《乡村四月》教案精编5篇

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《乡村四月》教案1

教学内容：23、　《乡村四月》

教学目标：

1.知识和技能

（1）认识2个生字，会写2个生字。正确理解“蚕桑，山原，白满川，子规，才了”等词。

（2）通过诵读，解读，感悟诗文，了解内容，体会诗文描述的景物和作者表达的思想感情。

（3）正确，流利，有感情地朗读，背诵，能默写这首古诗。

2.过程与方法

（1）指导学生先自学，启发学生想象，在头脑中把文字转化为画面。

（2）引导学生朗读中感悟，体会诗中意境。

3.情感态度与价值观

培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重难点，关键

1.学习诗的内容，理解诗词意思。

2.想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。

课时：一课时

教具准备：生字卡片，挂图，光盘等

教学过程：

一、由诗入手，激发兴趣

1.你知道哪些写风景的古诗？生答：（《春晓》《咏柳》《游山西村》《鹿柴》）

2.板书课题：乡村四月

3.简介诗人及背景。（翁卷，南宋诗人（生卒年不详）。字续古，一字灵舒。永嘉(今浙江温州)人。一生没有作官，布衣终身。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。在永嘉四灵中年事最高。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。

4.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

5.出示挂图，观察感受。

二。自主学习诗歌，进行质疑（提倡自主学习，形成能力）

1.看光盘听范读，画出节奏。

绿遍﹨山原﹨白满川，子规﹨声里﹨雨如烟。

乡村﹨四月﹨闲人少，才了﹨蚕桑﹨又插田。

2.指名朗读，纠正读音，强调注意“蚕”，“桑”都是平舌音。

3.学生自由练读诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

4.小组内学生进行轮读，相互学习，相互欣赏。学生试着利用工具书或文中注释弄清句意。

三。针对疑难，互教互学教师引导理解和欣赏（提倡生生互动，师生互动）

1“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”。

（1）山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。

（2）教师引导欣赏

①. 这句话写了哪些景物呢？（绿原、白川、子规、烟雨）

②. 作者所描绘的是一副什么景色图呢？（江南水乡的初夏美景图）

③. 小结：是呀！作者只用了寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

2.“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

（1）学生汇报诗意：

四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插殃了。

（2）教师引导欣赏：

①你从哪儿看出农民农活繁忙呢？（“才”“又”平实的用词，充分地说明了农民的劳动的繁忙紧张。）

②、这里体现了作者的什么感情呢？（作者对劳动人民的同情之心与赞美之情。）

四、品评朗读，感悟诗情

（诗歌以朗读吟咏为主，但要进行引导，将理解巧妙地化解在朗读中，促进学生读出情感，与作者形成共鸣。）

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。（配乐。注重整合，提倡大语文观，诗文画结合。）

2、逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

3、想象画面，有感情地朗读。

五、背诵，积累语言

六、总结课文

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

七、教案乡村四月

宋　　翁卷

绿遍＼山原＼白满川，　自然景色　　静

子规＼声里＼雨如烟。（劳动背景）

乡村＼四月＼闲人少，　农事繁忙　　动

才了＼蚕桑＼又插田。

《乡村四月》教案2

教材简析：

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初春时节的景象。前两句写景，后两句写人。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学目标：

1、会认写“蚕、桑”两个字。

2、通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

3、借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象、理解诗意。

4、通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱、赞美之情。

5、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

1、培养学生阅读古诗兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

2、感受田园风光的美丽和劳动生活的繁忙，培养对劳动人民热爱之情。

教具准备：课件

课时划分：一课时

教学过程：

课前谈话

1、交流对农村的印象。

2、简介诗人翁卷。

3、表扬学生，给学生信心。

一、读题、解题

二、初读古诗，学习生字。

1、自由读，要求读准字音。

2、指名读、正音。

3、学生生字：蚕、桑

三、读出节奏

1、范读 2、学生自渎3、指名读4、齐读5、你对乡村四月最深的感受是什么？

师评价、指导

四、自主学习，理解诗意

1、借助注释，同桌互相说说诗大意。

2、指名汇报。、

五、品位诗的意境。

绿遍山原白满川

1、你看到了什么画面？

2、这句诗中，哪个诗最能激起你的想象？

绿了

3、你能想到哪个词？

4、补充：王安石与白居易写春到江南的诗句。

子规声里雨如烟

1、你看到了什么？听到了什么？

2、学布谷鸟叫，想它会唱什么？

3、想象这江南四月的雨啊，如。

4、引读

乡村四月无闲人，才了蚕桑又插田。

1、你仿佛看到了怎样的劳动场面呢？

2、补充《四时田园杂兴》

3、，当小诗人补充诗句。

4、体会农民的勤劳。

5、补充：辛弃疾《西江月》

想象：青蛙会唱什么？

引读：

六、配乐朗读，指导背诵、默写。

七、唱诗。

推荐：《四时田园杂兴》——范成大

《过故人庄》——孟浩然

板书设计：

乡村四月

（宋）翁卷

景美

人勤

《乡村四月》教案3

教学目标

1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2、结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点

