《老人与海鸥》 集体备课教案最新5篇

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《老人与海鸥》教学设计【第一篇】

教学目标:

1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

同学们,请看大屏幕,(出示)在云南省昆明市翠湖公园里,有一道亮丽的风景,它是一位普通老人的塑像,是市民自发捐钱塑造的。这位老人名字叫吴庆恒,昆明人民亲切地称他为海鸥老人。

是什么让一位普通的退休工人受到市民的景仰,是什么牵动了作者的心?今天,让我们随着作者的笔触走进塑像背后的故事,走进课文——老人与海鸥(读题)

请你打开语文书到114页,认真地读读课文,注意读准字音,读通课文,相信你们会找到答案。

二、初读课文,理清文脉

1.自由读课文,师板书课题并巡视。

2.检查自学:

出示词语(你会读吗?)

乐谱    停歇    吉祥    企盼    滇池    亲昵    褪色

撮起嘴    相依相随    抑扬顿挫    应声而来

翻飞盘旋    白鸥飞处带诗来

①注意滇、撮、正音、亲昵近义词(亲切、亲密)

②了解“白鸥飞处带诗来”的意思。(谁能说说“白鸥飞处带诗来”这句诗的意思吗?)

3.梳理文脉

①读了课文,有什么想法?有什么感受?跟大家交流交流。(指名3-4个同学)

②看来这篇课文深深打动了我们,当我第一次读到课文时,其中两个有关老人与海鸥的场景给我留下了深刻的印象,是哪两个场景呢?请你快速地浏览课文,用自己的话说说这两个场景。(概括场景)

③对着课题问,这两个感人的场面,让我们感到了老人与海鸥______________________________________。(亲如家人、犹如亲人)

④那么,老人所做的哪些事,让你有这种感觉,老人与海鸥就像亲人一样?请大家默读1-13自然段。

(老人喂海鸥、与海鸥亲昵地说话,谈海鸥)

三、品读字词,揣摸作者是怎样把人鸥情写实,写具体的

1.从老人喂海鸥,谈海鸥与海鸥亲昵地说话,可以看出老人和海鸥就像亲人一样,那作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。请大家默读课文1-13自然段,划出有关的句子。

出示:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇,有声有色的乐谱。

①指名读这一段,你有什么发现,有什么感觉?

②这里为什么用“扫”,而不用啄呢?

这段话中哪些词用得好,把老人跟海鸥的情景写活了。

(抓住有声有色),这句子的确很好,你仿佛听到了什么?又看到了什么?(海鸥欢快的鸣叫,……)

③师小结,这像一幅画,一幅有声有色的画,你能给这幅画取个名吗?(和谐相处,相依相随……海鸥飞处带诗来)

④如果学生谈得好,师小结:好一个(             ),好一个(             ),好一个(             ),请你带着这种感觉读读这段话吧(指名3个)

2.除了这一段,还有哪些地方写得很真实、很具体的。

(1)第4自然段抓“亲昵”、“抑扬顿挫”。

第9自然点:对独脚了解多深呢,轻轻一声呼唤。

(2)便能应声跃起,应声而来。

(3)重点第11自然段。

①谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来,他谈了些什么?请你默读第11自然段。

出示句子:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!”

古人说“白鸥飞处带将来,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧!”

②从老人的谈话中你感受到了什么?

③是呀,谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

出示句子:谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

作者为什么要用这么长的一段话呢?(突出老人对海鸥呵护和喜爱)

让我们也带着这份喜爱来谈谈海鸥(请你来读)

随机指导:这段是老人跟记者在交谈,所以要读出说话的语气。

3.读到这,我们明白了,作者紧紧抓住老人的动作、语言、神态把老人爱海鸥,视海鸥如亲人的感情写真实,写具体的。其实,文中还有一处细节与写得很真实、具体。

出示第2自然段。

他的背已经驼了,穿一身褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了……

(1)指名读,读了这一段,你又发现了什么?作者为什么连用了个褪色呢?

(突出了老人简朴、贫穷,从一个侧面衬托出老人对海鸥的爱。)

(2)还有哪些词也起到强调突出作用的……

(3)就是这么一位老人,每月工资才308元的老人,他每天必来,每天步行二十余里,就是为了给海鸥送餐,与海鸥相伴,他和海鸥犹如    亲人    。

4、出示课件,音乐响起。

老人最大的愿望就是看看海鸥睡觉的地方,记者告诉老人,说带他去看,相约的日子到了。可是老人没来,第二天,老人还是没来;直到第三天,老人才步履蹒跚地来了。(音乐起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这三天,他只吃了一碗面,觉得好点儿了,就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道,这一看竟成了永别。

师:但是我们知道他的心里一定是飞翔的鸥群。

请以“老人心中飞翔的鸥群写一段话”

出示:课件

板书:

