创新的语文教学内容【优推8篇】

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创新的语文教学内容【第一篇】

指导老师在语文教学中，要注重在课堂上加强语文阅读的指导，引导学生通过科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读;或者指出文章中的重点、难点，让学生在阅读时加以留意等，从而提高阅读效率和阅读理解能力。

集中注意力。

看书讲究的除了一个环境安静外，最重要的就是集中自己的注意力。同样，提高阅读速度能力也是，要眼到，心到。

要指导学生掌握科学正确的阅读方法。

掌握科学正确的阅读方法能够快速提高学生的语文阅读能力。老师在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。不同的读物，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。

学会精读。

从头到尾的阅读一本书不是很多人能够做到。如果我们只不过扫描一下标题、重要章节，还是不能说明你能够读懂了这本书。读书不去思考，与没有阅读的区别不大。精读能够使得人们对书中内容有很深的理解，进而能够得出自己的理解和分析。

要注重培养学生的阅读习惯。

良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这个需要一个过程。因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。

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创新的语文教学内容【第二篇】

一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。

(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;。

(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.

二、文章概括：

内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住)。

中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对__赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)。

三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。

四、修辞方法及表达作用。

比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。

排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。

设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。

反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。

创新的语文教学内容【第三篇】

内容提要：教学内容与课程体系的拓展是我国高师钢琴课程教学改革的具体组成部分。本文以现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念及现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）技术为基本依据，参考国外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度就钢琴课程的教改问题展开讨论，并力图在此基础上构建出更加顺应二十一世纪教育（－雪风网络xfhttp教育网）发展趋势和新型人才需求的、更富于科学性和立体感的高师钢琴课程结构框架。

创新的语文教学内容【第四篇】

刚进高三时，李伟被分到了学校的重点班，班上高手如云。那时他的语文每次考试成绩总是在100到110分之间浮动，他意识到这样的成绩在高考中对他是很不利的。因此，在平时他就有意识地把语文放在优先地位，也为此制定了学习计划。

在实施计划过程中，李伟主要还是跟着老师的节奏走。第一轮复习主要是回顾课本，掌握基础知识。“这一阶段一定要做到扎实，老师布置的任务一定要不折不扣地完成，如果将任务拖到第二轮复习，那就麻烦了。”

2、文言文：硬骨头天天啃。

说到文言文，它在语文试卷中虽然只占20分左右，却是一块难啃的硬骨头。很多考生一提到文言文就害怕三分，因为古代的语言习惯与现在有很大区别。而李伟对付文言文也有自己的方式。

他讲究的也是积累，按他的话说就是平时要多翻翻文言文字典。他认为，很多学生觉得文言文难，就是难在一些实词和虚词上。其实，对于文言实词和虚词的用法，没必要求全，只要能掌握考试大纲规定的文言实词和虚词的用法以及一些特殊的例句即可。

3、大语文：广摄取活应用。

语文无处不在，生活的各个领域都离不开，所以李伟在语文的学习中很强调大语文观，他很注重广泛摄取，形成一定的积累，然后试着灵活应用。他说，大语文观要我们平时学会注意周围，其实周围有很多我们书本上学不到的东西，而这些往往就在于你经意与不经意之间。比如校园内张贴的一些名人名言、电视或广告牌上的广告词等，这些都可以去留意并形成积累，以备用时之需。

创新的语文教学内容【第五篇】

摘要：该文提出了高等学校课程体系及其内容的柔性化设计思想，从课堂教学动态化、实践环节多元化、教学科研一体化、教学手段信息化的柔性化教学体系，以及加宽加犀基础课、强化技术基础课、加强实践性环节、适时更新专业选修课、灵活安排其他选修课的柔性化课程内容设置等方面入手，探讨了课程体系的柔性化设计和课程内容的柔性化组织方案，以此带动教师课堂教学的创新意识，更新教育观念与教学方法，积极投身教学改革，从而培养出合格的、综合素质好的开拓创新型高级技术人才。

关键词：教学内容；课程体系；柔性化设计。

进入21世纪以后，世界经济受到了经济全球化的冲击，各国经济发展的竞争实际上已经演变成为科学技术的竞争。教育与人才是当今世界科技发展的关键，国力的竞争、科技的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的竞争实力要靠教育。因此，如何在扩大招生的前提下，提高高等教育的教育质量，建立一套适应社会经济发展的教育体系，已经成为全社会关注的焦点。

