小鹿的玫瑰花教学设计【优质8篇】

通过多感官体验，激发学生对小鹿和玫瑰花的想象力，结合故事情节，培养观察能力与情感表达，促进语言发展与艺术创造。下面是勤劳的小编为大家分享的小鹿的玫瑰花教学设计【优质8篇】范例，欢迎借鉴参考。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 【第一篇】

教学目标：

1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

1、认读 8 个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：cai课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）

2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。

3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2—3人）

过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。

二、初读课文，整体感知

1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。

2、生读文，师巡视

3、检查生字词情况

①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读）

②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）

③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读）

④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）

4、再读课文

师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。）

三、品读课文，理解内容

（一）品读第一自然段

1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）

2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰）

3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）

（二）引读第二自然段

1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说——

2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。

（三）品读第三自然段

1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。

2、师：小� “渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）

3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）

师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）

4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）

（四）分角色读4—8自然段

1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。

2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）

3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？

生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。

生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）

4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1—2名练说）

5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“……（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“……（接读）。”因为他们明白了……

生：给别人快乐，自己也会快乐。

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：赠人玫瑰，手有余香。

6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。

7、指一组人分角色读。师读叙述部分。

四、写字指导，课外拓展

1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静）

2、师生观察字形（左右）左窄右宽

3、师：看老师写，跟着书空

4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。

小结：（出示课件11）

师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。

板书设计： 4、小鹿的玫瑰花

红色 很香

没有白栽

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 【第二篇】

《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。

一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。

二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。

三、流程、步骤安排科学。主要表现在：

1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。

2、强调了随文识字，理解词意。

3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。

4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。

4、《小鹿的玫瑰花》的教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第四课

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

3、分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为没 有白栽。

4、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

5、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点难点：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。、

2、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感

教具准备课件、配乐朗读。

教学流程图

创设情境，引发情感

（板书课题、激趣导入）

展开想象，体会玫瑰的美丽

（品读一、二段）

通过比较，感知课文

（小组合作，学习三-------七段）

拓展延伸，个性体验

（学生选择角色，展示表演）

补充板书，进行总结

（师生一起口头总结）

4、《小鹿的玫瑰花》课堂实录

教学过程：

一、 创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1） （课件出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“玫瑰”二字)

谁的玫瑰花呢？（补充完整课题）

师：好！我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。

（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

（播放配乐教师朗读课文）

2、这么美的玫瑰花，小� （全班自由读课文）

师：课文讲了一件什么事情？

（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：）

生：课文讲了一个小鹿在美好的春天，载了一从玫瑰，常常去松土、浇水，可是小�

1、指名读一、二自然段。

说一说，你知道了什么？

你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。

在学生的回答中教师相机做出以下指导：

（1） 理解“常常”的意思；

师：为什么说‘常常’呢？

生：说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。

师：小�

师：是啊！你的心情是怎样的？

生：我替小鹿惋惜！

师：我们在来感受一下。

2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。

三、 通过比较，感知课文

1、学习课文第三——七自然段。

师： 课文第三段接着写了什么？

生：就在玫瑰要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他只能静静躺在床上养伤。

师：小鹿应该是怎样的心情？

生：是焦急！

师：想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的？

生：小鹿很难过。

师：鹿弟弟怎么说的？

（全班自由读第三段）

师：我们读一下小鹿弟弟的话，应该怎样读出的语气！

（学生自由读，读出鹿弟弟的话）

（找同学读第四段关于鹿弟弟的语言）

（出示课件）

师：我们看看黄莺怎么说的？

我们看看微风怎么说的？

2、美美地读五、六、七自然段。

3、分小组合作学习，读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，读出情感上的变化。

4、品读课文第三至七自然段，并且练习背诵

采用对比着读一读的方法，在进一步感受小鹿的心情。

按男女生分成两部分读课文。

男生读三——四自然段；

女生读五——七自然段

5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载？

五、拓展延伸，个性体验。

1、小鹿，微风，黄莺，鹿弟弟。

选择你想扮演的角色。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，要表演出它们赞叹的语气，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

