北师大版六年级上册语文《一夜的工作》教案4篇

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《一夜的工作》教案【第一篇】

一、谈话导入:

(出示周总理图片)这是谁?在你的印象中周总理是个怎样的人?(生自由谈)

小结:周总理自己曾说过这样一句话:“我们这一代和这一辈子的人要多付出一点,是为了让后代更好地享受社会会义幸福。”他不仅是这样说的,更是这样做的。著名诗人何其芳在亲眼目睹了总理一夜的工作后写下了1篇文章,今天就让我们一起来学习这篇文章,看看周总理是怎样工作的。(板书课题,齐读)

二、交流预习,以学定教

1.课文围绕周总理一夜的工作写了哪些方面的内容?

2.质疑问难,梳理问题。

三、自主读书,感悟体验

这一夜周总理是怎样工作的呢?下面就让我们走进故事中去读书感悟。请同学们自己来读读前6个自然段,边读边想在总理这一夜的工作中,哪些地方留给你的印象最深,边读边画出有关的语句多读几遍,可以简单写一写自己的体会。

在这一夜的工作中,最让你难忘的是哪里?读读画出来的的句子,谈谈自己的体会。(根据学生回答灵活引导)

(一)感悟工作的认真、劳苦

1、(出示“他一句一句地审阅,。。。。。。有时问我一两句。”)引导学生反复读,看看从哪些具体的词句中能感受到总理工作的认真、劳苦。(体会与感情朗读相结合。)

2、引导学生入情入境,感受总理工作的认真、劳苦。

(1)你知道总理这样工作了多少时间?

总理这样批阅了多少稿子?(理解“一尺来高”)从这里你又体会到什么?

(2)工作量这么大,周总理却批阅得这么认真,让我们一起来想象一下周总理是怎样工作的吧。

夜幕降临了,周总理拿起书桌上的第一份稿子,他--

夜深人静,我们早已沉入梦乡,而周总理却依然在审阅当天的文件,他--

这时,东方即将破晓,周总理拿起书桌上的最后一份稿子,认真地审阅着,他--

(3)此时,面对正在伏案工作的周总理,你最想说什么?写下来读给大家听。(交流)

3、小结:我们透过总理工作时的表现体会到了他工作的认真,感受到了他工作的劳苦。

(二)感悟总理生活的简朴

你还画出了哪些印象深刻的句子,我们继续交流。

1、感受总理办公室的简朴

(1)出示句子,生自读,谈体会。

(2)让我们一起到周总理的办公室去看一看吧。跟老师一起数,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯。看到这里,你有什么感受?课文中用一个什么词来形容周总理办公室的陈设?(极其简单)

(3)朗读句子。

2、感受总理生活的简朴

(1)出示句子“花生米的数量并不多。。。。。。”生自读,边读边想:花生米的数量增多了吗?

(2)去掉“好像”,出示两个句子比较朗读,从而理解花生米数量增多却仍然数得清颗数,体会总理生活的简朴。

(三)体会作者的思想感情

当作者亲眼目睹这一切后,不禁心潮澎湃,感慨万千,他想到了什么呢?自读最后两个自然段,试一试从中体会到什么。

1、作者想对自己说什么?你从中感受到什么?(自豪、爱戴)

2、作者又想对全世界说什么?你体会到作者怎样的情感?(自豪)

3、有感情朗读这两段话。指读,齐读。

(四)出示“周总理的一天”工作安排表,进一步感受周总理工作的繁忙与劳苦,激发学生的敬佩、爱戴之情。

四、重点朗读,升华情感

当我们亲眼目睹了周总理一夜的工作后,他那高大的形象再次浮现在我们的脑海中,久久挥之不去。那就让我们再次走进故事中,有感情地读一读全文或自己感受最深的地方,想一想,你最想说些什么呢?(学生交流)

五、拓展延伸,加深认识

(播放《你是这样的人》)。请同学们把这首歌找来听一听,或继续查找有关周总理的资料或读读有关总理的故事,进一步感受周总量好高尚的品质和博大的情怀。

《一夜的工作》教案【第二篇】

教学目标:

知识与能力:1、学习课文生字新词。     2、有感情地朗读课文。

方法与过程:学习作者在叙事过程中表达真情实感的方法。

情感态度价值观:学习课文,体会周总理工作是这样劳苦,生活是这样简朴。

教学重点及难点:

1、学习周总理工作劳苦和生活俭朴的内容,了解二者之间的关系。

2、引导学生体会作者是如何在叙事过程中表达自己的真情实感的。

课时安排:两课时

教具准备:多媒体课件,搜集周总理的资料。《一夜的工作》第二课时课件:《百年恩来》主题歌——《你是这样的人》。

教学流程:

出示课件。

师:同学们,屏幕上那个忙忙碌碌的身影是谁?

生:周恩来总理。

师:我们曾经在课文中读到过我们的总理,在课外的资料中看到过总理,在别人的谈话中听到过我们的总理,请谈谈你对他的印象。

生:周总理很简朴,他家里的陈设非常简单。

师:一位俭朴的总理。

生:我知道周总理热爱国家,一心向着国家。

生:我知道周总理,很受人尊重,在他逝世的时候,联合国都降半旗,以记念这位伟大的总理。

师:是啊,这是一位伟大的总理。

生:他是一位和蔼可亲的总理。

生:他是一位鞠躬尽瘁的人。

师:正如你们刚才所说的,我们的周总理为了振兴中华,呕心沥血,经常日以继夜地工作,据总理身边的工作人员讲,总理平均每天的睡眠时间只有三个小时。熟悉总理的人对这一点深信不疑,尤其是我们今天所要学的这篇课文的作者,著名作家——何其芳,因为他亲眼看到了总理一夜的工作,亲眼目睹了总理一夜的工作。出示课题。

生读题。

师:总理这一夜在忙些什么?他是怎样工作的?请同学们自由地朗读课文。我建议难读的地方反复读,围绕总理“一夜的工作”特别有感触的地方反复读。

生自由朗读课文。

师:谁来读读课文,你反复读哪一部分,为什么?

生:我反复读的是这一部分:他一句一句地审阅,看完一句就用钢笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。我从这儿看出总理对工作高度负责。

师:从细小处入手,真会读书。

生:这是一座高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小桌椅,一盏台灯,如此而已。我想房子是高大的宫殿室的房子,里面的摆设应该也是比较豪华的,而现在却非常简陋,从而说明总理的生活简朴。

师:能联系平时的生活来学习,你真会读书。

生:总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没因为今夜多了一个人而增加了分量。从这儿可以看出总理的简朴,吃得东西很少。

师:从花生米的颗数来说明总理的简朴,你读得很仔细。

生:喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。从这儿可以说明总理总要通宵达旦的工作。

生:总理站了起来对我说:“我要去休息了。我上午睡一觉,下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”从这儿可以说明总理事务非常繁忙。

师:是啊,这是位事务繁忙的总理。

生:我也站了起来,站起来的时候把小转椅的上面部分带歪了。他过来把我的转椅扶正,然后就走进后面去了。我想一般总理的转椅应该比较好的,而他的转椅却很不好。

师:其实从这儿还可以看出总理的什么?

生:从这儿可以看到总理的细心。

师:同学们真会读书。我们在许多细节处读出了自己不同的理解与感受。我们不妨再在从整体上把握一下这篇课文主要讲了什么?总理这一夜主要在做些什么?

生:总理在审阅文件。

师:是啊,总理这一夜都在审阅文件,在你的理解当中,“审阅”是什么意思,你能用自己的话说一说吗?(板书:审阅  文件)

生:就是很认真地看。

生:就是很仔细地批阅。

生:审查阅读。

1.研读总理怎样“审阅一份文件”。

师:是啊,从字面上来理解,“审阅”不仅仅是阅读,还要审查,作出批示。那么总理是怎么审阅文件的呢,我们应该反复读哪个自然段?

生:第四自然段。

师:请同学们仔细读读第四自然段,看看总理是怎样审阅文件的?边读边体会。

生自由朗读第四自然段。(自己划语段,自己轻声读课文)

师:同学们,如果请你用一个词概括地说一说总理是怎样审阅文件的?你会用哪一个词?