一、高等教育及其质量。

“教育是按一定的社会要求，有目的地促进入的身心发展的社会活动。”也就是说，教育是过程量，而学生是状态量。教育质量作为过程量，表现为学生质量的变化，其值应是在一个教育活动过程开始时的“初始学生质量”与“当前学生质量”之间的差值，即学生质量的增值。那么，如何来评价教育质量呢?显然，仅仅用“学生质量”这个状态量作为评价教育质量的好坏是错误的。道理很明显，一所声誉很好的大学与一所声誉一般的大学，由于生源的差别，如果后者的学生在学习期间取得了重大的进步，其毕业时的学生质量接近前者的学生质量，那么后者的教育质量可能好于前者。因此，过去那种用同样的课程及课时标准，要求不同大学的相关专业的做法是不妥当的。另一方面，传统的教育制度中存在着许多弊端，例如在教育思想上只注重向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的好奇心和兴趣；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反应出学生真实、全面的水平和能力。这种制度培养出来的大学生，很难适应21世纪经济全球化的要求。也很难实现“学生质量”的整体提高。

那么，如何进行教育改革，特别是高等教育的改革呢?笔者认为教学内容改革是核心。高等教育教学内容的改革要紧紧围绕面向21世纪科技发展趋势和高等教育发展规律对人才素质、培养模式、基本培养规格的要求，剔除陈旧落后的教学内容，适时补充和调整能反映当今科技与经济最新成果的相关内容；各个高校还应根据生源的不同，有针对性地选择课程内容和学时。也就是说，教师在教学中对教学内容应有动态的观念，教学内容不能一成不变，而应随着科技发展和教学进度以及不同学生的要求进行必要的修改补充，这对新时期高校的教师提出了更高的要求，我们应该如何应对呢?笔者认为，应从课程体系的柔性化设计和课程内容的柔性化组织两方面入手。

二、课程体系柔性化设计。

来自

我国现行教育体制基本上属于传授知识型，现行教学方法与这一体制相适应。美国加州大学柏克利分校校长在北大百年校庆校长论坛上认为，21世纪的大学要以“激发创造性，培养思想者，为未来陶冶先行者”为己任，这就需要学生要有创新意识。显然现代和未来社会对人才要求侧重于综合素质与能力的培养，要求学生有运用知识的能力、及时吸收新知识的能力和创造新知识的能力。因此传授、讲解、灌输等教育方法已难以满足这一要求，教学方法的改革势在必行，教学应该既要传授知识，又要突出能力培养。作为一名大学机电类课程的教师，笔者特别关注国外大学机电类课程的教学，这里借鉴美国大学机电类课程的教学方法分析我国高校课程体系的柔性化设计。

(一)课堂教学动态化。

美国教师的责任感普遍较强，每一次课均要重新准备所有的教学内容，根据课程教学进度和最新科技发展及时补充调整新内容，并给学生发放相应的材料。教学计划的灵活性较大，教师会根据学生的提问情况随时调整授课内容。学生在课堂上非常活跃，思维开阔，大多数学生能提出不同程度的问题，同时也敢于纠正教师教学中的错误。因此我们也要逐步改变“教师严格控制知识的选择与组织，控制传递和接受知识的进度”的教学方法，教师应在不断地更新自己的知识、严格准备教案的基础上采用启发式教学方法，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。

(二)实践环节多元化。

实践性教学是工程类专业教学过程的重要环节。实践性环节应包括各类实验、实习、课程设计与毕业设计等。而实验环节则是一门课程教学的重要组成部分，是学生参与教学过程的重要手段。例如，美国伊利诺依大学的“实用机器视觉系统”课程总学时约50学时，其中实验环节就占了26学时。学生对实验环节非常重视，有很强的参与感，从而帮助学生提高动手和实验组织能力。同时，美国的'高校在教学过程中，一般都能安排学生参观相关的企业，如伊利诺依大学的“实用机器视觉系统”和“测量与仪器”课程在教学过程中，安排学生参观caseinter―national(生产工程机械等的跨国公司)等企业，了解和熟悉相关技术以及一些最新技术，如gp的操作与应用。“农药应用系统”课安排学生参观美国最新的农业技术展览以及相应的农药生产销售部门等。

