灰椋鸟教案（精彩10篇）

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灰椋鸟教案【第一篇】

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情。

抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。

了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

二课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。

三、教学过程：

一、谈话揭题

1、出示灰椋鸟图片

你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?

(灰椋鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)

2、板书课题：15、灰椋鸟

其实作者一开始，也不觉得灰椋鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景。

这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

(1)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(2)把课文读通顺，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。

(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?

2、检查自学情况(含课前预习)

(1)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。

杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧

灰椋鸟 翘首遥望 互相应和

郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟争鸣 呼朋引伴

(2)指名分段朗读课文，课文中的长句很多，指导读好句子。

三、初步感知

1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?

(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)

2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。

3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么?

(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。

一(1)：写“我”决定去看看灰椋鸟。

二(2-5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)

三(6)：写“我”归来时的感想。)

四、讲读课文第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)

3、有感情朗读第一段。

五、课堂作业

1、完成描红，抄写词语。

2、找近义词：

偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、讲读课文第二段，通过对课文重点内容的学习，体会作者是怎样按一定的顺序，有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的，感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。

2、抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

三、教学过程：

一、复习

1、作者对于灰椋鸟，一开始是怎么看的?

“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

读一读这个句子，你能换一种表达方式吗?

“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的啊。”

两个句子，你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?

2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟，那么她看到了怎样的情景呢?

二、精读课文第二段

1、默读本段，思考：

我是在什么时候去林场的?

你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍，并把你的感受下来。

2、讨论：

灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。

3、在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)

4、灰椋鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)

填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)

(2)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?(排空而至)

“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

(多媒体出示：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。

(3)指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

多媒体出示：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

(和谐而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭)

5、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节，用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)出示：

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

(2)在作者的眼里，灰椋鸟曾经是：

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?

出示：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)

6、指导背诵第二段。

(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)

三、齐读课文第三段

1、指名读第三段，思考：

(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

(2)为什么说鸟是人类的朋友?

2、出示：

(1)朗读，讨论：作者的感想中包含着怎样的情感?

(爱鸟!

感谢林场工人!

植树造林是一件多么有意义的事情啊!)

(2)把第二句改为不用问号的句子。

(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

3、朗读课文最后一段。

四、总结课文

这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)

课文仅仅是在描写灰椋鸟，赞美灰椋鸟吗?

(可见这是一个人工林场，是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园，这也正是他们(包括我们)对自然的热爱，对鸟儿的热爱。)

五、课堂作业

将反问句改成陈述句

抄写句子：(自己喜欢的句子)

完成课后练习3。(组织讨论，体会观赏和观察的异同点，指导正确用词。)

26、灰椋鸟

一开始 一小群一小群

灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园

百鸟争鸣 联欢会

爱护鸟类，爱护自然

灰椋鸟教案【第二篇】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三课时

一、揭示课题

1、板书课题：15、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

（1）指名读生字，组词。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：写“我”归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

2、讨论：

第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想。

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

板书：

15、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始

一小群一小群

灰椋鸟

归林几分钟

排空而至

场面壮观

不愿过早安眠

喧闹

爱护鸟类，爱护自然

灰椋鸟教案【第三篇】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清课文的脉络。

引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。

(课前播放《一个真实的故事》)

1、同学们，刚刚听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”，她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。年轻的她走了，留下这么几句平凡无奇的话。出示句子：

春天最容易丢鹤。 鹤舍要打扫得干干净净。

我爱鸟，爱大自然，一走进荒野，一切不愉快的事儿都忘记了。

我愿在茫茫荒原上寻找，寻找理想，寻找友谊，寻找生活的答案。

2、欣赏了歌曲，阅读了文字，你觉得徐秀娟是个怎样的人？

3、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们来学习她生前写过的1篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。

1、认识：“椋”字。谁来给“椋”编个字谜？（大树底下好乘凉）。齐读课题。

2、你们认识灰椋鸟吗？谁来介绍一下。灰椋鸟给你什么感觉？

指名读。这句话的意思是什么？把这个句子换个说法。齐读句子。反问句作用。（强调。用的好，欲扬先抑）

4、可是，既然灰椋鸟不好看，作者因为什么又花那么大力气来写它呢？请同学们自读课文。

（要求：读准字音，读通句子，和同伴一起交换着读生词，两人一起读课文，想想课文主要写什么？课文描写灰椋鸟、描写树的句子很多，也很美，把你喜欢的画下来）

1、谁来挑战这些词语？（完成练习册第76页第一题）

（出示词语）：

（1）黑乎乎、软绵绵、扑棱棱 指名读，齐读。

（2）棕红色的水杉落叶、华贵的绒地毯 郁郁葱葱的竹林、高大的人工刺槐林

指名读，你能找到规律吗？（都是写树的。）

这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？（鸟要生活在树林里。）

（4）排空而至、整群整群、浩浩荡荡、百鸟争鸣 、呼朋引伴 、叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？（板书：灰椋鸟归林的壮观场面）

