《燕子》教学设计（精选4篇）

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《燕子》试讲教学设计【第一篇】

教材分析

这篇课文短小精悍，作者以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的小燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以燕子为记叙的线索，教学时，教师要注意引导学生体会课文的写作顺序，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。通过阅读这篇课文，让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

教学目标：

1、理解课文，感受燕子的活泼可爱，体会燕子为春光增添的生机，培养学生热爱大自然的情感。

2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点、难点：

通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引趣入题，整体感知

（一）出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

（二）播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？

（板书：外形 飞行 停歇）

二、精读课文，品析感悟

（一）图文对照，感受燕子的形象美。

师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的可爱、美丽。（板书：美）

1、出示课件（燕子图），指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子？

2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的？这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美？用一个词来概括燕子外形的特点。

（板书：活泼机灵）

3、指导学生感受语言文字美。

（1）读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里？

①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得具体生动，写出了燕子的形象美。）

（2）想一想，体会“凑”字的妙用。

“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用？如果不用“凑”字，能用哪些词？哪个好？

（引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动）。

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感？（喜爱）请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

（二）图文对照，感受燕子的飞行美。

1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

2、（出示课件）填空后，回答问题：

在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，（ ）飞到了那边的柳树下边；有的（ ）湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

这段话抓住了燕子飞行的什么特点？请分析。

（重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思；沾：轻微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。）

（板书：斜身掠过天空 横掠过湖面）

3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

（三）图文对照，感受燕子停歇时的静态美。

1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好？为什么？

2、重点指导学生体会下面带点的字：

（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？

（课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。）

（板书：谱出赞歌）

4、师述：同学们停歇时的燕子美吗？（板书：美）那就美美地读一读这一段吧。

（四）图文对照，感受大自然的美。

1、出示课件（书上的彩图），指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图？请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。

2、图文对照，自学第二自然段：

（1）画出最能突出春天美的特点的一个词。

（2）这一段写了哪些景物来突出这一特点？

（3）请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

（4）比较下列句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。

①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。

（5）思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？

（板书：赶来添美 增添生机）

3、教师小结：多么美好的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。

4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。

三、升华感情，总结全文

（一）作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？

（板书：赞美燕子、春天 热爱大自然）

（二）自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

四、拓展训练，学以致用

（一）仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

（二）“光彩夺目”的春天是怎样的景象？想一想，然后写成一段短文。

燕子教学设计教案【第二篇】

教学目标

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“聚拢、增添、掠过、荡漾、俊俏、凑成、演奏、五线谱、偶尔”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发对燕子的喜爱之情。

3.了解课文在表达上的一些方法，并学会积累优美词句。

教学重、难点

了解课文表达上的一些方法。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，你们最喜欢哪个季节呀？今天，滕老师给大家给大家带来了一幅纯色图。你看——（课件出示课文插图）

2.这幅图中有一些小燕子，你能用一个词来形容它吗？如果能结合整幅图，说上一句话那就更好了。（引导学生围绕要求自由说）

3.揭题。春天就是这样让人着迷，小燕子就是这样惹人喜爱。这节课我们就一起学习《燕子》这篇课文。

4.板题、读题。

①教师范写课题：看仔细，跟老师一起写课题：一间草房的屋檐下，一只小燕子正张着小嘴叽叽喳喳地叫着，一对俊俏的翅膀不停地扇动着，原来是它们衔来点点泥巴在筑巢呢！你看，这是多么勤劳的小燕子啊！让我们一起来跟它打个招呼吧！

②学生学写：“燕”字很特别，上面的一横不能忘，左边的一横不能错。先拿出你的手指划一划，再把它写在田字格的旁边。

③反馈：同桌检查，你认为好的就给他画个笑脸。

二、初读课文，整体感知。

(一)一读课文，自学字词。

1.自由、大声地朗读课文，借助拼音把课文读通顺、读正确，遇上难读的地方多读几遍。

2.检查反馈

吹拂 掠(lüè）过 荡漾(yàng) 演奏 (zòu)

赞歌 音符 稻田 偶(ǒu)尔(ěr)

聚(jù)拢 增(zēng)添 俊(jùn)俏 疲倦(juàn)

①先请学生轻声自由读。

②去掉拼音指名读。

③引导学生利用、做动作理解“聚拢”一词，并学写“聚”字。

（二）再读课文，理清层次。

1.课文是怎样描写燕子的呢？你能找到与它们对应的段落吗？课件出示四个自然段的小标题：①燕子的外形②燕子为春天增色③燕子的飞行姿势④燕子的停歇。并指名学生读文。

2.指导学生读通读顺：“微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”

三、深入细读，学习方法。

（一）第一自然段

1.齐读课文第一自然段。说一说这一段都写了小燕子的什么？(板书：羽毛、翅膀、尾巴)