(三)教学科研一体化。

对于工程类课程，美国的大学要求每个学生都要开展项目(project)工作，往往将学生分成3～5人一组，确定一个项目，然后每个学生分工负责其中一部分，每组中有时有博士生或硕士生参加。而不少学生从低年级开始就寻求机会参与教师的科研项目工作，因此能很好地结合科研活动选择与课程学习相关的研究内容作为项目。在课程结束前，每一位学生必须演示所完成的项目内容，按组进行轮流演讲(presentation)，其他学生和教师可提出问题由演示者根据项目内容予以回答。

(四)教学手段信息化。

网络教学在美国已应用得非常普及。系一级有服务器，各办公室和实验室的所有计算机均接至系里的服务器，然后接入internet。服务器设多个程序区和用户区，分别分配给不同的使用对象，有专门的应用程序区、系统文件区及邮件收发区、教学材料区等。学生用密码进入后，可自由使用服务器里的应用程序，并可随时访问存于某一目录下(如class)的有关课程安排和相关材料。教师每周一般安排1小时左右在办公室或家里的终端上与学生在网络上实时交流，及时解答学生对课程内容的疑问。平时学生可通过email将自己的想法或作业交给教师或助教。

笔者认为，未来的高等教育在课程体系的建立和课程内容组织实施上，应该充分借鉴柔性制造系统(fms)的思路，每个学生在低年级时就可根据自己的兴趣选择指导老师，在导师的指导下完成基础课、专业基础课和专业课的学习。为了适应这一需要，学院或系可以在教授的主持下，建立不同的课题组，课题的选择与社会经济发展相结合，同时跟踪本学科的最新科技动态。这样，由于选题方向的不同而办出了学校的特色；由于课题选择与经济发展密切相关而保证了社会的需求；同时由于教师能在科研实践中不断学习、探索并完善自己，使自己的教学水平、教学效果不断提高。课题组还可以吸纳一些相关基础课的老师参加，这样既可以使学科交叉向深度和广度延伸，又密切了基础课教师与社会的关系，从而更好地影响学生参与实践。学生由于可以参加到课题小组的实践活动中来，学习有针对性，学习兴趣得到了提高，使之毕业后的社会适应性相应增强。

三、课程内容柔性化组织。

分析国外的课程建设结构给我们这样一个启示：首先随着科技的发展，学科专业的交叉、渗透越来越多，传统的课程建设体系己不能适应新形势的需要；其次是教育必须同经济发展相结合，才能满足日益变化的经济发展的需要。笔者认为我国的课程体系建设要与教学内容和教学方法密切结合。对基础课、技术基础课、专业课、选修课和实践性教学环节等进行优化组合，以厚基础、宽专业、重能力和增强学生适应性为目标，让有限的学时发挥最佳的教学效果。对于课程内容的柔性化设计的实施，笔者认为可以从以下几个方面入手。

(一)加宽加厚基础课。

任何一种新技术均是在最基本的科学理论基础上发展起来的，因此应该加宽加厚基础课，如数学、生物、物理、化学、外语、计算机等，但这并不是说要增加这些基础课的学时，而是要加大基础课的教学内容和教学方法的改革力度，协调已学内容和后续内容之间的关系，删除重复落后的内容，不断更新和调整，建立合理的基础课内容体系。

笔者认为，基础课课程的建立，也应该具有一定的柔性。柔性化的基础课课程的内容和学时．应通过建立专门的“课程柔性化研究委员会”来讨论决定(也可由已成立的相关教学督导机构转变职能来承担)。委员会应根据新兴学科的产生和学科交叉渗透的特点，定期进行讨论，及时组织和更新基础课的内容，适当的时候调整基础课的课程和学时。

(二)强化技术基础课，加强实践性环节。

围绕机械工程及其自动化学科领域中最基本的概念、原理、方法和技能而构成的技术基础课，根据以往的人才培养实践，是机电工程类毕业生在各行各业发挥技术骨干作用的强有力保证。如：工程制图、机械设计、力学、工程热力学、流体力学、机械工程材料、机制工艺、电工电子学、传感器测试技术、机械控制工程、液压与气动技术、数控技术等课程。技术基础课课程柔性体系的建立，应放在加大实践性环节上，教师应根据形势的发展需要适时调整授课重点，并根据科技发展的特点，加大和改进实践环节的时间和内容，及时引进新的实践环节和方法。技术基础课课程的柔性调整，应上报院一级学术委员会通过。同时，“课程柔性化研究委员会”也应对技术基础课的调整和建立进行指导。