老人与海鸥

和谐相处

犹如亲人

《老人与海鸥》教学设计【第二篇】

教材分析:

本单元以“人与动物和谐相处”为专题,单元读写训练重点是体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本单元编排了4篇课文,本课是第1篇课文,这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,表现了老人对海鸥那份无私的爱,为我们展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学生通过感情朗读,感受人与动物之间的真情,同时学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

教学目标:

通过对教材的分析,根据课标要求和本班学生的特点,我确定了如下的教学目标:

1、认识8个生字,会写10个生字,正确读写“塑料、饼干”等词语。

2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重、难点:

引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。

教学过程:

依据本课的教学目标及重难点,结合学生的认知规律,我设计了如下的四个教学环节:

一、创设情境,激情导入;

二、检查预习,整体感知;

三、细读课文,体会感悟;

四、总结提高,拓展延伸。

一、创设情境、激情导入

在这一环节中我设计了三个小环节:

1、学习单元专题

这是本组第1篇课文,要紧紧围绕单元读写训练重点来学习,所以在开课伊始,带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”,围绕这一专题,要求学生注意体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物,动物之间的感情写真实,写具体的。在学生读后师重点强调两点:注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、具体表达出来的。让生用自己的话说一说,让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课:这节课我们来学习第21课 老人与海鸥(板题) 齐读课题。

2、解题

读了课题你知道了什么?你想知道什么?进而让学生带着“老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事?”等各种疑问走进课文。

这一环节通过学习单元重点,明确习作要求,将阅读与写作紧密联系起来,有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手,紧紧抓住了这篇课文的切入点,更好地理解课文。

二、检查预习,整体感知

六年级学生已经养成一定的预习的习惯,因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进一步的落实。在这一环节中,我设计了三个小环节:

1、查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确、流利,有错误要及时纠正。

2、检查字词:为了提高课堂教学的实效性,夯实基础,因此在查读课文的同时就及时检查学生字词的预习情况,随着学生的读,重点强调以下字词:“塑”、“饼”、“营”的读音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同时还要理解词语的意思。(这里要求学生边听边做好标记,以便课后整理。)

3、把握文章主要内容,理清文章思路。

(1)请同学们浏览课文,想想文章主要写了什么事?

在学生试说的基础上,引导学生从题目入手,把握文章主要内容。这篇课文主要就写了老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去的故事。

(2)围绕着这个故事,这篇课文可分为两部分,分别是老人与海鸥相依相随,海鸥为老人吊唁。具体在文中哪些段落,让学生找准,从而理清了文章的思路。

这一环节,我注重了教会学生方法,帮助学生把握文章主要内容、理清文章思路,让初步感知课文进一步扎实有效的进行,体现课堂教学的实效性。

三、细读课文,体会感悟。

[本课阅读教学的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。因此教学中,我从课后习题1入手,紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导学生理解课文,进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句,加强朗读指导,充分体会,最后能让学生真切的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。]

具体过程是这样的:

(一)学习第一部分(1-13):老人与海鸥相依相随

1、按单元学习方法做,看老人与海鸥之间有什么样的感情,这感情是怎样真实、具体表达出来的,默读第一部分,划出关键词,用心地体会体会,在小组内交流交流。

2、给予学生充分的阅读思考时间,想好后在小组内交流,最后全班汇报。

(1)从文中第2段中的“朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,……只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起,只想细心照顾它们,可见老人对海鸥的喜爱,愿意与海鸥相伴。

(2)继续汇报:文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照顾,我让学生做做动作,想象画面,进一步体会。在这里,我重点引导这句,课后问题句子出示:海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥配合得默契,相处得和谐。抓住关键词初步理解后,我重点引导学生有感情朗读,让学生联想当时的画面,通过练读,指读,评读后,让学生的感情与作者的情感真实的融入到一起,真正体会到老人与海鸥之间的感情,真正走进文本。师:同学们,这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情?(喂海鸥))(板:喂 )还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情?随生答 (板:唤谈 )这两部分以读代讲,让学生在读中体会。

(3)对重点部分的理解除了有感情的朗读之外,也要抓住重点句来理解。因此,我重点抓住这样一句话:“朋友告诉我,十多年了……和海鸥就像亲人一样。”引导学生抓住关键句中的关键词“亲人”,理解什么样的人被称为亲人,有血缘关系的人,亲近的人,是亲人,说老人和海鸥像亲人一样,能体会到他们的感情是多么的深厚,多么的和谐。这样和谐的情景再引导学生感情朗读。

这一环节,我紧紧抓住感悟点,带领学生感悟,教给学生想象画面,联系上下文理解关键词句的方法,将理解与体会,交流与读文有机结合,让学生在轻松的交谈、汇报中便能读懂,读透,体会深刻,同时,抓住课后问题来理解课文,更提高了阅读教学的时效性。

