小猫钓鱼的教学设计汇聚8篇
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小猫钓鱼的教学设计【第一篇】
1.能借助拼音读准“钓、带、河、边、蜻、蜓、了、空、条、意”等10个生字的字音;认识笔画“横折折撇”，在老师的指导下会描写汉字“了、蜓”。
2.借助拼音正确连贯地朗读课文，做到不唱读、不顿读，按标点停顿。
3.了解故事内容，初步感受到三心二意是做不好事情的。
4.展开想象，根据感受到的道理练习续说“小猫听了妈妈的话，会怎么做”。
1.能独立运用各种方法主动识记“钓、带、河、边、蜻、蜓、了、空、条、意”等10个生字。
2.了解故事内容，初步感受到三心二意是做不好事情的。
准备有关小猫钓鱼的图片，“小猫钓鱼”的游戏用具。
一、激发兴趣、导入课文：
1.呈现一幅小猫钓鱼的图片说说谁在干什么?(鼓励学生回答时把话说完整)。
2.根据回答出示句子“猫妈妈带着小猫在河边钓鱼”。(个别读、齐读)生字带上拼音。
3.学习句中生字“带、河、边、钓”(四人小组合作学习)——“河”可以换部首，“边”可理解字义，“钓”和“钩”进行区分，另外可看图识记。
说明：
教学中可以分批学习生字，以突出重点、分散难点。在第一句的出示中可学习四个生字。倘若直接揭课的老师也可在揭课时先学“钓”字，这个字的音节是三拼音，可以让学生拼读一下音节，再让学生看图(画一个细铁钩，够上钩着一条小虫)说说可以怎么记这个字，提醒学生注意最后的一点就像是钓上来的鱼，千万不能漏。初读课文进行正音的时候可随机学习“蜻、蜓”两个生字。因为这两个字是后鼻音，学生容易读错，要求读准它们的读音，然后渗透“虫字旁”，结合生字教学又可学习笔画“横折折撇“以及描写“蜓”字。考虑到生字较多，在教学时要有的放矢、有所侧重，有的重点在于字音，有的则在于字形。而有些很简单的生字，如“了、空”等就可放手让学生自主学习，老师加以检测即可。
4.揭题读题。
5.说说看了这幅图他们还想知道什么?(小猫钓到鱼了吗?)。
6.听录音，思考小猫钓到鱼了吗?
过渡：师：小猫为什么没钓到鱼呢?让我们一起去看一看吧!
二、初读课文，学习生字：
1.自由轻声读课文，借助拼音读准字音。
2.小组接龙读课文，把课文读正确的小朋友奖励一条小鱼粘纸。
教师在正音时可随机学习“蜻、蜓”两个生字。(渗透虫字旁，还可运用换部首的办法记忆)。
3、学习笔画“横折折撇”。(区别走之底)重点指导描写“蜓”。
三、学习课文，感知内容：
1.再读课文，想想小猫为什么钓不到鱼?
2.根据回答出示词语“三心二意”。(学习生字“意”)。
3.小猫钓鱼时三心二意的表现是怎样的?自由读读2、3小节，用直线划出有关句子。
4.个别读句子，男女生读句子，齐读句子。
5.练习说话：一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，心想_________，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，心想__________，又去捉蝴蝶。
6.师总结：像小猫这样，在钓鱼的时候，一会去捉蜻蜓，一会去捉蝴蝶，这就叫做三心二意，正因为它三心二意才没能钓到鱼。
说明：
课文的教学应当以朗读为抓手，紧扣关键词句的理解。这篇课文的关键重点就在于“三心二意”。对低年级的孩子来说，用非常规范标准的语句来解释词语是有难度的，因此我们只要他能够结合语言环境，联系上下文，在仔细读文、反复读文的基础上，用文中的具体语句说说“三心二意”一词的意思那就可以了。在组织学生反复读句的过程中，让学生感受到小猫钓鱼时捉了蜻蜓，又去捉蝴蝶，这样做事就是“三心二意”，结果自然一条鱼也钓不到。
7.小花猫钓不到鱼，心情怎样?(出示第四小节)指导朗读。
8.小花猫三心二意钓不到鱼，那猫妈妈钓到鱼了吗?为什么?(引导说出“一心一意”并板书)。
9.你想对小猫说些什么呢?让我们看看猫妈妈是怎么说的吧!引读第五小节。
10.师生配合读文、小组分角色朗读、小组分角色表演读。
11.自主学习剩下生字“了、空、条”，老师抽卡检测。(让学生说说“一条”什么)。
四、复习巩固，拓展说话：
我们做事只有一心一意，才有可能成功，不知道小猫听了妈妈了的话会怎么做呢?出示图片，让学生看图续说故事，小组合作，编编演演。
说明：
1.在语文课的教学中，注重学生的“语言训练”是极为重要的，因此我们应当充分利用教材所提供的文本材料，结合课文内容，创设各种情景，为学生提供说话的机会。从引入时的看图说话到中间有关小花猫三心二意的说话训练，再到问学生想对小花猫说些什么?看着图片续说故事，这些都是为学生提供了进行语言训练的机会。在学生说话的过程中，要鼓励学生想说、敢说，对于他们的.“说话”老师应及时给予正确的评价。
2.生字巩固——“小猫钓鱼”的游戏。
小猫钓鱼的教学设计【第二篇】
师：对，做事要一心一意，才能把事情做好。今天我们也要举行一个钓鱼比赛。听清要求：小组里的四个小朋友扮成小猫，把钓到的鱼放在桌面上，在规定的时间里看谁钓的最多。
2.自由活动。
3.师问：这个小朋友一条鱼都没钓到，又用几来表示呢？
师小结：真聪明，知道一条鱼都没有可以用0来表示，0和1、2、3……一样，都是一个数，在这里表示一条鱼也没有。
同时根据学生的回答板书出相应的数。
按要求进行钓鱼活动，收集结果数据。
尝试用不同的数表示结果。
感知并理解0是如何产生的，以及0的意义。
根据小朋友的年龄特点，联系孩子的生活实际，以他们熟悉、喜欢的童话故事来创设情境，使孩子通过亲自参与钓鱼比赛这个有趣的活动，自然进入新知的学习，从而让孩子知道几条鱼可以用向来表示，当一条鱼也没有钓到时，无法用前面学习的数来表示，就引出了所学的新知：一条鱼也没有可以用0表示。
小猫钓鱼的教学设计【第三篇】
l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。
2．初读课文，读准字音。
3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。
4．练习把课文读正确。
5．质疑。
（略）
1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．从课文中学说，谁，在什么地方，做什么的句子。
3．能结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。
4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。
5．培养学生发现问题，解决问题的能力。
重点：从课文中学说谁，在什么地方，做什么的句子。
难点：结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。
投影片、图片
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）
（4）自由读第一自然段（体会句式）。
2．学习第二、三自然段
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）
（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解怎么能钓着鱼呢？、钓鱼就钓鱼、三心二意等词句。（板书：三心二意）
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
5．学习第六、七自然段
（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的'？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）
（3）看图，理解钓着了一条大鱼（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）
（4）指导有语气的读这两个自然段。
（二）总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