(三)适时更新专业选修课。

专业课旨在传授机械工程及其自动化学科的基本理论与研究方法，以及有关应用机械的原理、结构及设计方法。当代科技发展表明，每一门学科都不是单独发展的，总是在整个动态系统中各学科间相互作用的结果，因此在专业课中应开设综合性课程的选修课。如现代设计方法、现代机械制造技术等，旨在克服细分专业方向的局限性，帮助学生从整体上认识和把握机械设计制造工程的各种现代设计方法和先进的制造技术。

专业选修课的发展应该是适时的和多样化的，它的柔性化体系的建立，应建立在教师科研的基础上。为适应社会对多样化人才的需求，各校可根据本校特点，从实际出发，分析师资、生源、历史条件、所在区域经济发展和人才市场需求以及教师的科研情况，确定不同专业培养方向的分组选修课。同时，无论什么发展方向，教师都应根据市场的要求不断地收集补充各学科的发展动态，及时地将最新的知识传授给学生。

(四)灵活安排其他选修课。

选修课可利用有限的学时组织讲授，并让学生参与讨论一些实用性、综合性以及最新的知识，主要是为了让学生及时掌握各种综合知识，培养学生的综合素质及能力，以提高学生的适应能力。由于现代科技发展突飞猛进，新知识新技术层出不穷，而教材建设需要一定的周期，因此可扩大选修课的种类和数量，利用选修课的灵活性，给学生列出参考书和最新期刊，让学生参与教学全过程，提高学生的主观能动性。选修课的教学方法非常灵活，可采用讲座(seminar)的方式进行教学，学生参与讨论，这样有利于开拓课程的深度和广度，有利于专业选修课满足不同的要求。选修课包括环境科学、管理科学、人文科学和机电工程学科的一些新技术、新理论等。另外，“课程柔性化研究委员会”也应对选修课课程及其内容提出建议及指导，以防教师仅仅根据兴趣而不是需要开设课程。教育和科技是经济发展的两翼，要提高教育的效果和质量，使高等教育在全球化的大趋势中立于不败之地，首先应该从提高学生学习主动性、创造性抓起。因此，教师应当把教学的重点从教授学生如何积累知识转移到如何掌握科学的学习方法上。

总之，教育要更新教育观念，教师要积极参与教学改革，充实和完善自身的知识结构，探索所担负课程的良好的教学方法，开设新课程，使自己紧跟学科的发展，真正担负起培养合格的、综合素质好的开拓创新型高级技术人才的任务。

创新的语文教学内容【第六篇】

此法就是对旧的材料进行组装、修饰，作文就在有限的材料中出新出采，显出无限的意蕴。

简析：文中的历史人物、文学形象，同学们都熟悉，巧妙的语言表达，充满诗请的议论，修辞手法的运用，使我们不得不佩服其语言驾驭的能力。

2褒词贬用。

示例：今日美国已是螃蟹十足了。今天到中东上思想政治课，明天到东亚办人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。

简析：一个霸气十足的国际警察形象跃然纸上。

3巧借俗语。

示例：美国之所以多年来与台湾保持着暧昧关系，全然是为了自己的被窝温暖。换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还倒灌冷风，他马上就会把台湾蹬出被窝去。

简析：日常用语在分析美国与台湾的关系上，极尽揶揄嘲讽之能事，用语巧妙，叫人拍案叫绝。

4旧词新用。

示例：小学时，桌上的“三八线”总是一厘米、一毫米量得丝毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“领土”，爆发“自卫反击战”……“天下大势，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了两种关系：一种是民族融合式，一种是和平演变式。

简析：旧词新用，格调清新，意蕴深厚。

5古诗词连用整句。

6排比式整句。

它主要通过修辞的方式来连缀展示。一是内容上排比，增强了丰富的内涵;二是意义上递进，增强了说服力，喧染了气氛，提高了气势。示例：天空中一丝云儿飘过淡淡的，自由自在的，你觉得真好，这就是语文;初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文;如血的残阳映红了半边天，让人无限留恋，别忘了，这也是语文。