2、理清课文脉络。

文章主要讲的就是什么内容？（灰椋鸟归林的壮观场面。）

课文哪几段写了这灰椋鸟归林的壮观的场面？（3—5自然段。）

除此，文章还写了什么内容？（文章还写了“我”想看灰椋鸟归林和“我”在回来路上的感想。）

同学们很会读书，通过自学，不但学会了生字词，还理清了课文层次。知道课文按照：想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上这样的顺序把课文分成三段。学得真不错。

3、同学们，作者原先觉得灰椋鸟并不好看，可后来作者又花大力气来写那是有原因的，请你和大家交流你在文中划出描写灰椋鸟的句子。

（1）我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移来-----灰椋鸟开始归林了。

（2）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

（3）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，是飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺愧林和竹林成了一个天然的俱乐部。

作者花这么多的笔墨写灰椋鸟，不难看出透露出作者对灰椋鸟深深的（喜爱）。

4、刚才几句话都是写鸟的句子，灰椋鸟的家安在哪儿？交流写树林的句子。

（1）、棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层话华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。（真是个美得舒服的地方。）

（2）、路两边近百亩竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成的鲜明的对比。一到林子里去看灰椋鸟就写了这样的景色，为什么不写蓝蓝的天，白白的云，清凌凌的水（环境描写为文章服务）。

（3）、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。（美得诗情画意）

（4）、树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，是飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺愧林和竹林成了一个天然的俱乐部。（鸟林合一，美得和谐）

5、读着这些句子，我们仿佛走进了灰椋鸟美丽的家。

6、这么美丽的家是谁为鸟儿营造的？齐读第六自然段。

7、再次读徐秀娟留下的话第三句，她在寻找，寻找理想，寻找友谊，她寻找到了吗？

四、今天这节课，我们通过初步学习，感受到了徐秀娟对灰椋鸟的喜爱，还感受到灰椋鸟在这儿生活得非非常快乐，下一课我们继续随着作者去欣赏灰椋鸟归林的壮观场面，去感受作者对鸟儿的深深喜爱之情。

课内：完成《补充习题》第一、二、三题。

课外：熟读课文第4、5自然段。

26、灰椋鸟 归林 壮观场面

感想

灰椋鸟教案【第四篇】

初读课文，采用自己喜欢的方式读通课文，通过小组讨论交流的方式读懂课文。

1.板书课题：15、灰椋鸟

2.点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

1.自由轻声地朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

2.检查自学情况

(1)指名读生字，组词。

(2)指名读课文，结合正音，理解词义。

1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2.指名读这些句子所在的段落。

3.给课文分段，概括课文段意。

1.默读第一段，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度?

2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3.我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4.齐读第1、2自然段。

作业设计

1.抄写习题3中的词语。

2.完成文后习题2。

板书设计

灰椋鸟

准备观看

灰椋鸟归林

归来感想

课后反思

灰椋鸟教案【第五篇】

示：灰椋鸟（图）

怎么样？课文中怎样描述？

（一）

1、自由读课文第4小节，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的？圈出关键的字词。

2、指名说灰椋鸟归林的过程，小学六年级语文教案《语文教案－18、《灰椋鸟》》。

3、示：“一开始……他们的叫声”指名读，教师圈出“一开始、没有几分钟”

4、你们想听听他们的叫声吗？闭上眼，你的眼前出现了什么？

5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢？

示：“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么？

谁再来试试，把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。边读边划重点词。

再读，这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这了词（指读、齐读）

6、天空中一下就有这么多鸟吗？

7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来，用我们的朗读来展现！（齐读）

这是我们用眼看到了，那同学们你又听到了什么？（指读“先回来的鸟……伙伴汇合”）

你们都听到了什么？这些叫声都是一个调的吗？理解“倾诉、呼唤、应和”，

灰椋鸟教案【第六篇】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。

引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。

1、布置学生预习课文，完成《评价手册》上的“预习导航”。

2、课件。

(课前播放《一个真实的故事》mtv)。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的.生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的1篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟（板书）。

