《猴王出世》教学设计精彩5篇

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《猴王出世》教学设计【第一篇】

教学目标

1、掌握本课中的生字,理解词语。

2、了解文章的内容,体会猴王的勇敢顽强、一 心想着大家的品质,从中受到教育。

教学方法教师引导学生自学及合作探究相结合。

教学设计

一、揭示课题

你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?

谈谈你对孙悟空的认识。

你知道孙悟空是怎�

二、教师出示学习的要求(多媒体课件出示学习要求。)

1、读课文,扫清文字障碍。

2、再读课文,了解课文的主要内容。

3、在小组中, 交流自己学习情况并提出问题。

4、小组代表在班上汇报自己的学习情况。

5、读自己喜欢的语段。并在小组交流自己的朗读情况。教师也将自己喜欢的段落读给学生听。

三、教师引导学生汇报自己在本节课的收获

板书设计

猴王出世

出世 发现水帘洞 称王

公开课《猴王出世》教案【第二篇】

[教学目标]

1.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。

3.继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。

5.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

[教学重点]

理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

[教学难点]

读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

[教学准备]

电子幻灯片。

[教学时数]

2课时

第一课时

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎�

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况

1.文章讲的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

四、自由读课文

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

1.那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

2.“你看他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

六、布置作业

熟读课文,思考课后题。有兴趣的同学可以读一读《西游记》。

板书设计:

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

公开课《猴王出世》教案【第三篇】

教学目标:

1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解,体会《西游记》的语言风格,感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点:

引导学生理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学难点:

引导学生读通读懂句子,引导学生自觉阅读中国古典名著。

课时安排:

1 课时

教学过程:

一、揭示课题,明白阅读要求

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)

二、初读课文,了解大意

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想:石猴是从哪儿来的?又是怎�

2.交流。

(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。

理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

提示:这一句交代顽石生成的环境。

(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐�

朗读并感受作者运用的排比句,初步领悟古典名著简练的语言风格。

提示:这几句写石猴活动,表现了石猴的机灵、可爱、勇敢,写出了石猴出世后自由自在的生�

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由阅读第二至第四自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”

(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱。)

(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、质疑问难

根据学生提出的疑难进行解答。

六、拓展阅读

课外阅读《西游记》,进行故事比赛。

《猴王出世》教案【第四篇】

教学目标:

1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字,正确认读9个要求会认的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古代阿拉文库的特点,体会作者的语言精妙之处,激发学生阅读经典名著的兴趣。

3、了解石猴出世� 结合有关语句,了解石猴的性格特点,感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。

4、积累文中的优美句段,背诵课文的第一、二自然段。

课前准备:

1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频,增加学生的感性认识,为阅读文章做好准备。

2、查找有关资料,了解作者吴承恩的基本情况。

教学过程:

教学环节

学情预设

对应策略

一 课前交流:

同学们都看过《西游记》吗?你最喜欢《西游记》中的谁?

二 揭题:

板书课题,指导“猴”的写法。

三 预习汇报:

通过预习,你有哪些收获?

四 深入品读:

那石猴是从哪儿来的呢?谁能用文章中的话告诉大家?

生1:孙悟空,因为它神通广大。

生2:孙悟空,因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。

生3:孙悟空,因为它惩恶扬善。

生1:我发现这篇文章的语言有点像古文。

生2:我知道了这篇课文的主要内容。

生3:我知道这篇文章写

了两方面的内容:石猴是怎

么来的和它是怎�

生读句子。

你们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的?又是怎�

没错,这篇文章是1篇

古代阿拉文库,因此语法、

词汇与现代文章有所差

异。

生谈主要内容。

你们跟他找得一样吗?简单地说,这猴子是从——(生:石头里蹦出来的)

了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他?

哪一句写石猴写得特别生动?

那我们一起来读读(出示课件一)

呵,这花果山就是石猴的——

同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?

(出示课件二)同学们自己读,你还能发现什么?

师范读,你们也这样读一读。

你有什么新的发现?

能读出你心目中的石猴吗?

同学们,往下读就更有意思了。(课件出示四)自己试试看,你又发现了什么?

谁能读出这样的石猴?

如果把它们连起来,你还能读好吗?

谁自告奋勇读?

读到这儿,你读到了一个怎样的石猴?拿出笔,在这个句子边上,写下批注。

同学们,作者写活泼跳跃的石猴,用的语言也短促,跳跃,有节奏。反

过来,正是这样的语言,让我们读到了一个顽皮可爱,活泼跳跃的石猴,

内容与语言高度融合,这就是经典。

那石猴又是怎�

我看同学们很有收获,谁愿意和大家交流?

同学们,你也研读这句话的,请举手。好,我们把这句话读一读,再感受感

受。(出示课件五)

我建议你们再读读猴子的语言,读读它的话,看看有什么新的发现?

如果换一种写法,还会不会有这样的感觉呢?(出示课件六)

难怪一位大师说,一流作品与二流作品之间的区别,往往只差几个字。同学们,像这样描写石猴的语言——短促,重复,文中还有几处,画下来,你读一读,再感受感受。

大家都有福气了,不再受老天之气了,怎么读呢?

你再看看文章,什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言?

