《争吵》教学设计（4篇）

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争吵教学设计1

学习目标：

1.能够正确默写石匠﹑抄写等14个词语。

2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。

3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。

4.逐步懂得同学之间就应团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

教学重难点：

1理解父亲话中的深刻含义。

2懂得同学之间就应团结友爱，互相宽容的道理。

课前准备：

1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。

3.准备彩色卡纸，剪刀。

教学方法：

诵读感知法讨论交流法表演感受法

一、导入

1.听写石匠等词语。

2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题，并且板书《争吵》。

二、学习课文

1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。

泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)

板书我克莱蒂

2.请生自由读课文第一部分14自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意，我是有意的'行径，

泡泡一：他们为什么争吵(克莱蒂不留意用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。)

泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要资料(我和克莱蒂争吵的原因。)

板书争吵原因

3.请生开火车的形式读课文58自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。

泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。)

泡泡二：克莱蒂不时用眼睛瞟我，结合对瞟的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢﹙他误会我了，我们不该这样，我们就应好好沟通一下。﹚

泡泡三：他说我在外面等你时，心里会想些什么呢而我说我也在外面等你又是想的什么俩人想的一样吗﹙不一样。克莱蒂：让我认真听讲；我：表愧疚，只防御，不还手。﹚

泡泡四：那在这一部分中，主要讲了什么资料呢用你的语言表述看看。﹙争吵后我和克莱蒂的内心活动。﹚

板书后悔吵架

4.请生分主角朗读课文913自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。

泡泡一：最后挨到了放学，为什么不说是等，而说是挨，那里的挨用得真好！好在哪儿呢﹙把我的犹豫矛盾，不知该如何应对好友的心理表现得淋漓尽致。﹚

请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。

5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。

泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想我的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到﹙既然你错了，就就应第一个伸过手去请他原谅，而不就应向一个比你高尚的朋友举起戒尺。﹚

板书：受到教育。

6.同学们细读课文，分主角演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问我的扮演者：透过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗﹙嫉妒后悔受教育认错﹚

四、拓展练习

泡泡一：假如克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好，事情会怎样发展

泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由

克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

我：脾气暴躁﹑知错就改的孩子。

泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。

板书设计：

争吵

我，克莱谛

吵架原因

＜＞

后悔吵架

重归于好

受到教育

互相宽容，团结友爱

《争吵》语文教案2

教学目标

1.学会本课生字

2、能正确流利有感情的朗读课文

3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学重点

理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学难点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教具准备

生字卡片，

导 学 过 程

二 次 备 课

预习提纲

能够正确、流利地朗读课文。

弄清课文讲了一件什么事。

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、复习导入

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

三、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

四、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争辩（）聚精会神（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、课堂小结。

《争吵》教学设计3

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课前阅读《爱的教育》，了解亚米契斯。

二、导课

1、出示书《爱的教育》，交流对这本书和作者亚米契斯的了解。

2、出示课题《争吵》，正音：争翘舌后鼻音。

质疑：

谁和谁争吵？为什么争吵？争吵后各自有什么表现？结果怎样呢？这件事能给我们什么启发？……

三、初读课文，学习生字词，理清课文脉络、

1、默读课文，圈划出生字新词。

2、重点字词，借助字典和上下文来理解。

3、带着问题读课文，理清课文脉络。

四、汇报、交流。

1、出示生字词，重点指导：缩承缘愤毕戒既

正音：缩承愤既

字形：承缘毕既

比较：即和既／缘和绿／毕和必／即和既／

2、指名分节朗读课文，相机正音

如：嫉妒的“嫉”读阳平，“胳膊肘”的“肘”读翘舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放学”的“挨”读阳平

3、交流，课文大致讲了什么事情？围绕“争吵”写了哪些内容。

按“争吵前，争吵时，争吵后”来理清文章脉络。并学习作者怎样按事情发展的顺序把事情写清楚的。

五、学习课文第一部分，争吵的起因

1、自由读，想想“我”和克莱蒂为什么会发生争吵？从字里行间，你对“我”和克莱蒂有了哪些了解？

2、共同品析

示例：

生：“我正抄着，坐在旁边的克莱蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，……”从“忽然”“碰”可以看出，是克莱蒂碰了我，导致我弄脏了本子，引发争吵。