1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。

2、你们认识灰椋鸟吗？（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识”

指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。

不管怎么说，灰椋鸟好看吗？

读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。

三、检查预习情况。

1、（出示词语）：

（1）水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧。

翘首应和盛大。

（2）排空而至整群整群浩浩荡荡。

百鸟争鸣呼朋引伴叽叽啾啾。

指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。

2、过渡：这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？（出示句子）：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子。

3、理清课文脉络。

（1）按照：想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上，把课文分成三段。

交流。

（2）你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。

（3）围绕课文质疑。

四、学习课文第一段。

1、过渡：作者一开始对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。后来为什么又决定去看灰椋鸟？默读第一自然段，思考。

2、一个偶然的机会，什么叫“偶然”？这是一部怎样的录像呢？发挥你的想象，说一说。

3、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。（出示课后第3题）让学生自由说一说。

4、作者与同伴来到林场，走进林内，这是怎样的林子？找出句子读一读。体会林场工人的辛勤劳动。

5、小结。

五、布置作业。

课内：完成《补充习题》第一、二、三题。

课外：熟读课文第4、5自然段。

板书设计：

壮观。

热烈。

灰椋鸟教案【第七篇】

2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

板：灰椋鸟归林

（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）

师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？

生：刚开始鸟少，后来鸟多

生：不是。

师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）

师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？

生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”

师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。

评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。

师：那后来呢？

生：鸟很多。

师：你从哪里看出来？

生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。

师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）

师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子

师：你体会到了什么？

生：鸟儿们很快乐

师：你从哪里看出来？

生：倾诉、呼唤、互相应和

师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？

（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）

师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）

师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）

生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”

师：从这句中你体会到什么？

生：灰椋鸟好动美丽。

师：从哪里体会到的？

生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）

师：为什么是“金红色”的？

生：那是夕阳映照的缘故。

师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。

（学生练读）

生2：“树林内外――――――俱乐部”

师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？

生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。

师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）

（学生用“似――――如――――”练习说话）

（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，学生练习读出热闹场面）

师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗？为什么？

评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。

生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）

师：同学们，你有什么问题要提吗？

生1：为什么树林是鸟的乐园？

生2：为什么鸟是人类的朋友？

（老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）

师：学了课文，你准备今后怎么做？

评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。

灰椋鸟教案【第八篇】

归林前：

1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第3小节。

2.学生交流归林前。指名读第3节。（归林前：周围静得出奇。有许多黑点向这边移动）

3.小结归纳：（板书：归林前：静得出奇）

归林中：

师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第4小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。

读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；

（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。

（3）相机指导朗读。

2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？

（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

这里的“排”都有“推”的意思。

（3）还有哪些词写出了壮观的场面？

3.出示：“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。

4．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。

师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

４．想象说话：

假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——

……

归林后

过渡：归林前是安静的，归林中是热闹的，那归林后又是怎样的呢？

读：自由读第五自然段，边读边想象画面。

画：画出作者看到的，或听到的，或想到的。

悟：再读读，从你画的句子中，你体会到灰椋鸟归林是怎样的。

1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”

2.“树林内外……天然的俱乐部。”

师：又是一句比喻句，把什么比做什么？还有吗？（刺槐林和竹林比作俱乐部）可想而知作者通过两个比喻，将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。

师：通过你的朗读展现出这样的热闹。

3.“这上万只灰椋鸟……竟情不自禁地欢呼起来。”

4.师：是呀，这样的场面是喧闹而又热烈的，谁能将这种喧闹热烈读出来，我们来试试。

回到开始时的话题，这鸟有什么好看的呢？师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

师：作者在感慨之余又陷入了沉思：这样美的景色，是哪里来的呢？

出示：“在回来的路上，我想：鸟……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

1.指名读。

4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

师：林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境？我们一起来读一读。

出示：“一天下午，我和同伴来到了林场。下了车……便在哪儿等候灰椋鸟归来。”

师：正是由于林场工人们的辛勤劳动，鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士，我们和动物才能和谐共处。

