《猴王出世》教学设计精彩5篇
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《猴王出世》教学设计【第一篇】
教学目标
1、掌握本课中的生字,理解词语。
2、了解文章的内容,体会猴王的勇敢顽强、一 心想着大家的品质,从中受到教育。
教学方法教师引导学生自学及合作探究相结合。
教学设计
一、揭示课题
你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
谈谈你对孙悟空的认识。
你知道孙悟空是怎�
二、教师出示学习的要求(多媒体课件出示学习要求。)
1、读课文,扫清文字障碍。
2、再读课文,了解课文的主要内容。
3、在小组中, 交流自己学习情况并提出问题。
4、小组代表在班上汇报自己的学习情况。
5、读自己喜欢的语段。并在小组交流自己的朗读情况。教师也将自己喜欢的段落读给学生听。
三、教师引导学生汇报自己在本节课的收获
板书设计
猴王出世
出世 发现水帘洞 称王
公开课《猴王出世》教案【第二篇】
[教学目标]
1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
2.初步感受古典文学的语言特点。
3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。
5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
[教学重点]
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
[教学难点]
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
[教学准备]
电子幻灯片。
[教学时数]
2课时
第一课时
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎�
二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况
1.文章讲的是一件什么事?
2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
四、自由读课文
你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。
1.那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
2.“你看他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)
六、布置作业
熟读课文,思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。
板书设计:
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
公开课《猴王出世》教案【第三篇】
教学目标:
1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解,体会《西游记》的语言风格,感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点:
引导学生理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点:
引导学生读通读懂句子,引导学生自觉阅读中国古典名著。
课时安排:
1 课时
教学过程:
一、揭示课题,明白阅读要求
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)
2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)
二、初读课文,了解大意
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想:石猴是从哪儿来的?又是怎�
2.交流。
(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示:这一句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐�
朗读并感受作者运用的排比句,初步领悟古典名著简练的语言风格。
提示:这几句写石猴活动,表现了石猴的机灵、可爱、勇敢,写出了石猴出世后自由自在的生�
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由阅读第二至第四自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”
(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱。)
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、质疑问难
根据学生提出的疑难进行解答。
六、拓展阅读
课外阅读《西游记》,进行故事比赛。
《猴王出世》教案【第四篇】
教学目标:
1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字,正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古代阿拉文库的特点,体会作者的语言精妙之处,激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世� 结合有关语句,了解石猴的性格特点,感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段,背诵课文的第一、二自然段。
课前准备:
1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频,增加学生的感性认识,为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料,了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程:
教学环节
学情预设
对应策略
一 课前交流:
同学们都看过《西游记》吗?你最喜欢《西游记》中的谁?
二 揭题:
板书课题,指导“猴”的写法。
三 预习汇报:
通过预习,你有哪些收获?
四 深入品读:
那石猴是从哪儿来的呢?谁能用文章中的话告诉大家?
生1:孙悟空,因为它神通广大。
生2:孙悟空,因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3:孙悟空,因为它惩恶扬善。
生1:我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2:我知道了这篇课文的主要内容。
生3:我知道这篇文章写
了两方面的内容:石猴是怎
么来的和它是怎�
生读句子。
你们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的?又是怎�
没错,这篇文章是1篇
古代阿拉文库,因此语法、
词汇与现代文章有所差
异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗?简单地说,这猴子是从——(生:石头里蹦出来的)
了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他?
哪一句写石猴写得特别生动?
那我们一起来读读(出示课件一)
呵,这花果山就是石猴的——
同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?
(出示课件二)同学们自己读,你还能发现什么?
师范读,你们也这样读一读。
你有什么新的发现?
能读出你心目中的石猴吗?
同学们,往下读就更有意思了。(课件出示四)自己试试看,你又发现了什么?
谁能读出这样的石猴?
如果把它们连起来,你还能读好吗?
谁自告奋勇读?
读到这儿,你读到了一个怎样的石猴?拿出笔,在这个句子边上,写下批注。
同学们,作者写活泼跳跃的石猴,用的语言也短促,跳跃,有节奏。反
过来,正是这样的语言,让我们读到了一个顽皮可爱,活泼跳跃的石猴,
内容与语言高度融合,这就是经典。
那石猴又是怎�
我看同学们很有收获,谁愿意和大家交流?
同学们,你也研读这句话的,请举手。好,我们把这句话读一读,再感受感
受。(出示课件五)
我建议你们再读读猴子的语言,读读它的话,看看有什么新的发现?
如果换一种写法,还会不会有这样的感觉呢?(出示课件六)
难怪一位大师说,一流作品与二流作品之间的区别,往往只差几个字。同学们,像这样描写石猴的语言——短促,重复,文中还有几处,画下来,你读一读,再感受感受。
大家都有福气了,不再受老天之气了,怎么读呢?
你再看看文章,什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言?