生:认真

生:仔细

生:一丝不苟

生:全神贯注

师:是的,同学们,当我们读完这段话,我们就会很强烈地感受到总理审阅这份文件时的认真、仔细。其实,这一切,我们之前都已经想到了。但是我又在想,我们真的都想到了吗?总理审阅文件的种种细节我们真的都想到了吗?有没有出乎意料的地方,有没有我们没想到的地方……

生:我没有想到总理是“一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈”,

师:在这句话中哪儿让你更加的想不到?

生:一句一句。

师:“一句”这个词语在这儿用了几次?

生:四次。

师:这四个“一句”说明了什么呢?

生:说明了总理在审阅文件时非常仔细。

生:说明了总理在很认真地审阅。

师:请同学们读读这句话,也许读好了一句就能把这句话读好。

生自由读。

指名一生读。

师:你读得很流利。

再指名一生读。

师:他在读的时候加重了哪些词,为什么?

生:他加重了一句,这样读说明了总理工作的一丝不苟。

生齐读这句话。

师:还有哪儿让你没想到的?

生:我没想到,总理审阅文件时,是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时还要问我一两句。

师:你觉得他在思索什么?

生:他在思索这句话能不能放在这儿。

生:他在思索这段话放在这儿合不合适。

生:他在思索怎么样把这些文章写得更好。

生:这些对人民群众会造成什么影响。

师:有时候要问我一两句,可以用一个词语来说。

生:咨询。

师:那么备咨询是什么意思呢?

生:准备询问别人的。

师:你从咨询与备咨询这两个词中看到了一位怎样的总理?

生:我看到了一个平易近人的总理。

生:我看到了一个乐于好学的总理。

师:我们再回到这份报告,请大家浏览课文第一自然段,周总理在修改的是什么?

生:是一份报告。

师:想想这份报告的原作者是谁?

生:周总理。

师:是啊,同学们,当你知道这一点的时候,你心里在想什么?

生:我觉得总理很能干。

生:我觉得总理对工作非常负责,认真。

师:看到这样的总理,你的心情怎样?

生:我的心情是激动地,因为我看到了一位这么敬业的总理。

师:你能激动地读读吗?生读

师:从你的朗读中,让我们感受到了你的激动。同学们,让我们一起来看看总理是怎样审阅文件的吧。

生齐读这段话。

师:同学们,我们细致地研读了总理“审阅一份文件”的种种细节,从小小的一份文件中看到了一位认真细致的总理,看到了一位对工作高度负责的总理,看到了一位平易近人、勤奋好学的总理。

2.情境体验读总理怎样“审阅一夜文件”。

师:同学们,我现在想问的是,总理极其认真、细致,严谨、一丝不苟审阅的仅仅是这一份文件吗?

生:不是,总理审阅了一夜文件。

师:你从哪些地方可以看出总理审阅了一夜的文件,请你迅速浏览课文,然后说说你的理由。

生:我从这儿看出:总理见了我,指着写字台上厚厚的一叠文件说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。”

生:我从这儿看出:我就到值班室去睡了。不知到了什么时候,值班室的同志把我叫醒。

生:我从这儿看出:夜很静,经过相当长的时间他才审阅完,把稿子交给了我。

生:我从这儿看出:喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。

师:同学们,让我们一起通过自己的朗读去经历总理一夜的工作,让我们读一读总理是怎样审阅一份一份文件的。

师:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他——(生齐读“一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索。”)

师:夜很静了,人们早已进入了甜美的梦乡,而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前,审阅着他的文件,只见他——(生齐读,同上。)

师:夜很静很静,我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着,总理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件审阅起来,只见他——(生齐读,同上。)

师:东方发白,晨曦微露,天就要亮了,我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件,只见他——(生齐读,同上。)

3.读写结合,感悟总理怎样“审阅一生文件”。

师:同学们,你们是不是觉得,只有这一夜总理在这么劳苦地审阅文件,这么劳苦地工作?

生:不是的,总理经常夜晚这样劳苦地工作。

师:其实,作者也是这样认为的,你从哪句话可以看出来?

生:作者在课文的最后说:“我看见了他一夜的工作?他每个夜晚都是这样工作的”。

出示句子:看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?