(二)学习第二部分:海鸥为老人吊唁

1、让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。

2、(1)这里我重点引导学生理解关键句“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然……大事。”抓住关键词“意想不到”,让学生结合课文内容,跟同学讨论:什么事意想不到?为什么会发生这样的事?联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到,是因为前文老人十年如一日的照顾海鸥,与海鸥有着深厚的感情,像亲人一样,海鸥才会翻飞盘旋,连声鸣叫,这里通过联系上下文的方法理解重点句,也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报,(板:飞 叫 立)

(2)同时,我也注重了对学生的朗读指导,让学生感受“当我们不得不去……海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫……脱出身来”这意想不到的壮观场面,抓住关键词句“扑得那样近、飞动的白色旋涡中”引导学生体会海鸥对老人的留恋,对老人的深厚的情,在理解的基础上指导朗读,重点读出扑的用意,读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象,把自己的感悟与作者的感情真实的融在一起,通过练读、指读、范读的方式有感情朗读,进而真切的体会。

(3)以上这些也是学生通过汇报交流出来的,老师随机板书:扑

这一部分,我继续把握住感悟点,抓住关键词句引导学生深入理解、感悟,通过训练学生使用联系上下文及想象的方法,走进文本,与文本对话,做学习上真正的主人。

四、总结提高,拓展延伸

1、再读课文,再一次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。

2、人与动物之间感人的事你经历过吗?让学生联系生活实际简单谈谈。

这一环节总结全文,让学生有一个完整的知识结构,通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵,让阅读更好地为写作服务。

《老人与海鸥》教学设计【第三篇】

教材分析:

《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

教学目标

1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点: 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备:课件、收集海鸥老人的相关资料

教学时间2课时

教学过程;

第一课时

一、导入新课,揭示课题(出示海鸥老人的塑像)

师:在昆明翠湖旁,矗立着一尊塑像,(投影海鸥老人的塑像)每年秋天,当海鸥来临时,有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥,他的名字叫吴庆恒,人们亲切的称他为海鸥老人。

师:看来图片,你们有什么想说的?

预设:⑴为什么称他为海鸥老人?

⑵他为海鸥做了些什么事?……

师:今天,我们一起学习21老人与海鸥(板书)

二、初步感知课文,了解课文内容

1自由朗读课文,说说你的收获

2读完后,让学生先看看这两组词语,并让学生读读。(投影词语)

撮嘴呼唤     翻飞盘旋

抑扬顿挫     扇动翅膀

亲昵说话     肃立不动

啧啧称赞     白色旋涡

3想想课文写了哪两个场景?

4这两个场景,你读的时候,哪个让你意想不到?(送别老人的情景)。

三、精读品析课文

感悟海鸥送别老人的部分

1师:嗯(点头),老师在第一次阅读课文的时候,感受和大家一样,在安放老人照片的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢?请同学们自由读15~18自然段,找到海鸥让你让你意想不到的举动,画一画,和你的同桌交流。

2、师巡视指导。

3、指名品读句子。

师:海鸥的哪些动作让你为之一怔?(用课文的话说一说)

a一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

师:从句子中你想到什么?

师:海鸥可能会怎么想?

b海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

师:什么是“瞻仰”?从中可以看出什么?抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。

c当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。

师:从这句话中你感受到什么?“扑”字可以换成什么字?换成“飞”字哪句更好?为什么?

四、小结

短短的几个句子,却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情,如果用一个词来形容老人和海鸥的情义,你会用哪一个词?

老人究竟做了什么事让海鸥对他如此深情?下节课继续学习。

第二课时

一、过渡

师::海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去,它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着。老人究竟做了什么事让海鸥对他如此深情?请同学们快速默读3~13自然段。

二、精读品析课文

感悟老人为海鸥所做的事情这一部分

师:老人究竟做了什么事让海鸥?

a他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

师:两个“褪色、每天”说明了什么”从句子中你体会出什么?

师:十余里是多远?可能大家对此并没有概念,老师告诉你们一里等于500米,那么二十余里是多远?(一万米)远吗?(远)是啊!那么远的路老人每天都步行,连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。

师:这是一位怎样的老人?

b老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。

师:用 “—”勾画出表示老人动作的词。(放、退、…)

指名生答。

师:从老人的动作你体会到什么?

c在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙” “公主“……

师:老人怎样呼唤海鸥?理解琴妹“抑扬顿挫、亲昵”。

师:从老人呼唤海鸥中你体会到什么?

三、拓展升华

师:十多年了,一到冬天,老人每天必来照顾海鸥,多么不容易啊!,这十多年里,除了课文中写的,老人还可能为海鸥做什么事?

刮风的时候,他(                                    );

下雨的时候,他(                                    );

(        )时候,他(                                   );

(        )时候,他(                                   )……

他可真像(                                          )!

