《剪羊毛》教学反思精选7篇

通过《剪羊毛》的教学，学生对经济活动有了更深刻的理解，是否能激发他们的思考与探索？以下是阿拉网友分享的“《剪羊毛》教学反思”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

《剪羊毛》教学反思 篇1

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌。该国以盛产羊毛而著称于世，歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张劳动的劳动生活和乐观的精神面貌。为了让学生较好地表现愉快，活泼的情绪，在教学只，我始终以《情感体验》模式为主线，通过引导感受------启发想象------体验、实践------表演、创造这一过程：

1、听赏歌曲范唱，感受歌曲的整体形象

2、听琴唱歌谱，感受、体验附点音符节奏所带来的跳荡、活跃的感觉。

3、听琴唱歌词，体验、表现愉快、活泼的情绪

4、引导、学习固定节奏音型，并为歌唱伴奏

5、让学生学习徒手演奏双响筒的节奏（即固定音型）。

6、小结，从双响筒增加歌曲愉快、活泼的情绪出发，让学生考虑还可用什么节奏乐器来增加歌曲的气氛与色彩？请同学们下节课告诉老师（为下节课的`学习作好准备）

鼓励学生创造性的学习，发挥学生的主体能动性，从而培养了学生的创造能力。

《剪羊毛》教学反思 篇2

《剪羊毛》这一课主要体现“感受——表现——创作”这一认知规律，通过教学设计，引导学生探索，合作学习的方式，激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，让学生在玩中学，乐中学，寓教于乐，有效促进三维目标的达成。

在创编歌曲这一环节中，教师能够有效地发挥小组合作学习的效率质量，注意到了以下2个方面：一、合理组建合作小组。教师能够根据学生的学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等合理搭配好，保证组内成员的差异性和互补性。二、教师注重合作学习中教师角色转换。美国教育家多尔说：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。由此看来，教师和学生是互相合作的双方。在《剪羊毛》小组创编环节中及时发现小组中的意外事件，重视定位自己的角色，走到学生当中，能够与学生一起探讨、一起表演，建立一种相互融合的和谐关系，参与到学生的表演中来，共同体验学习过程中成功与快乐。

在课堂进行的始终，教师都能够注意用艺术的语言对学生进行评价，例如教师在课堂中针对不同环节，进行具体的评价。如在唱歌中，“你的附点音符唱得很准确！”“你的吐字比以前清晰了。”在拍节奏环节中，“这个切分节奏你拍得很准！”在口风琴吹奏中“你的指法真熟练！”在小组合作中“你和同学的配合越来越好！”“你的组织能力真不错！”……等等。在这些具体的评价中，能使他们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更加努力，始终保持兴奋的'情绪积极的学习。

总之，新课标理念倡导的音乐学习方式更多地应关注学生的情感、态度及对学习环境、学习内容、认知方法的取向方面，而本课从这些方面都得到了有效地体现，这是我今后教学中要学习和掌握的，本次听课让我得到了很大的收获。

《剪羊毛》教学反思 篇3

这是一首澳大利亚流传甚广的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张地形容工人们劳动而剪下的`遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，歌曲为二段体，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更是赋予歌曲活拨跳跃之感。在教学的时候我先让学生听听羊妈妈和羊宝宝的咩声进行练习，通过练习让小朋友们进行开嗓。

接下来通过感受歌曲的情绪和对歌曲进行分析让他们进一步了解歌曲。在后来的教唱环节中，我认为自己环节与环节之间的连接句还不够自然，肢体语言应该更加丰富一点，因为这是一首富有童趣的歌曲。丰富的表情和肢体语言能够让小朋友更好的感受歌曲的风格。

通过引导学生感受歌曲，这样演唱时演唱时歌声感情真切，同时劳动可以创造生活，可以创造财富！同时教育学生要通过自己辛勤的双手劳动去创造更加美好的明天！

《剪羊毛》教学反思 篇4

《剪羊毛》是人民音乐出版社三年级下册的一首澳大利亚民歌，歌曲以生动的歌词和形象的比喻来描写澳大利亚牧场工人在剪羊毛时的情景。

在本课教学过程中，我将歌曲的重点和难点融入到音乐小游戏中，让学生在游戏中学习，学习中游戏，这样便轻松的达到教学目标。

在教学的时候我先让学生回答本首歌与以前所学那些歌曲相似，这样的方法可以让学生在学习新歌曲前对歌曲有简单的了解，然后再让他们跟着旋律哼唱一遍，让学生找出自己跟不上的句子，并给以指正。为提高学生的试唱能力，平时我常让学生聆听、模仿，并进行练习。

一直以来如何提高课堂的有效性，是每位音乐教师所追求的最高目标，我在音乐课堂上使用自己的教学方法并不断更新改正，于是我把如何有效上好音乐课的想法融入在这节课堂中。

一、分析歌曲

本环节以小动物联欢会为情境，当所有的小动物都来到了森林，却只有小绵羊没有来，这样学生就会提起寻找小绵羊的兴趣，为下面的教学课程起到很好的引入作用。创建这样的教学情境，会很容易的让学生喜欢它们，爱护它们，这样学生可以轻松的接受应该爱护大自然和保护小动物的意识。