师:同学们,请问你在读这段话的时候,是带着怎样的一种心情?

生:我带着自豪的心情来读的。

师:你能再自豪地告诉全世界吗?

生:我是带着激动地心情来读的。

师:你能激动地读读吗?

生:我感动着读。

师:你能感动地读读吗?

生读。

师:你们谁也受到了感动,请站起来,让我们一起感动地告诉全世界!齐读。

师:同学们,你们看到的仅仅是总理的一个晚上,但是,你们为什么如此坚决地告诉全世界,他每个夜晚都是这样工作的?你们凭什么?你们凭什么会如此坚决?你们凭什么会如此感动?你们凭什么会如此大声告诉全世界?凭什么?

生:凭我对总理的了解。这是一位不辞辛劳,认真负责的总理。

生:凭总理这一夜辛勤的工作,一个人是不可能在一夜之间转弯一生的做法的。

生:凭总理逝世后,十里长街送总理的情景,如果他不是一位好总理,就不可能有那么多人自发地组织来悼念他。

师:说得多好啊!是啊,正像你们所讲的那样,他的一生都是这样做的,让我们一起走进总理生病的那最后一段日子吧!背景音乐响起:《你是这样的人》伴奏曲,师朗读,

1974年7月26日

下午3时起床

下午4时与尼累尔会谈

晚7时陪

晚10时政治局会议

晨2时半约民航局同志开会

晨7时办公

中午12时去郊外迎接西哈努克亲王和王后

下午2时休息

师:同学们,你们知道吗?1974年,总理早已知道自己身患癌症,原本健康的他这时候体重只剩下80多斤。同学们,此时此刻,你想对这样的总理说些什么?请你们把心里想说的话写下来。

生:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。周总理,您的这种春蚕精神将世世代代留传于我们中国人心中,我们为你自豪。

生:周总理,您辛苦了,您是我们中华民族的骄傲,您是我们的榜样。

生:周总理,您时时刻刻为国家操劳,从不想到自己,在您眼里,想的都是国家,都是人民。

生:你不管自己有病在身而继续为人民服务,我不知道该用什么词语来赞美你,在此,我向你致敬!

生:周总理,你这样忘我的工作,为的是什么?为的是我国的欣欣向荣,为的是我们中华民族走向一个新的世界。

生:周总理,您好好休息吧!您的劳苦,我们都看到了,我们会永远铭记您的。

师:同学们,了解了总理事迹的每一个人都被他的人格深深地感动了。在1998年3月5日总理诞辰100周年的时候,作曲家三宝也怀着和我们一样的感动,为《你是这样的人》谱写了一段极其感人的旋律。来,让我们全体起立,让我们怀着对伟大总理的无限崇敬和爱戴,走进我们的周总理。

出示音乐:《你是这样的人》

师:同学们,今天,我们一起感受了总理工作的劳苦,他是在怎样的环境中如此劳苦地工作的?下一节课我们继续从课文的细节处去感受。

夜的工作教案【第三篇】

一、自读课文,了解大意,学习生字词

先让学生通读一遍课文,大体了解课文内容,然后让学生再读课文(不止读一遍),一边读,一边思考下面的问题:“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的?找出有关语句,画下来。”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。

二、抓住重点词句,探究课文重点内容和语言表达

1.讨论:课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”?哪些句子写出了生活的“简朴”?哪些词用得特别好,突出了周总理的“劳苦”“简朴”?要求学生先找出句子,再找出词语。学生找出的词语可能有:一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数等。找出来之后,让学生说说,用上这些词语好在哪里。

2.在学生讨论的过程中,教师可相机诱导。比如,学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好,说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了时,教师可追问:能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”等词语呢?以便让学生体会到课文用词的'准确、贴切。

三、朗读、背诵及说、写练习

1.全文朗读。

要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。如,读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时,要充满自豪感。前一句,读国名时要慢而有力,后一句,要强调“这样”,读出反问的语气。

要安排充分的时间,采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种形式,引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。对课文最后两个自然段,可让一名学生高声领读,全班学生轻声伴读;在读到作者内心独白时,可安排多名学生一遍一遍地接连不断地反复诵读,造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛,好像全中国、全世界的人都在呼应作者似的,使学生受到情感的陶冶和思想的感染。