又示：世界上没有两片相同的树叶，更不会有两双相同的眼睛。不同的国度给了我们不同眼睛。或许大洋彼岸美利坚的阳光正在你眼中折射成永远活泼自信的微笑;或许北欧的冰雪正在你眼中融化为沉静与深邃;或许长江昆仑的清风正在你眼前幻成中国式的内敛与神秘。不同的国度有着不同的土地，不同的风不同的雨不同的阳光，灌溉出不同的思维与精神，并在上面牢牢地打上了民族的标签。

7比喻式整句。

它是运用一系列比喻、用形象、具体、感性的事物，来表达抽象的深邃的内涵的语段。

示例：语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。

8假设式整句。

就是利用假设的句式，利用排比、推理的方式构成相对整齐的句子。主要通过“退一步，进一步”的方式来完成假设命题的，通过推理、论证，达到自己的目的。

示例：试想，若爱迪生在失败了几次后便轻言放弃，电灯的发明不知将被向后推延多长时间，人类文明又怎能得到如此飞速发展?在工作学习上如此，在人生道路的选择上难道不也是如此吗?蒲松龄七次赶考均榜上无名，而他并没有给自己的答案，他选择了人生的另一答案，放下功名，铺开笔墨，这样才有了流芳百世的《聊斋志异》。

作文提纲一般包含三部分内容：

(1)题目。要把题目写在第一行正中间。

(2)主要内容和中心。简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心。

(3)结构设计。开头、结尾、过渡、段落、层次等。

提纲没有什么固定的格式，随各人的习惯，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚层次、框架即可。尤其是考试的时候，更不要拘泥于形式。或简或繁，甚至是腹稿，依据自己当时的情况而定。

就议论文来说，一般有五个步骤，依次如下：

第一、定点：确立中心;。

第建构：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括号等数学符号均可;。

第四、添加：为各层次充实典型事例、名言警句等;。

第四、完善：行文前如有时间先拟好总领全文的开头和收束点旨的结尾。

规范完整的提纲可能需要花上一点时间，但磨刀不误砍柴工。

一、卒章显志。

在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的目言，把主题思想明确地表达出来.或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚，使文章中心鲜明突出。

二、诗情画意收束。

在文章结尾处，用精彩的语言描绘出既有诗仍画意又有丰富思想的艺术画面，达到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，达到高考作文“意境高远”之要求。

三、首尾呼应。

首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调.照应开头，首尾遥相呼应，结构完整.浑然一体.从而使文章的中心鲜明突出能唤起读者心灵上的美感。

四、感悟升华收束。

在全文叙述、描写的基础上，自然延伸，透过现象揭示本质.品味出人生的意义，升华出感情的火花，闪耀出生活哲理，显示出精神风采和思想品位。

五、启发思考.含蓄蕴藉。

用恰当的词语组织形成句子，结尾给读者留下思考余地.让人有所启迪，获得感悟，可谓情韵深厚。含蓄结尾写法，就是把要说的话、表达的真情隐藏起来，使文章结尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白艺术，耐人寻味，给人留下大穷的想象余地，使人浮想联翩，能把读者引向更深远的境地，有“余音绕梁，三日不绝”之奇效。

创新的语文教学内容【第七篇】

一、问题行为简述：

1、王某与她的同桌没事就吵架，有时甚至动起手来。有一次，王某与顾某发生口角。于是顾某恼羞成怒，一生气，把王某的笔全部损坏了。王某要求顾某赔她的笔，可顾某死也不赔，于是，她们就激烈地打了起来。

二、资料收集：

1、王某和许多人关系都不好，我们访问了周围许多人，有百分之90的人都讨厌她，说她动不动就发火。

2、王某有时对人太过于热情，什么事都去管，让别人觉得厌烦。

三、个案分析：

1、心态不好具我们推测，王某总以一个让人觉得粗暴的心态对人，所以往往让人觉得不可理喻！其次，王某还经常打架，在同学心中没有一个好的印象。

2、好管闲事王某好管闲事，别人的事情她总要去凑个热闹，当意见不合时，便与他人发生争吵，是别人开始厌烦她。

3、称强好斗王某虽然是女孩，但一点也不谦虚、温柔。与同桌互相探讨题目时，如有不和，便想方设法地坚持自己的意见，如别人不从，就破口大骂，当别人还是不从，便打起架来。