5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。

背诵课文三、四、五自然段。

大爱 大美

归林前 归林中 归林后

和

人——林——灰椋鸟 静得出奇 热闹非凡 喧闹热烈

灰椋鸟教案【第九篇】

初读课文，采用自己喜欢的方式读通课文，通过小组讨论交流的方式读懂课文。

学生学习过程。

一、揭示课题。

2.点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文。

1.自由轻声地朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

2.检查自学情况。

(1)指名读生字，组词。

(2)指名读课文，结合正音，理解词义。

三、整体感知，理清文章脉络。

1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2.指名读这些句子所在的段落。

3.给课文分段，概括课文段意。

四、讲读第一段。

1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4.齐读第1、2自然段。

作业设计。

1.抄写习题3中的词语。

2.完成文后习题。

板书设计。

灰椋鸟。

准备观看。

归来感想。

课后反思。

灰椋鸟教案【第十篇】

1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟（学生齐读课题）。

2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象？为什么？

3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢？为何如此吸引作者？想去看看么？

4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧！

1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。

指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。

2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。

（1）、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。

（2）、投入在这里的意思是？生：飞入。

换成飞入可以么？哪个更好？自己读读看。指名说说为什么。

（投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……）。

（3）、有感情朗读。

3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢？

（1）、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行。。。。。。从头顶飞过。”指名读。

（2）、给你什么感受？从哪感受到的？师圈画相关字词。

（3）、想去看看么？闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。

睁开眼，说说你都看到了什么？

灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词？生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……。

是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是———排空而至！

出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：———。

指名说一说。板书：壮观。

（4）、有感情朗读。

4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢？指名说。

（1）、出示文字：“先回来的鸟。。。。。。与熟悉的伙伴会合。”指名读。

（2）、这是作者———（生回答）想象的。

想象他们在干什么呢？指名说，是相机圈画字词。

（3）、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获？又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢？选择一个方面动笔写一写。

指名说一说。（他们会这样倾诉、呼唤、应合：。。。。。。）。

（学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。）。

（5）、你能快乐的读读么？有感情朗读。

1、过渡：夕阳渐渐西沉，……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作？

（1）、指名回答。

（2）、出示文字：“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。

（3）、俱乐部是人们———（指名说）。

（4）、在这个俱乐部中都有谁呢？

2、过渡：那么多的'灰椋鸟，他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢？自己读读第五小节。

（1）、指名说。

（2）、出示文字：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起来。。。。。。多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊！”指名读。

（3）、给你什么感受？

（4）、少女在人们印象中是———美丽的，盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女？指名说。

（5）、作者起初对灰椋鸟的印象是？为什么在这里竟变得如此美丽？

（6）、这些盛装的少女在翩翩起舞呢，多美的画面啊，你能美美的读读么？

有感情朗读。（女生齐读）。

3、过渡：他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外，他们还在干什么呢？

（1）、指名说。

（2）、出示文字：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。。。。。。”指名读。

（3）、说说他们在干什么。

（4）、你看，这些灰椋鸟，你唱我也唱，你唱的响亮，我要唱得比你更响亮，这就是———（生说）百鸟争鸣！这声音———（生读）似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。

这声音真———？指名说。（动听、响亮。。。）。

（5）、有感情朗读。（男生齐读）。

4、小结：原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞，还在尽情欢唱，这俱乐部可真———（生回答）热闹。板书：热闹。

这么热闹的场景，再来完整读读好么？生齐读。

5、引读：难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。

相信此时此刻，不仅作者被这场面感染了，同学们也一定被这场面感染了，你会欢呼些什么呢？指名回答。

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢？

指名回答。板书：爱鸟。

2、想认识这位爱鸟的作者么？

（1）、出示幻灯片：作者的照片。

（3）、简介：她生长在养鹤世家，从小爱鸟，爱动物。大学毕业以后，她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业，可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，为了她心爱的丹顶鹤，献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她，还创作了这样一首歌曲：《一个真实的故事》。

（4）、播放flash音乐。

3、此时此刻，相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐：《寂静山林》。三读课文：

（1）、她是那么爱鸟，正因为她爱鸟，所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽：出示文字：“看，这几只。。。。。。翩翩起舞啊！”齐读。

（2）、正因为她爱鸟，所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听：

出示文字：“树林内外，。。。。。。如惊涛拍打岸滩。。。。。。”齐读。

（3）、正因为她爱鸟，所以在回来的路上会有这样的感想：

出示文字：“鸟是人类的朋友，……壮观场面呢？”齐读。

（4）、小结：是啊，我们要感谢林场工人，没有他们的辛勤劳动，我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面，我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———（齐读课题）灰椋鸟。

1、同学们，课文学完了，你有什么想说的么？

2、总结并拓展：是啊，让我们记住徐秀娟说的这句话：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道，还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》，相信同学们一定会有新的收获。