《灰椋鸟》教学设计【精选4篇】

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《灰椋鸟》教学设计【第一篇】

教学要求：

1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。

2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。

3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。

教学重点、难点：

能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入（开门见山，揭示课题）

同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的1篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢？

老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗？

二、 读文感悟

过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。

（一）学习第四自然段

1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。（教师巡视指导）

2、交流：

教师谈话：同学们，读了这一部分你眼前出现了怎样的图画？ （打出第四自然段前四句） （教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”）

3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？

成群结队（板书）

4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面？

（学生答：浩浩荡荡、排空而至。）（点击：“浩浩荡荡、排空而至”）

谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象？

（赛读、齐读）

5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢？

好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 （学生自由练习）

愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。

一开始要读得怎么样？（轻)(师生有感情地齐读）

6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢？（生答）

灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！（打出：第四自然段第四句到结束）（引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”）

7、教师谈话：

你听，鸟儿叫得好欢呀！（放鸟叫声）

同学们如果你现在就在林中，你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女？让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。（点击倾诉、呼唤、应和）

同桌两个同学互相练一练（学生自由练习）

好，现在我们来到了林中？（请学生答）

教师：说得真好！送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”

8、评价小结

9、 打出：练习：

刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。

___________________, 好像__________,又像________________。

10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图？

[学生答：归林图（板书）]

11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。（有感情地齐读第四自然段）

（二）学习第五自然段

1、过渡。

教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。

（1）学生自由组合小组自学课文。

（2）教师巡视指导。

2、交流。

（1）、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深

涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。

A、学生自由说理由

B、老师这里有一首曲子（放《百鸟朝凤》）

C、你听到什么？（自由说）（板书：百鸟争鸣）

D、真像课文所说：树林内外……（女生读）

E、谁会用这种句式来说句话？__________________，似 _________ ，如__________________。

（2）打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”

把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。

（3）打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这么热闹？”

（4）、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢？

(指名学生说。学生想象说话：

①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。

③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。)

3、有感情地朗读

4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢？

[生答：闹林图（板书）]

三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华（学习结尾）

1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段

2、把最后一句话改为陈述句

3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。

4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人？[生答：热爱大自然、爱鸟（板书）]

（1）教师谈话：（点击）可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。

（2）播放《一个真实的故事》。（会唱的一起唱）

听完这首歌，你有什么感觉呢？

三、总结拓展

教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。

这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。

四、作业：

1、设计两句爱鸟的公益用语

2、背诵四五小节

《灰椋鸟》教学设计【第二篇】

教学目的：

⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

⒉通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。

教学过程：

一、复习导入。

⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？

引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。

二、品读、赏析、感悟。

⒈引导学生说说印象最深的场面。

⒉圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5 。

⒊教师小结：

只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。

三、拓展、交流、积累。

⒈交流自办小报《鸟的乐园》

⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积累。

⒊强调：看得细致，听得仔细，想得丰富。

四、迁移、练写、内化。

⒈播放《百鸟奏鸣曲》。

⒉引导说说感受。

⒊发纸练写，鼓励运用积累的语言。

五、作业。

⒈摘抄文中优美语句。

⒉读《鸟的天堂》。

《灰椋鸟》教学设计【第三篇】

教学内容：

品读描写灰椋鸟归林情景的句子，体会其壮观场景。

教学准备：

投影片

教学过程：

一、复习导入：

1、师述：这节课我们来继续学习第18课《灰椋鸟》。通过上节课的学习，你们都知道了些什么？（指名回答）

2、小结：看来，同学们已经对课文有了一定程度的了解，很不简单！那么，作者用了大量的篇幅向我们展示了灰椋鸟归林时的壮观场面，我觉得我们有必要再来细细品读一下这部分内容。

二、学习重点段：

师述：同学们，要想把灰椋鸟归林时的壮观场景看得清清楚楚，感受得真真切切，老师提醒大家带好三样宝物：

第一是我们的眼睛，要用眼睛仔细地看；

第二是我们的耳朵，要用耳朵认真地听；

第三是我们的心，要让心插上想象的翅膀。

同学们，大家准备好了吗？（生齐答）那好，让我们跟随作者，选择好观察的位置，静静地等候灰椋鸟归林吧。

（一）学习第四节。

配乐过渡：周围静极了，路两旁近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。随着同伴的一声呼喊，灰椋鸟开始归林了。

