我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

(向来不知道如此这样只知道)

师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代阿拉文库交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章,你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读的准确,而且还能用近义词,现代词汇,联系上下文等方法来读懂它们。)

三、理清思路,感知整体

1、师:接下来请大家默读课文,思考课文写了哪些内容?(容学生稍作思考,然后说,有些难是吧?不急,老师这边有几个词,请根据你对课文的理解,按照文章的写作顺序来排一排。

(相识离别回忆相处)回忆——相识——相处——离别

2、师:闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事,请快速地默读课文6-16小节,看看他都给我讲了哪些事?用小标题来概括一下。(板书)

引导学生用什么地方干什么概括

先从水平低一点开始叫学生

(雪地捕鸟哪里在写?(6)请把它写在后面

海边拾贝(8)瓜地刺猹(8,9,10,12,13)沙地看跳鱼儿(15))

如果有另外合适的,也可以让学生有选择地写在语文书上。

四、学习稀奇事,重点学习“瓜地刺猹”

1、你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣?印象最深?(看瓜刺猹,因为写的最详细)

2、学习“看瓜刺猹”

1)老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了,请大家自由读,说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子?

2)交流体会,朗读(你来读读这一段)

月亮地下……轻轻地走去……(动作轻点,读的轻点,这猹可机灵了,别把猹吓跑了)

有胡叉呢……倒向你奔来,皮毛是油一般的滑……(动作快点,读的快点,别让猹跑了)

3)师生分角色朗读。(老师读文中我的话,你们来读闰土的话)

五、学习第一自然段

师:是啊,闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣,虽然此事已经过去了30年,当我回忆起往事,仿佛就在眼前。

1、出示第一段

2、请大家自由地朗读,读出这一副美丽的画面。

3、请一个学生读第一句,随机说说:你看了怎样的画面?生说

师:读着这个句子,我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。(同时PPT出现)有天空,圆月,沙地,西瓜。还有美丽的色彩词。

师:这其实就是我们所学的什么描写?(环境描写)

4、请一个学生读后面两个。(语速快)(生读的不好,师示范读)读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写?(动作描写)通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

师:我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。

4、齐读第一小节。

六、小练笔

师:作者写得好,接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节,运用环境描写和动作描写的方法,将景、物、人三者相结合,写一段话。

1、出示《锄禾》图。简单指导:你看到了什么?(农民伯伯在锄草)怎样的环境?(炎热)我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦,勤劳。

2、当然,你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23,10)

如下雨天交警叔叔在指挥交通,烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。

3、生写

4、师巡视,交流点评。

5小结:下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。

七、背诵第一自然段。

《少年闰土》教案3

一、出示鲁迅照片,简介鲁迅。

二、整体感知

出示闰土图像,今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年,这少年离我们有些遥远,是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。

一起读课题

书要读得进去,也要读得出来,下面请你根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序

请快速浏览课文,按照课文写作顺序进行排序。

相识离别回忆相处

根据你的阅读理解,课文的写作顺序是——

(板书:回忆、相识、相处、离别)

师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。

再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处)

三:自主学习、自读自悟。

仔细朗读课文,从作者的回忆、相识、相处和离别中,闰土给你留下了怎样的印象?找出相关的词语或句子,在旁边写出你的理解和感受。

四、小组内交流:

闰土是一个怎样的人?你从哪里看出来的?

五、班内交流、解读文本。

(一)回忆:沉醉美好的想象,初识那闰土。

说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。(出示)

师朗诵(深情地:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。)师:谁来读?(生读第一句)

师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?生回答

师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!

(生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽)

师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!

(生读,读得很有感觉。)

师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?

(生读。)

师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静,我们一起美美地读!

(生齐读第一句)

师:后边两句谁来读?

师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?

(英勇、机智勇敢。英武不凡)。

师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?

师:下面的话要读得语速稍快点,铿锵有力一些!(师范读,凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”)

师:下面,老师和大家配合着来读!请你们先读第一句,老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是——(人物。)

师:如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年和猹是——动的笔触!读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。动静相生,所以我们要读出对比和变化来。

(师生合作读,一静一动,舒缓激越,相辅相成)

(二)相识:直面散淡的勾勒,再识那闰土。

继续交流闰土给你的印象?

师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到了闰土吗?生读描写闰土的句子。(出示)

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈??师:眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用什么?

(健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真)

师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。

师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!

(生读,把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。)师:从作者对闰土的观察和描写上,你发现什么特点?(生若有所思)你可以回忆一下,通常我们要描写一个人的外貌,往往从什么写起?

(眼睛或者头发,眼睛是心灵的窗户嘛)。

师:没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的,但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土,不仅特点鲜明,还非常传神,你知道为什么吗?

(因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。)

师:没错。抓住人物最大的特点,哪怕只有寥寥几笔,也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以你的启发是?

(描写人物一定要抓住最大的特点,不一定要从眼睛头发开始。)

(三)相处:感受相处的情味,烙印那闰土。

朋友在一块总有说不完的话,请把闰土和我的对话找出来,读一读。思考:闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事?(请用四字短语概括)给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事?你又看到了一个怎样的闰土?

生:闰土给我讲述了四件新鲜事。

雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿

师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。

生:(马上发现)是省略号。

师:找一找有几处这样的省略号。

(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么)

什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背??

你便捏了胡叉,轻轻地走去??

它的皮毛是油一般的滑??

就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚??

师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!

(神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干)

师:真会用词,(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。学生自由说闰土给自己的印象。

师:不愧是聪明能干的闰土。你可以想象,闰土在讲述这些事的时候,那会是一种什么样的神情?

(很自豪,很骄傲,好像什么都知道的样子)

师:是啊!你得表现出这种神气和自豪来!

(生再读,很有感觉)

师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)

生:(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师:我又情不自禁地感叹——

生:(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——

生:(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳??出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??院子里高墙上的四角的天空。师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——(坐井观天、井底之蛙)

师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——生:(齐说)井底之蛙!

师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉(出示)

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道??我素不知道天下有这许多新鲜事??

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的??师:什么感觉?

(一直一直的“不知道”)

师:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的`背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?那么作者遗

憾的又是什么?作者向往的又是什么?

生回答。

师:你们不仅读懂了文字,还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满,这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!

生:(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

(四)复沓缠绵的离别,长忆那闰土。

师:可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!

生:(齐读)可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门??

师:从此没有再见面,然而在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示)——女生一起读!

女生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师:而当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示)——男孩子一起来!

男生:(齐读)其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!

生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月??反从他的胯下逃走了。

师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!(隐去全文)

生:(集体激情背诵)。

师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友,深深印在我们的脑海中。

六、拓展延伸,再识闰土。

1、启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?

2、让生快速阅读《故乡》原文片段:

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