2.片段背诵。

先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点,前一自然段重点写作者对自己说的话,后一自然段重点写作者想对全世界说的话;然后帮助学生理清这两段话的表达顺序,最后引导学生提取主导词:

对自己:新中国、一夜、劳苦、简朴

对全世界:中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗

这样指导之后,让学生反复诵读,然后背诵。

3.说写练习。

结合“思考·练习”第三题,先让学生说一说,如果有时间可以写下来。学有余力的学生还可做选做题。

《一夜的工作》教案【第四篇】

教材说明:《一夜的工作》是人教版第11册 第四单元的1篇课文,记叙了作家何其芳同志送稿给总理审阅,亲眼目睹总理一夜工作的情景,表达了诗人对总理的崇敬之情。阅读教学要求学生把心放进课文中,设身处地去读、去想,学习作者用朴实的语言,表达自己真情实感的方法。

教学目标:

1、在语境中理解“蒙胧、咨询、浏览”的意思,读准字音,读通课文。

2、学习作者用朴实的语言,表达自己真情实感的方法:把心放进课文中,设身处地去读、去想,有感情地读文,背诵课文最后两个自然段。

3、借助资料,深化对课文的理解,培养学生收集、处理信息的能力。

4、学习作者叙述、描写、联想的抒情方法。

教学重点:把心放进课文中,设身处地去读、去想。

教学难点:最后两段的激qing、理解、背诵。

教学准备:

1、周恩来总理的一张大的照片,课文插图。

2、诗歌《你是这样的人》及有关介绍总理辛勤工作的资料。

3、学过的课文《十里长街送总理》。

课时:两节课

第一课时

教学目标:能字字入眼,认真读课文,读准词语,读通课文,整体感知课文。

课前谈话:

同学们,认识今天到我们教室听课的老师吗?请你们用自己的方式向老师表示欢迎。

问同学:你心里是怎么想的?

小结:同学情不自禁地鼓起掌,脸上露出微笑,这就是我们的真情实感。板书:真情实感

生活中,我们就要真诚地与人交往;作文时,就要表达真情实感;阅读中,我们就要把心放进课文中,设身处地去读、去想。

一、交流引入课文:

1、贴出总理照片:老师从网上下载了一张照片,你们认识他吗?

结合以前学过的课文和自己找的资料,概括介绍你对总理的了解。

2、在五年级我们学过1篇课文《十里长街送总理》,请我们班朗读得最好的同学读。板书:把心放进课文中,设身处地去读、去想

你有什么话想说吗?

小结:周总理是新中国第一位总理,无论是新中国成立前的战争年代,还是新中国成立后的建设时期,无论在经济领域还在外交领域,他都立下了不朽的功勋。要介绍这位伟人,似乎很困难。我们学过的《温暖》、《周总理的睡衣》、《难忘的泼水节》、《为中华之崛起而读书》都是通过一件生活中的小事来描写的,今天我们再学习1篇,(揭题板书:一夜的工作)重点学习作者用朴实的语言,表达自己真情实感的方法。板书:学习作者用朴实的语言,表达自己真情实感的方法。

二、整体感知课文:

1、指名读课题,适时点拨,带着你对课题的理解,读课题。

2、关注文本前的预习:读“预习”部分,告诉了我们什么?对我们有什么要求?

何其芳简介:(1912—1977)著名的散文家、诗人、文学评论家,1935年毕业于北京大学哲学系,当过老师,38年来到革命圣地延安,写下了许多讴歌解放区人民新生活的诗歌,到初中我们会学到他的诗歌。

“预习”中对我们的要求就是这篇课文我们学习的重、难点。

3、集中注意力,初读课文,留意文后的生字,读准字音,读通课文。

检测,听写:咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙胧

学生自改并订正,比较睡眼蒙胧、月色朦胧、烟雨蒙蒙

小结:读书时,注意力集中,要做到口到、心到、眼到,字字入眼,日积月累,养成习惯,作文时才能不写错别字。

4、看课题,我们就知道课文写什么?