读到这里,你又读到了一个怎样的石猴。请你在相关句子边上写下批注。

生1:神奇

生2:奇妙

生3:非同一般

生读,(那石猴……)

齐读。

生自由表达。

生:家。

生读。

这部分运用了排比的手法。

生读:食草木,饮涧泉……

每句三个字,前一个动词,后两个名词。

生读,师评价。

指名读。

自由读,齐读。

四个字的排比句。

前两个字是一些动物,后面一个字是和石猴之间的关系。

昆虫。

指名读。

生:像诗,对联。

(师:夜对——生:朝)(师:宿对——生:游)

(师:石崖之下对——生:峰洞之中)

生读。

生自由练习。

指名读,齐读。

生默读,批注,汇报。

生1:友善。

生2:活泼。

生2:有亲和力。

生4:人缘好。

生读:众猴拍手称……

生读。

生汇报。

生汇报。

生齐读。

生跳读。

生汇报,出示课件七。

生:福气、运气。

生读。

生读,出示课件八。

生汇报:石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来,进来!”

生批注,汇报。

同学们,一迸,迸出

了一个石猴,一跳,跳出了一位猴王,这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里,那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的?请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。

有同感的请举手。

读着这样的句子,你仿佛看到了石猴在干什么?

你能参考大家的意见,组织成一段有条理的话吗?

是快乐老家,自由天堂,谁来读读这句话?读出他的快乐来,读出他的自由来!

你能把这个排比句读给大家听听吗?

大家发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起!吴承恩先生写石猴,谴词造句,非常讲究,里面有许多秘密,你发现了一个,我们就按你发现的走进去,看一看。

真是大发现呀!这几个分句都是写石猴的动作,如果把它读出来,会是一种什么样的节奏呢?

谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来?

三个字的短语,有跳跃感,让石猴在字里行间跳起来,动起来!往下读,你还会有发现,自己试试看。(出示课件三)

这四个字是随便排列的吗?

你知道这个“虫”指的是什么吗?

指的是蛇。

对,就像一副对联。你们经常诵读古诗文,一定有感觉,我们来对一对:

你们太厉害了,让我们一起读。

老师也来写一个,

板书:顽皮可爱

师评价。

你们发现了什么?

所以呀,这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的,让我们再读课文里的语言。

谁读到了?

同学们,什么是大造化?

还有吗?

一听就是石猴的语言。

能不能加点动作,试试!

我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个(板书:敢作敢为)

五 总结提升,整体把握猴王形象。

同学们,读了《猴王出世》,我们每个人心中都有了自己的猴王形象,它不仅是一个猴子,顽皮可爱(板书:猴)它更像一个人,敢作敢为(板书:人)如果你走进《西游记》,你会强烈的感受到,他是一位神,他神通广大(板书,神、神通广大)神异出众!喜欢这样的猴王,真的不需要理由,这就是经典的魅力。

通过这节课,大家一定发现,读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是怎么写的,因为———(出示课件十)生齐读(课件所示)希望同学们不断探索这个秘密。

老师,我觉得还有一处对石猴的描写,虽然跟前面的写法不太一样,但是也写的特别好。

读:“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶,而猴王此时特别冷静,清醒,还会引用孔子的话,说明他特别聪明,特别有心眼。(出示课件九)

齐读。

好,你来说说。

你说得太好了,这只猴子文化水平极高,这正体现了他的王者风范,你的勇敢和自信,老师非常赞赏,掌声送给他。

在这部经典名著里,语言的珍珠随处可见,请同学们在最后的几分钟里,再挑选你自己认为最精彩的语句读一读,背一背。

希望同学们一生都与经典相伴。

板书设计:                   猴王出世

猴    顽皮可爱

人    敢作敢为

神    神通广大

课件一:那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐�   课件二:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。   课件三:与狼虫为伴,虎豹为群,獐�   课件四:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。  课件五:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去,我进去!”好猴!你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。   课件六:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去吧,我进去吧!”  课件七:石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化,大造化!”   课件八:众猴围住问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水,没水!”   课件九:石猴端坐上面道:“列位呀,人而无信,不知其可。”   课件十:“写什么”,人人看得见,“怎么写”,对于大多数人却是个秘密。

《猴王出世》教案【第五篇】

猴王出世

教材简析

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。

课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

课文是古代阿拉文库,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点。

教学目标

知识与能力

1.利用工具书学习生字词。

2.了解课文主要内容。

3.能流利、有感情的朗读课文。

情感与态度

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

教法、学法

教法:导读、谈话、点拨法

学法:自学、朗读、交流讨论等法

教学重点

理清事情的前因后果,读懂课文。

教学难点

理解《西游记》的语言特点。

教学步骤

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

2.谈谈你对孙悟空的了解。

3.你知道孙悟空是怎�

二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

三、交流自学情况。

1.文章讲的是一件什么事。

2.分组讨论不懂的问题。

3.全班汇报交流,必要时教师加以点拨引导。

四、自由读课文

你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。(交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。)

1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新优美)

2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷、勇敢跃然纸上。)

4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”

(这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个性。)

5.“枪盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”

(此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者眼前。)

……

六、把自己喜欢的部分多读几遍,再次感受古典文学的语言美。

七、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

八、板书设计:

猴王出世

一块仙石——迸裂产石猴——美猴王

九、教材拓展

我的观点:

1.这篇略读课文,内容比较浅显,要放手让学生通过自学读好课文,理解课文内容。在学生充分读的基础上,让学生讲讲石猴是怎样出世的,又是怎�

2.在学生基本理解课文内容后,可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文和查字典解决。

3.课文比较短,语言精练,节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导,使学生在读懂文章的基础上,感受祖国文化之灿烂,语言之丰富优美。

4.对于“西游记”故事,学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说,塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象,备受儿童喜欢。学完课文后,可开展语文活动,让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事,讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时,激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣

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