四、小结(出示课件,配乐)

师:

板书设计:

《老人与海鸥》教学设计【第四篇】

教材分析

《老人与海鸥》教学设计【第五篇】

教学目标:

1.认识课文的8个生字,能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

4.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点:

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备:

1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.同学们,大自然中有许多鸟,它们有的名字很好听,有的羽毛很漂亮,有的歌声很动听。今天我们要学习的课文跟鸟有关,这种鸟叫海鸥。你了解海鸥吗?(是一种海鸟,喜欢在海边或湖边生活,喜欢吃鱼,成群结队在海面上飞行,场面很壮观。)

2.师展示海鸥图片,这就是海鸥。

3. 今天我们要学习是课文是 “老人和海鸥”的故事。板书课题,读一读。

二、初读课文,整体感知课文内容

1.学生通读全文,想一想课文主要讲了什么?

2、出示词语:先来认识课文中的几个词语,相信你们一定能读准确。(指名读,自由读,齐读)

3、谁来说说课文主要讲什么?

(一位老人数十年如一日照顾海鸥,他去世后海鸥围者老人的遗像翻飞盘旋,不肯离去。)

4、师:课文写了老人生前海鸥和老人去世后海鸥哀鸣两个场面。从哪儿到哪儿写老人生前喂海鸥的情景?

三、再读课文,读思结合,学习1至13自然段

(一)请同学们快速读课文第一部分,读到令你感动的地方划一划。

(二)交流

A他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

甲:从三个“褪色”中我体会到老人生活并不富裕,但他还是坚持给海鸥送吃的。读句子。

乙:老人把钱用来给海鸥买饼干丁,舍不得买新衣服。(你也读)

师:是啊,老人有一颗善待海鸥的心。齐读。

B朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

1、师:从“只为了”这个词中你体会到了什么?

甲:老人很爱海鸥。老人不是为了欣赏风景,也不是为了名利,只是为了照顾海鸥。(读句子)

师:你觉得这样读行吗?”读好“只为了”(再指生读)

乙:他的背驼了,天天步行二十余里去喂海鸥,一定很辛苦。

(补充材料:老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车)

丙:我很惊异,老人对海鸥的爱这样深,这样无私。(读句子)

2、.师:你觉得这是一位怎样的老人。(简朴、勤俭,无私的爱,所以作者能够很容易从人群中找出那位老人。)一起读第2自然段。

3、出示老人图片,介绍老人的情况。

(吴庆恒,被昆明人称为“海鸥老人”。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。10余年里,他节衣缩食,用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们)

(三)再读读课文3-13自然段,你还从哪儿看出老人对海鸥的爱,边读边划一划。

(四)交流

C“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。”

师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?

生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上应声而来。

指名读第1、2句。

师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同?

生:“老沙、公主……”从海鸥的名字看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师:在老人的心中,海鸥就像他自己的子女;每一只海鸥都有自己的名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。指名读。

师:读到这儿,你还读出了什么不同?

生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

师生合作读前两句。

生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,而且是很小心的放,不是像一般的人一样随便扔。读第三句

说说“有声有色”什么意思?声?色?(在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么,又看到了什么?)

生:我仿佛看见这个驼了背老人在翠湖边,顺着栏杆放饼干丁的样子。

生:我看到这一切好像是一首会动的音符。

师:从你的谈话中老师仿佛看到了这画面。谁来读,把我们也带到美丽的翠湖边?

师:多么动人的画面啊!老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。一起来读这一段。

D谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

1、“生动”在这里怎么理解?(精神,了解海鸥,谈起海鸥很精神的样子。

2、都谈了什么?(海鸥重情意,心细)

读老人的话前半句。“歇落了五次”你体会到什么?

3、“生动”还有自豪的意思。读老人的话后半句。

4、为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟?

海鸥是人类的忠实朋友。对舰船来说,一旦在航行中遇到不测,沉船失事,海鸥会马上集成大群,在失事舰船上空大声吼叫,以引导救援舰船来援救。

海鸥还是海上航行安全的“预报员”。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。”。

5、白鸥飞出带诗来?

海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来

6、师小结:老人那生动的眼睛无不在告诉我们:老人与海鸥像亲人一样。

E老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

1、“企盼”是什么意思?(希望,盼望)

这是一种多么热切的心情啊!

2、指生读12段。

3、师:老人的眼睛里流露出对海鸥的眷念,与海鸥朝夕相处的企盼。这是一位多么慈祥的老人啊!

4、齐读。

四、拓展:

1、文中有很多令人感动的句子,抄一抄自己喜欢的句子。

2、生抄,交流,并说说为什么抄这句?

3、总结下课:通过这节课的学习,老人爱海鸥的心,爱海鸥的情深深的印在我们脑海里,下节课我们接着学习。

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