《欲速则不达》教案精彩4篇
本课探讨了急于求成的心态对成功的影响,强调循序渐进的重要性,提醒人们在追求目标时应保持耐心与坚持,避免因急躁而导致的失败。下面是勤劳的小编为大家分享的《欲速则不达》教案精彩4篇范例,欢迎借鉴参考。
北师大四下《欲速则不达》优质教学设计【第一篇】
一、教学目标:
知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。
能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。
通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。
情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。
二、教学重难点:
理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达
三、教学课件准备:
模块一:晏婴的简要资料
模块二:一组词语
模块三:文本中“快快准备…”一句话
模块四:后续故事资料
模块五:填空练习
模块六:故事的古文
四、教学过程:
(一)聊人物,导入课文
1、聊人物,拉近学生跟文本的距离
A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?
B、播放课件模块一。
设计意图通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学习景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)
C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。
2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣
A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?
B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。
(二)交流预习情况
播放课件模块二:开火车读词语
(三)品读课文,了解故事蕴含的含义
1、指名读课文,整体感知课文内容
2、提出问题:读了课文你觉得景公是个怎样的人?(板书:景公)
景公为何这样急?(随机板书:急)
A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写
B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受
C、指名说
D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)
欲速则不达教学设计【第二篇】
教学目标
1、技能目标:学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2、认知目标:熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)
3、情感目标:通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。
教学重难点
通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。
教学课时
1课时。
教学过程
一、组织辩论,引出课题并解题
师:同学们,现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)
师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。——《论语》
师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?(学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)
师:关于“欲速则不达”还有一则小故事呢,你们想知道吗?生:(齐)想。
师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?(引导学生解题,着重点“欲”、“则”、“达”。)
二、初读课文,理解字词
1、范读。(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)
2、对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。
三、精读课文,指导朗读
1、分成小段指名读课文。师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?
2、师:对于景公的'做法,你想发表一下意见吗?
设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。
生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)
(教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)
设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。
四、再读课文,探究道理
1、指名读全文。
师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)
2、教师把问题归类:
(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。
(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。
(3)学生能独立完成的留成作业。
3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?
4、联系实际谈谈,自己对“欲速则不达”的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。
5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?事件看法理由。
挑山工走折尺形路线上山。平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!
父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级……我要做一个和时间赛跑的人。
五、古文、译文对照,理解古文文意
师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?
1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。
2、读一读“金钥匙”,了解一些学习古文的方法。
3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。
六、拓展延伸,培养能力
1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?
2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)
七、作业布置
1、书面:把口语训练内容写在日记本上。
2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。
《欲速则不达》教学设计与说明【第三篇】
时间:4月17日下午
地点:哈市军工礼堂
主讲:北京市特级教师 海淀区教育学会理事 陈延军
内容:四年级语文《欲速则不达》
过程:
一、组织教学:
师:自我介绍,拉近师生关系。
二、教学内容:
师:介绍课题《欲速则不达》(读)
生:读题
师问:“欲速则不达”是一个成语,成语最少的字有几个?多的有几个?。把文题写作本上,要求一边写一边想。
(师生同时写课题,生写本上,师板书课题)
师问::在什么时候用到这个成语?
生答:(略)
师讲:“欲速则不达”这个成语这是老祖宗留下来的,其实每个成语都有一个故事。
师问:这篇文章涉及到那几个人物?下面学生读课文,找出课文中的人物。
(生快速读课文,找人物。)
师:要求用笔把文中人物名字写下来。
生:(写……)
师:你们写,师也写,一起当学生,注意书写姿势,写不出来看书,写完看黑板,读人物名字。
师:板书——齐景公 晏子 。
师:出示课件1(介绍人物晏子)
师:请同学们自由读课文,说说自己对人物的了解。
师问:“危在旦夕”什么意思。
师问:文中写齐景公怎样?
生答:(急)
师问:结合课文看写齐景公怎样的“急”,请把表达急的词语画出来,读出“急”的词语画出来。
师:出示课件2(填空)
(生看课件按课文口头填空)
师:让学生表演“嚯”地站起来的动作。
(学生表演急得“嚯”的一下站起来的动作)
师问:这是抓住人物什么来写的?
生答:动作
师问:喊到什么?(出示课件3)让学生读句子。
(强调学生读出句子的语气)
师:让学生体会语言特点,把重点词语圈起来。
生:读书急的语气(指名:读课件内容)
师:让学生背此段落(能背就背,背不下来就读)
师问:故事有趣在哪里?
生答:(略)
师问:结尾会怎样?(出示课件4)让学生叙述课文中关于“四上四下”的内容。
(指名学生到前面叙述,讲故事情节。老师指导、启发学生叙述故事情节中的“四上四下”。)
师:师:出示课件5(课文原文内容)
(学生齐读。)
师问:这个成语告诉我们什么道理?(出示课件6)
师:总结本节课。
课文中的齐景公做错了吗?他的做法傻吗?(是过于性急图快)
三、板书内容
欲速则不达
齐景公 晏子
一急 人慢
二急 嫌 马慢 危在旦夕
三急 己慢
附件:课件内容
附件:
课件1: 历史评价
晏子是一位善于辞令,关心民事,节俭力行,尽忠直谏,明显诸侯的政治家。
晏子是正义,智慧的优身,没有了晏子,齐目就失去了半壁江山。
课件 2:
景公急得( )
景公十分( ),高声喊道:“……“
景公( )
课件3:
快快准备好车良马,让驺子韩枢力,找驾车,火速回去?
课件4:
先生不分白天黑夜地规劝我,细小的过失也不放过,如今你走了,齐国危险了,我向谁请教治国之道,百姓将向谁去诉说啊!
课件5:
(课文内容,体现“四上四下”部分的)
课件6:
过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
北师大四下《欲速则不达》优质教学设计【第四篇】
教材分析:
这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是1篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。
教学目标:
1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解“欲速则不达”的道理。
4、能够联系课文,速读相关的文言文。
教学重点、难点:
1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。
2、弄清“欲速则不达”的道理。
教学策略:
抓住关键词语体会课文思想感情。
教具准备:
1、生字卡片。
2、有关课文内容的多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,学习新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)
2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。
2、检查读课文,纠正字音。
3、检查生字和词语的掌握情况。
4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?
启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。
三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。
(一)学习课文一二自然段。
1、默读课文划出有关句子。
2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。
3、指名读。
4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?
(理解并板书:危在旦夕)
5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?
(另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)
6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?
(1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)
7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)
是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。
(二)学习三四五自然段
1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?
2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。
3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?
(板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)
4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。
5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?
(景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)
6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。
(1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)
五、拓展延伸:
1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?
2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)
3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)
4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。
六、整体感知课文,复习巩固。
1、自由读课文。
师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。
2、学习古文。
师:《欲速则不达》这个小故事原文是1篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。
3、出示多媒体课件带拼音的古文。
(1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)
七、布置作业:
课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。
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