《燕子》教学设计（3篇）

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《燕子》试讲教学设计1

第一课时

〖教学目标〗

１、导入新课，初读课文。

２、学会本课８个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

３、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

〖教学过程〗

一、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习1篇描写燕子的文章。

（板书课题：１燕子）

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

２、默读课文：

（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的语句。

３、小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）

竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）

添（）沾（）倦（）谱（）符（）

填（）粘（）圈（）普（）附（）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

１、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

２、交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第１自然段。

四、作业

１、抄写生字新词。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

〖教学目标〗

１、学习２～４自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

２、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学过程〗

一、导入

１、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第２自然段

１、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

２、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

３、学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

４、指导感情朗读。

三、学习第３自然段

１、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

２、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

３、指导感情朗读。

四、学习第４自然段

１、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

２、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”：

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

３、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

１、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟──人类的朋友，保护大自然……）

２、有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、把你喜欢的句子摘抄下来。

燕子优秀教学设计2

教材分析：

《燕子专列》是三年级下册第二组的第2篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。[]课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

教学重点：

是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学目标：

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文

学情分析：

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的1篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”; “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

教学准备：

学生准备：

1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

教师准备：

多媒体课件、图片等。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：

出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 齐读。

燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面临的处境。

(1)光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢？请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

(2)学生交流。

(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。

2、感悟政府决策的了不起

(1).正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”

(2).一群遇难的燕子与一个国家的。其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！

(3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们

3、感悟瑞士人民的爱心。

句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。

是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——(齐读句子)。

②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。

③(纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……)从这些词中你体会到了什么？(不顾一切拯救燕子)

你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？

你又似乎听到了什么？

是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

(1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。

(3)展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

小贝蒂不在乎，只在乎。

已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

三、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗？

你知道人类关爱动物的事吗？

教学板书：

6 燕子专列

政府 呼吁

居民 寻找

贝蒂 救护

教学反思：

我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。

《燕子》教案设计3

一、教学目标

1、学会本课9个生字；

2、初步朗读课文，重点学习第一自然段，理解它的意思和思想感情。

二、导入新课，揭示课题

同学们，当春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间的时候，她派了一位朋友将这喜讯告诉我们：“春天来啦！”大家能猜猜这位最早报春的朋友是谁吗？（……）大家再来听听人们对它的赞叹：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你从哪来，燕子说，这里的春天最美丽”听出了是哪位朋友了吗？

对。大家真聪明，它就是我们今天要学习的主角——燕子。（板书：1.燕子）

大家看过燕子吗？能说说你心目中的燕子是怎样的吗？（……）嘿！看来，同学们的知识还真丰富，对燕子有这么多的了解。那么，在作者眼中的燕子又是怎样的呢？我们一起来看看吧！

三、学习生字词

同学们先自由阅读课文，把生字划出来，并且在文中找它们的小伙伴，帮助我们这些生字词组组词，开始吧！（……）

同学们，我们都把躲在课文的生字朋友找出来了吗？先一起来拼读一遍吧！（jùn qiào俊俏、俊俏，一、二开始！）

大家预习得很好！同学们自由说，提醒大家，你在识字过程中，认为哪个字容易读错或写错的？跟哪学过的字容易混淆呢？或者还有不懂的生字词也提出来吧！我们一起来探讨！

四、重点学习第一段

认识了这么多生字朋友后，我们带它们一起进入作者笔下美丽的春天吧！

1、大家仔细观察，图上画的是什么季节呢？按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色（……）

2、对，这是一幅生机勃勃的早春图，大家看到了我们今天的主角了吗？谁能描述一下它的外表呢？

3、那么作者描绘的燕子和我们说的有什么不同呢？齐读第一段，边读边思考：作者从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。“一身乌黑光亮的羽毛”一、二开始！

4、找到了吗？谁能说一说呢？板书：（羽毛 翅膀 尾巴 ：乌黑光滑 俊俏 剪刀似的）这些词语都很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。试试吧！

5、作者用了这么多的形容词来描绘燕子的外形，突出了燕子的一个什么样的特点呢？（活泼机灵），最后一个分句，就进行了总概括！这些描写突出了小燕子与众不同的形象。

6、这个“活泼机灵”表达了作者什么样的思想感情（喜爱）大家试试能不能把作者的感情读出来呢？（……）读的真好！喜爱之情洋溢于脸上，轻轻地微笑着，读一遍……

7、大家仔细读一下，你认为这一段中哪些词用得好？（“乌黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）跟同桌相互讨论一下（……）

还发现那个动词用的好吗？（凑）为什么说“凑”成了小燕子？（羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。）（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。（凑成燕子）

如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。

8、第一自然段，主要讲了些什么？（描写了燕子的外形，突出了它的活泼机灵的特点）

9、“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话在全段起什么作用？既是前面内容的总结，又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。因为，这个活泼机灵不仅体现在作者对燕子的静态描写，还体现在飞翔的时候。

同学们课后仔细阅读课文，看看燕子在春天飞翔的情景是怎样的？又有什么特点呢？根据课文的描写，把静态和飞翔中的燕子作比较，并把它画出来。