读到这里,你又读到了一个怎样的石猴。请你在相关句子边上写下批注。
生1:神奇
生2:奇妙
生3:非同一般
生读,(那石猴……)
齐读。
生自由表达。
生:家。
生读。
这部分运用了排比的手法。
生读:食草木,饮涧泉……
每句三个字,前一个动词,后两个名词。
生读,师评价。
指名读。
自由读,齐读。
四个字的排比句。
前两个字是一些动物,后面一个字是和石猴之间的关系。
昆虫。
指名读。
生:像诗,对联。
(师:夜对——生:朝)(师:宿对——生:游)
(师:石崖之下对——生:峰洞之中)
生读。
生自由练习。
指名读,齐读。
生默读,批注,汇报。
生1:友善。
生2:活泼。
生2:有亲和力。
生4:人缘好。
生读:众猴拍手称……
生读。
生汇报。
生汇报。
生齐读。
生跳读。
生汇报,出示课件七。
生:福气、运气。
生读。
生读,出示课件八。
生汇报:石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来,进来!”
生批注,汇报。
同学们,一迸,迸出
了一个石猴,一跳,跳出了一位猴王,这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里,那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的?请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。
有同感的请举手。
读着这样的句子,你仿佛看到了石猴在干什么?
你能参考大家的意见,组织成一段有条理的话吗?
是快乐老家,自由天堂,谁来读读这句话?读出他的快乐来,读出他的自由来!
你能把这个排比句读给大家听听吗?
大家发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起!吴承恩先生写石猴,谴词造句,非常讲究,里面有许多秘密,你发现了一个,我们就按你发现的走进去,看一看。
真是大发现呀!这几个分句都是写石猴的动作,如果把它读出来,会是一种什么样的节奏呢?
谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来?
三个字的短语,有跳跃感,让石猴在字里行间跳起来,动起来!往下读,你还会有发现,自己试试看。(出示课件三)
这四个字是随便排列的吗?
你知道这个“虫”指的是什么吗?
指的是蛇。
对,就像一副对联。你们经常诵读古诗文,一定有感觉,我们来对一对:
你们太厉害了,让我们一起读。
老师也来写一个,
板书:顽皮可爱
师评价。
你们发现了什么?
所以呀,这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的,让我们再读课文里的语言。
谁读到了?
同学们,什么是大造化?
还有吗?
一听就是石猴的语言。
能不能加点动作,试试!
我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个(板书:敢作敢为)
五 总结提升,整体把握猴王形象。
同学们,读了《猴王出世》,我们每个人心中都有了自己的猴王形象,它不仅是一个猴子,顽皮可爱(板书:猴)它更像一个人,敢作敢为(板书:人)如果你走进《西游记》,你会强烈的感受到,他是一位神,他神通广大(板书,神、神通广大)神异出众!喜欢这样的猴王,真的不需要理由,这就是经典的魅力。
通过这节课,大家一定发现,读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是怎么写的,因为———(出示课件十)生齐读(课件所示)希望同学们不断探索这个秘密。
老师,我觉得还有一处对石猴的描写,虽然跟前面的写法不太一样,但是也写的特别好。
读:“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶,而猴王此时特别冷静,清醒,还会引用孔子的话,说明他特别聪明,特别有心眼。(出示课件九)
齐读。
好,你来说说。
你说得太好了,这只猴子文化水平极高,这正体现了他的王者风范,你的勇敢和自信,老师非常赞赏,掌声送给他。
在这部经典名著里,语言的珍珠随处可见,请同学们在最后的几分钟里,再挑选你自己认为最精彩的语句读一读,背一背。
希望同学们一生都与经典相伴。
板书设计: 猴王出世
猴 顽皮可爱
人 敢作敢为
神 神通广大
课件一:那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐� 课件二:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。 课件三:与狼虫为伴,虎豹为群,獐� 课件四:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 课件五:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去,我进去!”好猴!你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。 课件六:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去吧,我进去吧!” 课件七:石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化,大造化!” 课件八:众猴围住问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水,没水!” 课件九:石猴端坐上面道:“列位呀,人而无信,不知其可。” 课件十:“写什么”,人人看得见,“怎么写”,对于大多数人却是个秘密。
《猴王出世》教案【第五篇】
猴王出世
教材简析
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。
课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
课文是古代阿拉文库,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点。
教学目标
知识与能力
1.利用工具书学习生字词。
2.了解课文主要内容。
3.能流利、有感情的朗读课文。
情感与态度
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
教法、学法
教法:导读、谈话、点拨法
学法:自学、朗读、交流讨论等法
教学重点
理清事情的前因后果,读懂课文。
教学难点
理解《西游记》的语言特点。
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎�
二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍。
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况。
1.文章讲的是一件什么事。
2.分组讨论不懂的问题。
3.全班汇报交流,必要时教师加以点拨引导。
四、自由读课文
你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。(交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。)
1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新优美)
2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)
3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷、勇敢跃然纸上。)
4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”
(这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个性。)
5.“枪盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”
(此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者眼前。)
……
六、把自己喜欢的部分多读几遍,再次感受古典文学的语言美。
七、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
八、板书设计:
猴王出世
一块仙石——迸裂产石猴——美猴王
九、教材拓展
我的观点:
1.这篇略读课文,内容比较浅显,要放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。在学生充分读的基础上,让学生讲讲石猴是怎样出世的,又是怎�
2.在学生基本理解课文内容后,可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文和查字典解决。
3.课文比较短,语言精练,节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导,使学生在读懂文章的基础上,感受祖国文化之灿烂,语言之丰富优美。
4.对于“西游记”故事,学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说,塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象,备受儿童喜欢。学完课文后,可开展语文活动,让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事,讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时,激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