（三）学习按要求说一句话：
1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求说句子。（ ）在河边钓鱼。
（ ）在河边（ ）。
（ ）在（ ）（ ）。
3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。（x）
4．同桌交流造句。
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。
10．小猫钓鱼
三心二意钓不着
一心一意钓着了
图片 板画
第三课时
教学任务：
1．读课文，复习课文内容。
2．学习本课生字，有重点的指导书写。
3．写句练习。
4．有语气地朗读课文。
小猫钓鱼的教学设计【第四篇】
《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的1篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。
教学设计。
一、教学内容：
1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash课件、书。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）。
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）。
3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）。
4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）。
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读？
请一行小朋友读。
小猫钓鱼的教学设计【第五篇】
l.交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。 。
2.初读课文，读准字音。 。
3.初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。 。
4.练习把课文读正确。 。
5.质疑。 。
教学过程 ：（略） 。
第二课时 。
教学要求： 。
1.理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。 。
2.从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。 。
3.能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。 。
4.在理解的基础上，有感情地朗读课文。 。
5.培养学生发现问题，解决问题的能力。 。
教学重难点； 。
重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。 。
难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。 。
教具准备： 。
投影片、图片 。
教学过程 ： 。
一、复习导入 ： 。
1.认读字词。 。
2.自由读全文，回忆上节课遗留的问题。 。
二、新授： 。
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容： 。
1.学习第一自然段 。
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。 。
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（ 运用语言） 。
（4）自由读第一自然段（体会句式）。 。
2.学习第二、三自然段 。
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。 。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。 。
3.学习第四自然段。指导有语气地朗读。 。
4.学习第五自然段 。
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？ 。
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑） 。
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。 。
5.学习第六、七自然段 。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意） 。
（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼） 。
（4）指导有语气的读这两个自然段。 。
（二）总结课文内容： 。
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？ 。
（三）学习按要求说一句话： 。
1.看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。 。
2.按要求说句子。（ ）在河边钓鱼。 。
（ ）在河边（ ）。 。
（ ）在（ ）（ ）。 。
3.判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。 。
我在河边划船。（x） 。
4.同桌交流造句。 。
三、总结全课： 。
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。 。
四、板书设计 ： 。
10. 。
三心二意 钓不着 。
一心一意 钓着了 。
图片 板画 。
第三课时 。
1.读课文，复习课文内容。 。
2.学习本课生字，有重点的指导书写。 。
3.写句练习。 。
4.有语气地朗读课文。 。
教学过程 ：（略） 。
小猫钓鱼的教学设计【第六篇】
1、通过上节课的讨论，我们知道了钓鱼是一件有趣的活动，但想要钓到鱼也是不容易的，需要耐心、技巧、机遇等等。这节课我们继续学习这一课。
2、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。
（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。
1、有同学说该放，原因是（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道）。
2、有同学说不该放，原因是。
（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。”
（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）。
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的。
（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组讨论一下我的心理和情感的变化。
1、交流。
（1）捕到鱼“我”读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）再读句子。
（2）父亲让我放掉鱼，“我”，读句子：“爸爸！为什么？”（急切、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难受）。
（3）“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了（无可奈何、恋恋不舍、遗憾））。
2、有感情的朗读课文。
3、分角色朗读，感受人物的情感变化。