理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

教学难点

想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

教学时数

一课时

教学流程

一、谈话导入

1、谈话导入

师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

这节课，让我们来学习1篇7百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

板书课题。解释：四月

3、检查一下学生们的预习情况

1、背诵古诗

2、解释：：绿遍白满川子规才了

3、说说：蚕、桑的记忆方法。

二、初读古诗，读出诗韵

1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2、听老师范读。

3、指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

4、男女生合作读（前四后三）。

5、师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

三、品读赏句，想象悟情

（一）整体把握，感知古诗

请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

（二）学一、二句，感受“景美”

1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。

（1）理解“山原”（课件出示图片）

（2）品读“绿”。

（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

（4）抽生说说这句诗的意思

3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。

（1）课件出示子规图及声音。

师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

（2）板书：子规啼雨

（3）你能说说诗句的意思吗？

（三）学习三、四句，感受“人忙”。

1、学生齐读第3、4句古诗。

2、解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）

3、抓字“才”“又”，体会“人忙”

师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）

4、这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

四、课堂检测

1、默写古诗。

2、用自己的话写出诗句的意思。

3、拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

《乡村四月》教案4

教师准备：

课件

学生准备：

收集相关资料。

教学过程：

一、激情导入

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

二、弄懂诗题

师：看到诗题你知道了什么？

生：这是一首描写乡村的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）

三、知晓作者

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

生：南宋诗人。

教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）生自由读古诗。

（二）教师指名读。

（三）教师范读。

（四）教师指名读。

（五）学生齐读。

五、知诗情、悟诗意

师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的`方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？

（生自学古诗。教师巡视）

（一）、品读美景

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）

（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。）

师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

教师归纳

（二）、品读人勤

师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）

六、感悟升华

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

（生背诵古诗）

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

《乡村四月》教案5

一、激情导入

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

二、弄懂诗题

师：看到诗题你知道了什么？

生：这是一首描写乡村的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷

（教师板书：翁卷）

三、知晓作者

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

生：南宋诗人。

教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）生自由读古诗。

（二）教师指名读。

（三）教师范读。

（四）教师指名读。

（五）学生齐读。

五、知诗情、悟诗意

师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

（生自学古诗。教师巡视）

生：诗人写了：山原、川 。

生：子规声、雨。

生：乡村、人。

生：蚕桑、田。

（一）、品读美景

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）

（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。 指导学生用自己的话说说古诗的大意。）

师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？

生：绿遍山原，白满川。

师：什么样的山原才是绿遍山原？

生：漫山遍野都是绿的。

师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？

生：绿遍。

师：遍是什么意思？

生：到处都是。

师：什么是白满川，书中有注释。

生：映着白光的水田。

师：（播放课件讲解“白满川”）

师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。

（二）、品读人勤

师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

生：插秧、种田。

师：他们只是插秧、养蚕吗？没干别的吗？

生：干了。

师：你从哪里看出来的？

生：“闲人少”

师：闲人少，就是什么人多呀？

生：忙人多！

师：那他们都在忙些什么呢？

生：忙喂鸡、喂鸭、翻地------。

师：那说明这里的人怎么样？

生：很忙碌。

师：从“才了---又---”里你能看出什么？

生：很勤劳

师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。比如，我们可以说：乡村四月闲人少，才了喂鸡又放鹅。谁想来试试？

生：乡村四月闲人少，才了翻土又种菜。

生：乡村四月闲人少，才了喂猪又放鸭。

生：乡村四月闲人少，才了桑麻又犁田。

师：大家说的真不错，说了这么多才了什么又什么，但诗人一句都没用，却用了才了蚕桑又插田这是为何？

生：这是主要农活。

师：对，还有一个原因就是：“田”“川”“烟”最后一个音节都是“an”这叫押韵，读起来朗朗上口，不信你试试。

生：齐读古诗。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）

六、感悟升华

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。

生：（带着陶醉之情来读古诗。）

师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。

生：（带着敬之情来读古诗。）

师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳忙碌的人们…… 于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。齐读古诗，读出赞美之情

（众生生带着赞美之情来读古诗）

师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

（生练背古诗）

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

（生背诵古诗）

师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词）

与学生共同唱古诗，学生齐唱。

师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

师：下课。