2.引导学生抓住特点写。

①羽毛、翅膀、尾巴又什么特点呢？

②指导学生把特点所要表达的感情读出来。

③引导学生指导“一身……，一对……，加上……，凑成……”这样的写法，并体会数量词使用的准确性。

④再抓特点的写法：燕子的身体上有爪子、有肚子，为什么不写，而要去写羽毛、翅膀和尾巴呢？

3.在体会写法的同时指导朗读并尝试背诵。

4.仿写。生活中，你也肯定有很多喜欢的动物，让我们也试着这样来写一些吧！（课件出示一些动物图片）

5.汇报交流。

6．小结：同学们都学会了抓住特点写的方法，并且能够有条理、有顺序地把动物的形象描写出来，以后也可以用到习作中去。

（二）第二自然段

1．才下过几阵蒙蒙的细雨，这时春回大地，万物复苏，你看到了怎样的情景呢（课件出示课文插图）

2.指导学生按顺序观察并自由说一说。

3.默读课文第二自然段，看看课文是怎样进行描写的。把找到的景物划一划。

4.交流：（雨、风、柳、草、叶、花）

5.创设情境引读。在春姑娘的亲吻下，柳树舒展了腰肢，小草也探出了头，绿叶也使劲地生长，花儿更是不甘寂寞，它们你追我赶，都怕错过了这场盛会。它们就像——（赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天）

6.它们都可能在争先抢着说些什么呢？

7.通过上面的铺垫，理解“赶集”的意思。这里用上了怎样的修辞方法？

8.在它们的装扮下，闭上眼，你能看到哪些颜色呢？能用上哪些形容颜色的词呢？课文中用上的是什么词？（光彩夺目）

9.说话训练

小燕子快乐地飞呀飞，见到了柳树，它说：“ ”，遇上了小草，它说：“ ”，落在了 面前，它说：“ ！”

10.小结：这如诗如画的景色，真是让人心醉啊！让我们再来美美地读一读吧。（配乐朗读）

四、拓展延伸，布置作业。

1.这节课我们跟随作者一起欣赏了春天的美丽，感受了小燕子的活泼机灵，下节课我们将会继续去了解燕子的飞行和停歇两个片段。

2.作业：抄写课后生字和本课生词；背诵课文今天的学过的段落。

燕子教学设计【第三篇】

教学目标：

1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

2.导入新课，初读课文。

3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习1篇描写燕子的文章。

（板书课题：l燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3、小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（　　）　　骏（　　）　　俏（　　）　　悄（　　）　　拢（　　）

竣（　　）　　峻（　　）　　哨（　　）　　梢（　　）　　笼（　　）

添（　　）　　沾（　　）　　倦（　　）　　谱（　　）　　符（　　）

填（　　）　　粘（　　）　　圈（　　）　　普（　　）　　附（　　）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（3）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2、交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（5）背诵第1自然段。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

－、导入

1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4、指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3、指导感情朗读

四、学习第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

《燕子》教案【第四篇】

师：喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：听听这是什么小动物。和老师一起接读

一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。

师：让我们用歌声欢迎小燕子。

生：拍手唱《小燕子》。

师：我问燕子你为啥来？

生：因为这里的春天最美丽。

师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？

生：边读边想。

师：播放动画，边看边想

生：我知道了燕子来到了“瑞士”（读成了端）

学生笑

师：你们知道这个字怎么读吗？

生：rui

师：那你怎么会读成＂端＂？

生：他没仔细看。

生：这两个字很像。

师：那我们读的时候要注意观察哦

生：燕子来到瑞士后遇到了麻烦，结果被救了。

师：那你们知道是什么麻烦吗？课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦？

生：第二自然段

师：这里写了燕子遇到了几个麻烦，找出有关词语，用一个字概括

生：默读，画出有关词语。

师：谁说说？

生：我知道了有一个麻烦是冷，因为书上说“气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了”

师：板书：骤

注意和聚区别，记住字形。骤降，谁能举个生活中的例子？

生：比方说，我们今天是２０度，马上变成了０度。说明天气是突然变的，很快的。

师：你真会读书。不但读懂了句子的意思，还能联系生活学习，奖励你一颗聪明星。

生纷纷举手：老师，我还知道一个麻烦就是累。我在文章中知道了长途跋涉这个词，我还从刚才的动画中看见燕子飞了很多路。

生：老师，跋涉是什么意思？

师：是啊，注意观察字的偏旁。

生：我看见了足字旁，猜是走了很多路。

生，我还看见有三点水，一定也过了很多河。

生：我来补充一下，就是路途很艰苦。

师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。

生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。

师：哦，你从那里知道的？

生，这里有个成语，说是

饥寒交迫

里面有个饥

生，还有最后一个麻烦了。我知道，是亡。

生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。

师：那你们从哪里知道的'呢？拿出证据说服同学。

生：濒临

生：我预习的时候，查了字典，这个词是

接近的意思

师：你注意了学习方法，知道用的方法弄懂新词。老师欣赏你的这样学习方法。

师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？

生：着急啊

生：难过啊

师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。看谁最着急

生：读麻烦的句子

师：谁评价一下？

生：我感觉有点着急，我想我比他着急点，读这段

生：我也想试试看？

师：就在这个危急时刻，饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？

生：坐上了专列

师：你的座位只能你坐，叫什么？

生：专坐。

师：你上学有专门的车接送，叫什么？

生：专车。

生：老师，我们没有专车。

哈哈

生：专车都是贵宾才用的。

师：那你们看看，我们课题上的专列给谁用？

生：燕子

师：从这里，你们有什么感受？

生：我能感受到人们很喜欢燕子，把燕子当贵宾。

生：我能感受人们爱动物胜过爱人。

哈哈

这是谁的决定呢？又有什么人这么爱燕子呢？下节课接着学习。