作为六年级学生,我们光了解课文的内容还不够,还要关注课文的篇章结构。要学习作者构篇的方法,给课文分段是最好的方法。围绕问题“课文哪些段落写总理一夜的工作?”快速浏览课文,可以怎样分段,为什么这样分?

适机引导,并板书:

(1)         (2)         (3)

送稿原因         亲身感受        敬仰总理

5、学习第一段:

默读第一段,谁能不看书将意思复述。

小结:第一段用简洁的语言交代了何其芳同志送稿审阅的原因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。

第二课时

教学目标:激qing,紧扣词句,扩展资料,多种方式朗读,体会作者表达真情实感的方法。

课前发给学生阅读资料:《你是这样的人》

预备铃响后,请学生给资料中的一处改错。提示:看看课题及课文第一自然段,是一个标点符号错了。

一、激qing引入教学

1、1998年3月5日是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在这一年,有一位叫宋小明的诗人,怀着对总理无限崇敬和热爱之情,写下了一首诗——《你是这样的人》,听老师朗读。

请大家有感情地读读这首诗。

你最感动的是什么?

2、补充总理去世,联合国下半旗致哀的故事,请学生读读当时的联合国秘书长回答质疑的各国外交官的话。

3、走进总理一夜的工作,把心放进课文中,自读课文,你最深的感受是什么?

二、抓住重点部分教学,由点入面,循序渐进,教学到点。

学生交流,适机点拨,鼓励学生真实表达。

重点句1、那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。

扣词1“极其简单”,试着给“极其”换个词——很、十分、特别、非常等,比较一下表达的效果。在读句子中比较。

扣词2“宫殿” 什么人能住宫殿?宫殿里会有些什么陈设?联系从电视中看到的、书中读到的,丰富语言。

可当这宫殿作为周总理的办公室时,室内的陈设——学生读句子。

透过这个对比,我们从“极其简单”的背后看到了极其不简单的东西,那是什么?

重点句2、花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

质疑:花生米增加了吗?你是怎么读懂的?抓重点词、联系上下文。

你从作者的叙述中还读到了什么?

重点句3、他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看,一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。

总理怎样审阅?读文中句子,首先引导学生体会作者写具体的方法。扣词——看、画、想、问

接着引导学生从作者的叙述中体会总理工作的劳苦。借助课文插图,引导式引领学生朗读,从逐层深入的读中,积累、体悟。

延伸:总理极其认真地审阅的仅仅是一份文件吗?  “一尺来高”到底是多高,演示一下,你有什么想法?

小结:这是作者亲见的总理的一夜工作,而敬爱的周总理每一天都是这样工作的,补充介绍总理的一天,总理最后的历程。

请你读读诗人何其芳的感受。

你是用什么感情来读的?——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等

背诵指导:诗人在回家的路上,心潮澎湃,他纵向思维,将总理与历朝历代的对比,他不断地想,不断地对自己说——学生读,

诗人在回家的路上,心潮澎湃,他横向思维,放眼世界,他想高声对全世界说——学生读,你想说什么?

三、回归整体,总结方法。

作者通过描写、叙述、联想抒情方法表达了自己的真情实感。

作业:课外阅读:总理传记;听听三宝谱曲,刘欢演唱的歌《你是这样的人》。

课后记:

这篇课文是六年级教师点上的课文,上课的班级随意定,再加上课堂的少实践,我接受的是一次挑战,沉下心来,我思索的第一个问题是:公开课的目的是什么?首先它是一种教学研究,展示给同年级的教师看的是一个例子,这个例子有启发、有借鉴、甚至有争议,就是教研。教师们嚷嚷着要我上一节课,是因为评课而起,说的好听,不如做的实在,任务接受了,我思索,呈现一堂怎样的课呢?想想,平时我们的老师教学的局限很多,教学辅助设备简单,既没有多媒体,又没有录音机;教学资料匮乏,有的班整个班没有一位同学家有电脑,教师需要的就是看在和他们一样的教学条件下的课例。于是我决定上一堂常态语文课,没有多媒体,不用现成板书,就用一支粉笔、一本教科书,体现“扎扎实实教语文”的理念,接受教师的检验。