3、教师指导演员。

4、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这样演？你是怎�

1、教师带领学生看着板书进行小结。

2、背诵你喜欢的自然段。

课堂教学点评：

整体说来，设计比较严谨，思路清晰，整节课气氛比较活跃，学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。

强调以学生的自主性、探究性学 在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，，无论是研究问题的提出，信息的处理，在教学中都需要每个学生上午自主探究、研究，因为“人在心理都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神境界里，这种需要特别强烈。”让学生在交流、质疑中学习，深刻理解课文的内容，并且逐步完整的用自己的语言表达出来。

我们不仅要注重学习的结果，更哎哟注重学习的过程，这节课安排了学生，自己表演课文的故事，从中体验到了学习的乐趣，更能理解体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。从而理解“没有白载的含义”，学生也是有能力知道的！老师适当的点拨，使学生更能轻松的学习，通过课堂剧培养了孩子合作学习意识，为学生以后的学习提供了很好的学习方法。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 【第三篇】

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学用具：

动物头饰、生字卡片、图片

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、营造氛围，激情导入

1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

生齐读，“瑰”变为轻声，师问：你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事，设置悬念

师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。

三、初读课文，整体感知

（一）提出要求，自由读文。

老师读：自读要求

1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

（二）检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

骨（ɡū）、终（zhōnɡ）、惋（wǎn）、莺（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

再去掉拼音开火车读。

2.记生字

（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

（2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

3.词语

导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵

抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐

静静地 渐渐地 慢慢地

（1）一行一行的读，

（2）小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

（3）第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词

出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

四、再读课文，理清脉络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3.练读这三个句子

4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？

引导交流，并板书： 高兴 惋惜 高兴

将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

师导：读着读着，你又有什么疑问？

问题预设

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

五、学习1、2节，感悟高兴

1.导：开始的时候，小� 从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

（1）指导理解并朗读

（2）师导：此时，他们心里会想些什么呢？

说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_________。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

指导学生朗读

3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

4.师导：真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字，指导书写

导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

弟、哥、骨、

抽、拐、躺

终、静、躺

1.引导学生观察：你有什么发现？

第一行：上下结构

第二行：左右结构，左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

3.教师范写指导

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“浇”字的上面不要加点。

“躺”字“身”的变化

4.作业展示，师生评议。

5.教师看板书小结：后来，小�

七、作业

朗读课文

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

高兴 惋惜？ 高兴？

第二课时

一、 回顾内容，复习字词句

1.师导：这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

3.朗读句子

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

4.回顾板书： 高兴 惋惜 高兴

二、学习3-4节，感悟“白栽了”

1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

2.交流反馈

（1）出示句子？

啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

引导说话：小鹿 极了。

理解交流

A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

B. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后�

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）

出示“惋惜”一词。生练习说话

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。

（二）交流反馈

1.师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。

（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）

（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

（4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4.拓展空白，引导说话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？

瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

蝴蝶飞来了。她说：“ 。”

蜜蜂飞来了。她说：“ 。”

飞来了。她说：“ 。”

5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

出示：玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

四、引导观察，指导生字

小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

五、回归整体，角色表演

1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.合作表演读。

老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节。

六、作业

分角色表演朗读

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了

高兴——给别人带来了幸福

小鹿的玫瑰花教学设计 【第四篇】

教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备：

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今天我们来学习1篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