那它是怎样归林的呢？同学们，让我们睁大眼睛，唤醒了耳朵，用心去感受吧。

1、自由读第四小节，不论是你听到的，还是看到的，把你印象最深的句子画下来，读一读，想一想，看看能感受到什么？

2、学生自由读，圈画，思考。

3、学生汇报，师随即指导朗读，体会。

重点对下面两句进行交流品读：

4、师总结第四小节及写法：

同学们的眼睛不仅亮，耳朵还很灵。你看，我们听到了鸟儿动听的歌喉所演奏的一曲委婉动听的奏鸣曲。同学们，当作者置身于刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿欢快地鸣叫，这一切统统交织再一起。那么，作者想要把它描述下来展现在我们面前，于是，他先写了看到的“排空而至”的情景，再写了鸟儿欢快地鸣叫，这样先写看到的，再写听到的，这样很有条理地展现了当时的情景。请同学们再读一读第4小节，感受感受吧。

学生朗读第4小节。

（二）学习第5小节。

配乐过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少，可是整个林子里的鸟还是不愿过早的安眠。它们在林子里尽情地飞舞，尽情地欢畅。同学们，让我们继续用眼、用耳、用心去感受吧。

1、读一读第5小节，哪些描写灰椋鸟的句子深深地吸引了你，你最喜欢的，勾画下来，在旁边可以把喜欢的原因写下来，同桌之间也可以交流交流。

2、学生边读边画，并做一些适当的批注。

3、学生汇报自己喜欢的语句并谈原因，老师随即指导品读。

重点对以下两句进行品读：

① 看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇。

②树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

4、师小结4、5两节：

如果说刚才灰椋鸟归林时候，那是一曲动听的奏鸣曲。那么，此时百鸟争鸣就汇合成了一曲雄浑的交响乐。我们现在不妨来静静地聆听4、5两小节，进一步去感受灰椋鸟归林时的情景吧。

播放4、5两节录音。

三、引读第6小节。

师述：是啊！此情此景出现在作者面前，作者不由地激动万分。他想了许多，这上万只灰椋鸟是在举行……还是……要不……我被……竟情不自禁……

在回来的路上，我想……

四、总结全文。

是啊！鸟儿是人类的朋友。正是林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以它们才能那么快乐地生活着。而作者为了能够把这种壮观的场面展现在我们面前，他用了生动形象的语言尽情地描述，可以说文中精彩之处，不胜枚举。课后，同学们可以拿出你的笔记本，摘录一些你认为精彩的语句，读一读，我们下节课再交流。

《灰椋鸟》教学设计【第四篇】

一、教学目标：

知识目标：指导学生品读感悟课文4—5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。

能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。

教学难点：指导学生欣赏句子。

三、设计理念：

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学课时：

第二课时。

六、教学过程：

（一）创设情境，导题激趣

1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，通过上一课地学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗？课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

2、在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

（二）读文入情，探究感悟

1、学习第四小节

同学们打开课本，轻声读一读课文的第四小节，想一想，灰椋鸟是怎么样归林的呢？把关键的词圈出来，边读边想象画面。（板书：归林）

学生自由读

交流

相机出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？（学生讨论交流）

出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（欣赏、朗读体会壮观的场面，重点理解“排空而至”）

这是我们通过课文的语言文字所看到的，你还听到了什么？

相机出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。

同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观吗？

（生练读体会）

全班交流

小结：多美的归林图啊！我们再打开课本读读第四小节。

2、学习第五小节

刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，大家读读课文第五小节，把你的感受写在相应的句子旁边。

（重点交流“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”）相机板书：百鸟争鸣

作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。如果你是作者的话，你会欢呼什么呢？相机板书：闹林

这样的场面，深深地感染着作者，也感染了我们。同学们把你的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

3、学习第六小节

看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示第六节）指名读

读了这一段，你体会到了什么？

（三）资料交流，深化主题

1、同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？（板书爱鸟）

2、课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下：生交流

师：徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

3、flash动画欣赏《一个真实的故事》。

4、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话！

（四）延情课外，行动落实

同学们，徐秀娟为了鸟儿献出了宝贵的生命，我们能为鸟儿做些什么呢？

七、教学反思：

《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这堂课，由复习导入，重点学习四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。

我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、想、议”与文本真切对话，抓住作者看到的、听到的和联想的到，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“它们像一支支很有纪律的部队一般。” “只有亲密的朋友、亲人间才会倾诉心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。

结尾，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。