一、课前备教材,备学生

备课是上好课的关键。学生是陌生的,课前我也不准备去接触学生,真正检验自己驾驭课堂的能力。但备课中,我以平时对六年级学生的了解为蓝本,经常从学生角度思考,发现学习的难点,设计突破重、难点的方法。

备教材,是重点。教材在学段、年段、单元教学中起一个什么作用,教师心中要明了,简言之就是首先明白教什么?《一夜的工作》是1篇通过叙述生活中的小事,表达真情实感的文章,初读,内容朴实,细究,情的共鸣就是难点。在单元导读部分有提示,要求学生想想第二单元读写例话提出的“把心放到文章中,认真读,认真体会,感受人物的内心活动。”这是教学的重点。怎样感受?就是教师备课中要思考的“怎样教”。

备课就是把握“教什么”,然后站在学生角度想方设法“怎样教”的过程。

这个过程,还需要教师的学科认识做基础,教育理念做保障,才能发挥出最佳效益。小学语文是工具性人文性的结合,顾此失彼的课堂在语文教学的历程中都曾经发生过。我对工具性人文性的结合的理解是,语文课更重要的是营建语文的场,在感悟、积累、运用中习得语文的方法,培养学生学习语文的兴趣,达到举一反三的功效。

二、课中巧引导,层推进。

“巧引导、层推进”是教师课堂教学能力的体现,也是驾驭课堂的方法。“巧”的关键要体现课堂以学生的学习为主,不是教师展现自我,而是教师以学定教、顺学而导。“引导”就是教师树立大语文教育观,使课程资源变“窄”为“宽”,变“死”为“活”,引进相关资料,激发学习兴趣,渗透学习方法,使学生学得多、学得活。“层推进”就是课堂的每一个教学环节是螺旋上升,循环递进的,教学要抓住课堂生成,紧紧围绕课时教学目标,扎扎实实地教学到点。

《一夜的工作》故事时代背景距离学生有一段距离,在“情”的激发上是个难点。我设计了课前的谈话:

同学们,认识今天到我们教室听课的老师吗?请你们用自己的方式向老师表示欢迎。

问同学:你心里是怎么想的?

小结:同学情不自禁地鼓起掌,脸上露出微笑,这就是我们的真情实感。板书:真情实感

这个谈话,不仅使学生消除了上公开课的紧张,而且经历了一次表达真情实感的过程,学生的兴奋点激发了,盼望着下一步的学习过程。

在学生注意力高度集中的情景中开课,我在黑板上贴出周总理的画像,由浅入深地设计问题:这是谁?结合学过的课文或查找的资料,概括介绍你对周总理的了解。然后让学生深情朗读学过的课文《十里长街送总理》,用此营建一个崇敬、感动的场,激起学生真挚的情感,入情入境学习《一夜的工作》。

“把心放到课文中,设身处地去读,去想”如何在课堂教学中落实,是个重点,也是教学的难点。在学生交流对文本重点句段的体会时,顺学而导:如学生从“花生米并不多,可以数得请颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”一句中体会到总理的简朴时,我质疑:花生米增加了吗?为什么?在学生通过“好像”一词的删加,朗读句子并联系上文,读懂句子,体会句子深层含义。再如学生交流描写总理办公室陈设的一句话“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”我扣住“宫殿”,让学生畅谈宫殿可能的摆设,再与总理办公室的陈设对比,给“极其”换词体会到“极其简单”背后极其不简单的东西——总理的品质、为人、精神。

文中有一段话描写总理审阅文件的细节:他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看,一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。如何递进教学?首先设问:总理怎样审阅?学生朗读文中句子,我要求学生扣关键词板书——看、画、想、问,理解句子;然后联系上下文,再次设问:总理极其认真地审阅的仅仅是一份文件吗?学生找到文本中有联系的细节交流,我贴出课文插图,设计了一个递进式对话朗读,插入了总理的一天的课外资料,在学生深深感动中诵读最后两段,体会敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬,个性朗读。作者通过联想来抒发自己的真挚情感,你想说些什么?学生情动辞发,课堂体现了一个“理解、感悟、积累、运用”的过程,使教学到点,课外可以布置扩展阅读作业。

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