四、个人指导设想及实施：

1、尽量克服缺点，避免产生矛盾我们根据王某与同桌关系不好的原因，进行指导、建议，希望她努力克服自己的一些缺点。如：王某性格粗暴，经常和别人吵架，她可以试着用一种平静的心理，去接待身边的人。同时，也可以常对自己说:“平静一点，我们是好朋友。”

2、试着与同桌交流，改善彼此的关系下课的时候，可以和同桌讲讲笑话，聊聊天，或者玩一些不太激烈的游戏，慢慢地，同桌就会对王某产生好感，也就不讨厌她了。

3、发生矛盾后要宽容对待一些不愉快的事情是不可避免的。如果是王某的错，就应该及时向同桌道歉；如果是同桌的错，王某也要宽容对待。这样，矛盾也就大事化小，小事化无了。

4、多想想同桌优点王某讨厌她的同桌，是因为王某只看见同桌的缺点，如果换一个角度去想，同桌身上也是有许多优点的。有时，王某也可以夸夸她的同桌，这样，她俩很快就能成为好朋友。

5、与同桌互相帮助同桌有困难求助，不能茫然地说：“不知道。”应该耐心地指导她完成；如果王某实在无能为力，也可以安慰同桌，这样王某与同桌就能成为真心朋友。

五、指导成效：

1、刚开始还没习惯，一个星期下来，王某与同桌的关系好了许多，她开始觉得每天都很快乐，没有了以前扰人的争吵，心里再也不觉得厌烦而导致的常常发火的现象。

2、争吵平静了下来，上课效率有了提高。遇到不懂的问题，王某能主动与同桌讨论，互助，作业效率也有了显著的提高。

3、王某努力克服了爱管闲事的毛病，在也不会无原无故去管别人的事情。

4、王某不再像以前那样动不动发火、打人，不仅改善了同桌之间的关系，与同学之间的友谊也增进了不少。

六、思考：

1、经过实践后我们发现与同桌处理好关系重要的是对同学的心态，其次是互相间帮助。虽然想成为朋友是件好事，但也不能一味地追求，这样只能使同学讨厌你。

2、与同桌处理好关系非常重要，不但可以增添一位好朋友，而且可以使学习生活快乐起来。同桌是与你在学习上最亲密的人，互相帮助也可以使学习成绩有所进步。

创新的语文教学内容【第八篇】

热点聚焦。

当今世界各国的教育都在聚焦人的核心素养的培养，我们国家也不例外。2015年3月30日正式印发的教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）就与时俱进地提出：要研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。为了全面深化课程改革，完成立德树人的根本任务，本校从国家层面p社会层面出发，综合考虑学校特色的打造和学生个性的发展，通过优化、整合、、主题引领，努力将国家课程校本化实施，校本课程项目化实施，将德育工作融入学校整体的课程实践中。