（三）、课堂活动三：是谁鼓励“我”做了正确的选择？
1、读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。”（理解“不容争辩：没有商量的余地”。）。
2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？
（四）、课堂活动四：重点读课文的最后一部分，父亲的教导起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里讨论一下。
“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
思考：“鱼”指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）。
2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再一次分角色朗读，全班参与。
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯。
2、课下与自己的朋友演一演这个故事。
2、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
3、把课文中的故事讲给别人听。
钓鱼。
钓到鱼放掉鱼启示。
获得启示：抵制（拒绝）诱惑，做一个有道德的人。
小猫钓鱼的教学设计【第七篇】
教学任务：
l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。
2．初读课文，读准字音。
3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。
4．练习把课文读正确。
5．质疑。
教学过程：（略）。
第二课时。
教学要求：
1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。
3．能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。
5．培养学生发现问题，解决问题的'能力。
教学重难点：
重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。
难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具准备：
投影片、图片。
教学过程：
一、复习导入：
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
二、新授：
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段。
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）。
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）。
（4）自由读第一自然段（体会句式）。
2．学习第二、三自然段。
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）。
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段。
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）。
（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）。
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
5．学习第六、七自然段。
（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）。
（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）。
（4）指导有语气的读这两个自然段。
（二）总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
（三）学习按要求说一句话：
1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。
（）在河边（）。
（）在（）（）。
3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。（x）。
4．同桌交流造句。
三、总结全课：
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。
四、板书设计：
三心二意钓不着。
一心一意钓着了。
图片板画。
小猫钓鱼的教学设计【第八篇】
1、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。
2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，提高抵制各种鱼的诱惑的勇气和力量。
教学难点领会课文最后部分含义深刻的句子第二课时教学过程。
一、检查复习，导入新课。
1、导出课题，听写词（词语见教参）。
2、同桌互相检查、订正。
3、回忆上节课我们提出了什么问题？设计意图这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。
二、自读课文，理解内容。
1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。
1、我钓到了一条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？学生交流，课件出示相关句子：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，轻轻翕动着。
2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、
3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样变化？学生交流，课件出示相关句子：
（1）、爸爸，为什么？我急切地问道。
（2）、可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。
（3）、我再次把乞求的目光投向了父亲。
（4）、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。
4、指导感情朗读，体会我难过的心情。
6、分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感变化。
7、父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。
9、指名读句子。
11、这里的鱼指什么？（鱼指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）。
设计意图要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。
四、拓展练习，提升情感。
1、你们遇到过类似的情况吗？请认真思考后把下边省略的内容补充完整：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……在学校：考试，老师多给了分数，你……选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你。
1、积累文中的好词佳句。
2、联系生活实际，以《……的启示》为题，写1篇短文。设计意图摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。