教师个案补充：想像说话：

小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

（带来快乐）

（受伤）

（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

————小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

作业布置：

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

课后反思：

——论选取“鹿弟弟”的

失误

《小鹿的玫瑰花》是1篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

小鹿的玫瑰花 教学设计 【第五篇】

教材简析

这是1篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学目标

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备教学课件。

学时安排2课时。

教学过程

第一课时

〖学习目标〗

1、能采用多种方法识记8个生字。

2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

3、初读课文，了解课文内容。

〖教学过程〗

一、情境导入，整体感知

1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，这位新朋友长得怎么样？

（课件出示玫瑰图）

让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧！

（出示“玫瑰花”三个字）

（指名读）

（看到这么美的玫瑰花图，小朋友自然而然地会把“玫瑰花”三个字叫得又美又甜又亲切）

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

（学生自主探究，掌握识字规律）

2、小朋友，再来看，这是谁？

（出示小鹿图）

小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎么样呢？想不想一起去欣赏欣赏呢？

3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题。

（课件出示“小鹿的”三个字）

4、请打开课文，听老师读。

5、喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的空间，趣味横生。同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习“玫瑰”两个字，体现了图文结合理解词义的原则。

二、读生字，记生字

1、读生字：

⑴　请大声读一读课文，把生字在课文里用“δδ”标出来。

⑵　在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。

（小组活动交流生字读音）

⑶　通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？

（课件出示生字词）

你能提醒小朋友注意吗？

（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音）

⑷　刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧！

（学生开火车认读生字）

2、记生字：

⑴　光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。

（学生在小组里交流生字的识记方法）

⑵　学生看课件说说识记生字的方法。

（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

三、读句子

1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗？

（课件出示带有生字的句子）

2、练读—指名读。

四、读课文

1、提出要求：

小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗？（喜欢）

你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧！比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读？

（课件出示读课文要求）

2、生练读。

3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、请8个学生分别读8个小节。（汇报评价）

这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让孩子们快乐主动地练读句子和课文，从而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。

五、写字

1、（在田字格中出示：微、躺、骨）现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么？怎样才能写得美？

（学生做小老师）

2、师范写“微”、“躺”。

（课前打田字格）

3、提醒书写姿势。

（不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时）

4、学生书写。

五、课堂小结

小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗？

第二课时

〖学习目标〗

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文， 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

〖教学过程〗

一、复习导入，巩固识字

1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确？

（课件出示词语）

2、当读到“瘸”字时，问：你用什么办法记住它？

（课件展示字形难点）

二、理清思路，确定研究主题

1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。

2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

3、练读这三个句子。

4、追问：小朋友，读着读着，你发现了什么？或者说你有什么疑问吗？问题预设：

⑴　为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？他们高兴什么？

⑵　为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

⑶　为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

5、默读课文，把�

这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。

三、学习1、2小节，研究问题a，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬

1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？

（课件出示学习提示）

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_____________________________。

2、你们为什么这么猜呢？你能从课文的1、2小节中找出理由吗？

3、随机感悟探究两个句子的意思：

他常常去松土、浇水。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！

四、学习3、4段，研究问题b,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望

1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自读3、4段。

2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：

啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿____极了。

在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。

五、学习5～8小节，研究问题c，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情

1、导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

2、根据回答出示第5小节（黄莺的话）：

⑴　自由读第5节。

⑵　小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？

（很美、很好看、很漂亮）

（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

⑶　你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

⑷　（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！

（出示欣赏）

⑸　觉得怎么样？

（真美呀！真红呀！）

见到这么美的花，心里就感到很 （快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽！从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。