学科跨界。

秋季课程“星空下的仰望”――天行健君子以自强不息通过“星空课程”的学习，感受天即自然，刚强劲健，永不停息。而能与天空对话的人怎会不拥有宽阔的视野与博大的胸襟？金秋九月是快乐的开学季，学校的秋季课程――“星空下的仰望”也正式启动。借着中秋佳节的东风，学校根据学生年龄特征设计活动课程，开始“玩转中秋”。低年级起航：参评“小小摄影师”，拍一拍美丽的月亮，并了解月亮与中秋的联系。活动中一（2）班的李雨琪同学创造性地进行错位构图，照片中的月亮就像一颗闪亮的珍珠镶嵌在妈妈的手上。孩子也在任务单上动情地写道：我将月亮做成戒指送给亲爱的妈妈。俨然一副小诗人的模样。二年级的孩子在探究中发现，原来古时中秋赏月还有多种讲究。在汉朝，人们中秋祭月还需要沐浴更衣。到了清代，每当中秋月亮升起，人们便要露天设案，将月饼、石榴、枣子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人围桌而坐，边吃边谈，共赏明月。深入浅出的活动设计让孩子们感受中华文明源远流长，礼仪文化博大精深。中年级遨游，孩子充当“小小设计师”，他们不但用发现的眼睛寻找传统图案“祥云”“奔月”背后的故事，还创作了独一无二的特色月饼。二（2）班王一平同学在设计月饼时，特地画了全家福的三张笑脸。他用稚嫩的童声告诉人们：“中秋可是中国传统的团圆节！”在“谁是月饼王”这一环节，孩子们更是将中秋节与数学知识相结合，来探讨同种类的月饼，馅多厚p皮多薄才好吃，并认识到原来中秋吃月饼是依天时而定，因为月饼甜香高热，适宜暑热消退，寒意渐浓的时节。高年级远程同学由“嫦娥奔月”的故事引发品读与星空有关的神话传说和民间故事，在中国传统经典中浸润童心。有了九月的“激趣”，随后而至的温情十月大家便开始沉下心来阅读。星空故事绘本p西方十二星座p中国传统二十八星宿让孩子们目不暇接。六年级的孩子则在九月阅读的基础上尝试着编写剧本，挥洒自己的创作热情。与此同时激动人心的“星空帐篷节”如约而至。近百顶帐篷在学校操场悄然绽放。闪耀的霓虹灯、百变星空魔方、原创星空科幻画小径、星空ktv、古诗大集结、星空影院，还有湖南天文台筹建委员会负责人谭巍老师带来的星空科普微讲座，让孩子们再一次沉浸在对星空的`无限遐想中。快乐十二月，学校开始“星空游学”――星空题材音乐欣赏、电影赏析、游学科技馆，再由天空辐射到海洋。透过一个中华传统节日，经历一学期的横向与六年纵向的熏陶，孩子们不仅了解了中国礼仪、饮食、史学文化，对宇宙星空相关的科学知识产生无限向往，而且能够以更加开阔的视野来看待问题，用更加宽广的心胸来思考问题，鼓舞自己站在更大的舞台展示自我风采。春季课程“大地上的希望”――地势坤君子以厚德载物大地萌生万物，赐予人们一切。通过春季课程的学习，懂得大地的厚重，感悟生命的传奇，唤醒我们对自然的感恩之心与责任之行。春风拂面，万物萌生。春季开学点燃“大地上的希望”。以三一二植树节为起点，四二一地球日为铺垫，六五环保日为高潮，学校把科学课、文健课、综合实践课、少队活动课等课程相互融合。低年级的孩子“玩转魔法种子”，在种植中学会观察，学会分享。记得在去年的植树节上，有的孩子得到了辣椒的种子，有的孩子得到了草莓的种子，有的孩子想要玫瑰花的种子可偏偏得到的是不会开花的含羞草，有的孩子种植的康乃馨因为一场雷阵雨而“全军覆没”，不想半途而废只好重新开始。由开始的期待，经历后来的小情绪甚至是失败，再到之后的喜悦收获，在种植中学生们感受到不同植物的特征，也认识到自己就像这些植物一样，各有特性――也许自己不是灿烂的向日葵，但是可能是自由灵动的跳舞草。不刻意p不强求p每个人都有自己的闪光点。在种植中孩子们也发现照顾一个生命的不容易，从而引发了他们的思考，出现了一个个“微孝行动”，例如主动帮助爸爸妈妈打扫房间，收拾碗筷等等。中年级的孩子“魔法升级”，种植可用于美术课堂的扎染植物，可用于餐厅食用的五谷杂粮，学会通过关注身边植物，建立与生活的联系，感受大自然的恩赐，唤醒内心的环保意识。而高年级的孩子则充分利用校外资源，走进学校旁边的洋湖湿地公园，去关注湿地植物的生存现状，调查长沙湿地的环境现状。由自然观察――生活联系――责任意识，从爱家庭到爱洋湖再到爱长沙。通过“大地萌芽”，学校不仅希望让孩子们养成良好的生活习惯，更加希望他们学会人和自然的和谐相处。

未来展望。

教育是慢的语言，是细节的艺术。本校倡导的体验式德育，在整个德育课程体系中基本上实现了学科间的跨界，地域上的跨界，时间上的跨界，甚至教育者间的跨界。学校努力以游戏化的思维，趣味性强的形式将各有侧重点的项目课程有机融合，强调让学生在实践中去体验、去经历、去发现，追求过程中自然而然地让教育发生，从而达成学校立德树人的终极目标。