生：克莱蒂是无意的，从“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”却“火了，骂了他”，“我”这样的态度，克莱蒂却“微笑”道歉了。别人无意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且马上就态度很好地道歉了。

生：被克莱蒂弄脏的本子，是“我”给“小石匠”抄的每月故事，说明“我”很关心同学，从《爱的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才会这么生气，和克莱蒂发生争吵。

生：克莱蒂面对安利柯的责骂，“微笑”地解释“我不是故意的。”态度很好，而且“我不是故意的。”语气是平缓，并不是像我们平时那样“我不是故意的！”为自己开脱。我觉得克莱蒂是个很有礼貌，很善良的孩子。

生：所以，我觉得主要原因还是克莱蒂得奖了，“我”有点嫉妒他。虽然“我”说“并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”

3、有感情地朗读。

第二课时

一、谈话：你们平时和同学会为什么而争吵？

示例：

生：会因为别人踩了我一脚；因为男生欺负我们女生；自己心爱的钢笔被同学碰掉地上，摔坏了；别人故意把我推倒；别人弄坏了我心爱德的东西；别人不带我玩……

师：是呀，在生活中，争吵的原因可真多，争吵也很容易在同学之间发生，那我们改如何正确看待争吵，如何远离“争吵”呢？让我们继续来学习《争吵》

回顾：安利柯和克莱蒂为什么而争吵呢？

二、学习“争吵”部分

1、自读课文“争吵”部分，圈划出争吵中两人的表现，体会他们的内心。

2、品读体会：

示例

安利柯：“很不舒服”“报复”“……也……也……”因为，心存嫉妒，所以，克莱蒂的无意之错和歉意反而激起他的报复心，故意把克莱蒂的本子也弄脏了。

克莱蒂：“气得脸都红了”“你这是故意的！”“举起手来”“急忙缩回”“我在外边等你！”克莱蒂为安利柯的故意报复很生气，因为他想不到自己的好朋友会作出这样的举动，但又很善良地在老师发现的瞬间把举起的手缩回。很大度，很宽容。

3、练习分角色朗读，体会人物的特点。

三、研读“争吵”之后，理解父亲的话的含意

1、出示父亲的话，交流，自己从父亲的话里懂得了什么？

2对照克莱蒂和安利柯在争吵后的不同表现，体会“高尚”的真谛。

3、默读课文“争吵之后”，完成表格：

安利柯

克莱蒂

心情：

动作：

神态：

语言：

你的体会：

4、结合填写表格，品析课文，从人物的言行和心理描写中，体会克莱蒂的宽容和善良，安利柯的明是非、及时反省。

5、分角色朗读课文，角色体验。

四、总结

1、文中哪些地方可以感受到“爱的教育”？

2、结合生活经历，谈自己学习本课的收获和启发。

五、作业

1、和伙伴分角色朗读课文。

2、摘抄好词好句，写写自己的体会。

3、自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

4、继续阅读《爱的教育》。

《 争吵》教案4

课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

学习目标：

1. 学会14个生字，会认13个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）

3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）

学法指导：

利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

知识链接：

亚米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

一、自主学习：

1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

4、给下列加粗的字注上拼音。

（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

石匠 墨水 故意 诚心诚意 承认

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

缘故 愤怒 独自 戒尺 既然

5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

3、讨论交流，课文写了一件什么事？

三、课堂小结

1.学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

四、课堂检测

15、《争吵》第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。（重点）

3.体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。（难点）

一、自主学习

1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。

2、画出父亲说的话，初步理解课文内容。

3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、合作探究：

1.请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？

2.默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

（1）读了这几句话，你有什么发现？

（2）我在争吵之后为什么后悔？又为什么不安呢？

（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？

（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。

3.小组内分角色读第九至第十三自然段。

（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

（2）找出克莱谛表情神态的词语。

（ ）（ ）这两个词说明了（ ）。

4.齐读第十四自然段。

（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

（2）读了这几句话，你知道了什么？

三、课堂小结

我学了这篇课文，懂得了（ ）。

三、拓展延伸

.同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。