3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）

⑴　你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

⑵　大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4、拓展课文的空白：

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

5、小结：

原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫 齐读。

（出示：给别人快乐，自己也快乐！）

6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──齐读第8段。

六、课堂小节

祝小朋友越来越快乐！

板书设计

小鹿的玫瑰花

给别人快乐，自己也快乐！

小鹿的玫瑰花 教学设计 【第六篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学流程

一、谈话激趣，导入课题

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

二、自主学习，研读课文

1、带问题研读课文：

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）

师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

生：老师，是玫瑰花已经谢了！

生：老师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2、交流：

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3、指导朗读：

⑴　这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

（课件）

个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

（课件）

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

⑵　一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

（课件）

师：你觉得这句话应该怎么读？

生：轻轻地�

生：美美地�

个别读──范读──练读──齐读。

3、拓展说话：

师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？

（课件显示两句话）

生：……

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

（课件）

这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

（课件）

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

生：还会施肥、捉虫等。

师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

生：惋惜

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

生……

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生……

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（课件）

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

生：……

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

齐读。

师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……

师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

《小鹿》教案 【第七篇】

活动目标：

1.学习双脚立定跳远，提高身体的协调性和灵活性。

2.在创设的情境游戏中，通过不同宽度(30cm至60cm)要求的小河，逐步提高技能学习，体验成功的快乐。

3.促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

活动准备：

塑料泡沫垫、口哨、音乐、地垫、小树教具、水果教具。

活动过程：

一、热身

1.进场，引出情境。

2.泡沫垫操。

二、基本部分

(一)自由探索

1、每位幼儿自选一块30厘米宽的`“小河”泡沫拼板，自由选择场地尝试跳过“小河”的方法。

2、请个别幼儿示范。

(二)教师示范，幼儿学习。

1、师分解动作要领：双脚分开与肩同宽，上体稍前倾，双膝屈成半蹲准备，双手摆臂起跳，全蹲落地膝屈，帮助我们站稳。

2、幼儿练习立定跳远的动作，教师个别指导。

3、孩子掌握动作要领后，尝试加宽两块泡沫板，满足幼儿的个体差异。

4、将泡沫板拼成一条长长不同宽度的小河进行游戏。

(三)综合游戏《捡果子》

1、教师示范游戏玩法，讲解游戏规则。

2、第一遍游戏：熟悉游戏玩法。

3、第二遍游戏：比一比谁在规定的时间内捡的果子多。

4、幼儿玩两遍游戏结束后，师幼小结，游戏结束，感受喜悦。

三、放松部分

1、缓冲：请孩子把捡到的果子给听课的老师看看，围着场地走一圈。

(1)轻音乐的伴奏下，放松身心。

(2)收拾器械，带着成功的满足回教室。

小鹿的玫瑰花 教学设计 【第八篇】

（一）概述：

1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的1篇课文；

2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

3.《小鹿的玫瑰花》是1篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

（二）教学目标：

知识技能：

1.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

过程方法：

1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

2.通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

（三）教学策略：

1.任务驱动法

本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的。

2.创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

3.信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

（四）学习者特征分析：

1.本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；

2.学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；

3.学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

4.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

（五）教学资源

1.供教师使用的资源：自制ppt课件；

2.供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔。

（六）活动过程设计与分析：第一课时

一、创设情境、导入新课：

1.同学们，你们见过玫瑰花吗？

2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）

3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术成为情境创设的工具。]

二、初读课文，整体感知：

1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2.提出读书要求，教给读书方法。

（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

（2）要求读准字音，认识的生字有：玫　　瑰　　骨　　终　　瘸　　拐　　莺

（3）理解的词语有：常常　　　渐渐　　　惋惜

3.全班交流生字词的读音。(出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。)

4.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。

5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。]

三、引导质疑、自主探究：

1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：

（1）我学会了哪些问题？

（2）用什么方法学会的？

（3）我还有哪些问题不明白？

教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

2.预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）

为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

3.分组探究，提出要求。

对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。

（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

4.全班交流，解决疑难。

根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后�

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？

出示“惋惜”一词。读一读。

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（7）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

a.因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。

（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）

师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？

生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。

（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。

（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）

（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？

当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？

（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）

（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──

一只小蟋蟀跳过来，他说──

一个小姑娘跑来，她说──

……

（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了。）

出示鹿哥哥说的话：

“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）

[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激qing引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。]

四、回归整体，体会感悟：

1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.自荐，他荐，表演读。

[设计意图：这是1篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到 “水到渠成”之目的。]

五、拓展延伸，巩固练习：

1.指导生字：

小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）( )来了。他说：“( )。”

[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。]