二、分析歌曲

本环节我先通过谈话的形式让学生了解关于小绵羊的.基本知识和羊毛的基本常识、然后在对歌曲进行分析通过跟学生的交流让他们知道歌曲的调式，节拍和结构，有了这些简单的分析，让学生对歌曲有一定的了解，为下一步的聆听歌曲打下了基础。

三、学唱歌曲

（一）聆听歌曲

首先我和学生一起聆听歌曲，通过教师的陪伴可以增进师生间的情感，并富有亲和力，同时教师起到了模范作用，学生便会更加用心的去聆听。

（二）教唱歌曲

利用多媒体，教师范唱，学生模唱等多个教学手段去引导学生学唱歌曲，对歌曲的一字一句进行严格的教授，这样细致的学习方法有效的提高了学生演唱歌曲的准确度。

（三）重点和难点

在歌曲中多次出现切分音，每个句末都以四分休止符结束，因此，我给学生播放火车在开动的过程中发出来的“咔嚓”声，这样学生就可以在聆听，模仿的过程中感受到附点节奏的欢乐和富有弹性的特点，同时在遇到休止符时用捻指动作来表示，这样让学生巩固并加深对休止符时值的掌握。通过对歌曲中较难的节奏型进行练习，来加强学生的视唱练耳能力，并提高学生的音乐综合素质。

四、拓展创新

本次环节让学生对简单的乐器加以了解，并投入课堂使用，通过即兴编创来提升学生的音乐素养，把乐器和音乐课堂紧密结合起来。然后通过对个小组的表演进行评比，让学生有竞争性，多看多总结，吸取其他小组的优点来弥补自己团队的不足，在提高学生积极性的同时，可以达到意想不到的教学效果。

通过一节课的学习，可达到学生在教学过程中感受热爱劳动，爱护大自然的教学目标，更加影响着学生对生活的态度和美好向往。

《剪羊毛》教学反思 篇5

在歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐游戏，指导学生于聍听、模仿中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。

1、设计“听——模仿——辨析——唱”的过程，由浅入深地解决教学中的附点四分节奏的重难点。

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确掌握运用。为了达到这个目的，我设置了如下环节：

（1）播放火车图片，让学生倾听并模仿火车在行进过程中发出的“咔嚓”声。这样，学生在看、听、模仿的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点，同时，在用“捻指”表示休止的练习中，使学生巩固加深了对休止符时值的掌握。

（2）做音乐小游戏：听听辨辨（课件）。通过简单介绍附点八分节奏以及通过旋律分析、对比它与八分节奏的不同后，使学生进一步感受到附点八分节奏的特点。选择歌曲中有代表性的难点旋律进行分析、教唱，为后面学习歌曲的旋律作了很好的铺垫。

2、设计“音符梯”，解决宽音程的音准问题。

我出示飞机图片，启发学生凭借飞机上的“音符梯”，唱准1—1和2—1。这种看音符梯，“上下楼梯”听辨琴声并跟唱音高的游戏形式，使学生在自然、随意的情境中较为轻松地唱准了宽音程，利于随后的歌曲旋律教唱。

3、启发学生在思考和歌唱中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。本着音乐教育应“注重情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展，以情感人以美育人”的目的，我安排了两个环节来让学生体会牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

（1）从歌词上体验情感。

（2）让他们从当地的劳动场景出发，猜想曲作者创作四分休止符的意图，并由此创编舞蹈动作来达到情感体验的目的。

当然，我在教学和思考中也感到有很多的不足，主要是：

1、在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。如果设计成走路的男孩（配上八分节奏的'声音）和奔跑的马（配上附点八分节奏的声音），这样既有不同节奏型的对比，又生动形象便于更好地接受、模仿。

2、学习新歌的环节比较平淡。

我在这个过程中扮演的是“主要”的角色，从介绍农庄到引入歌曲再到教唱，一直都是牵着学生走，没有注重他们的主体性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果会好一点。教学中我可引导学生在初听歌曲后，启发、鼓励他们对歌曲学习中想了解或有疑问的地方提出问题。这样，不但能够很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和强烈的学习欲望，激起他们自主学习的积极性，而且我也能很自然地通过师生交流、生生交流，让学生对歌曲的情感有一个基本的了解，对澳大利亚的风土人情、人文地理知识等方面有一个大致的把握，方便后面的学习。总之，我还要更加努力，不断探索不断进步，让孩子们体会到音乐的美！

《剪羊毛》教学反思 篇6

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的民歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景。以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。

歌曲为二段体结构，大量的附点八分音符构成的节奏贯穿其中，曲调色彩明亮，情绪轻快活泼。在教学中我以听唱为主，让学生在充分感受歌曲轻快活泼的旋律后，我让孩子们加入对口型这一练习，鼓励他们张开嘴巴像表演双簧一样来试试看，自己能都在那些乐句与范唱的小朋友配合默契，并且找出自己觉得配合不太好的地方想我提问。这一环节我是为两个分乐段进行的'，这样目标比较容易达成，学生也能比较快速的找到自己已经掌握和有待加强练习的乐句，老师能够给予有针对性的辅导。

针对附点八分音符的时值的正确把握，我是通过老师夸张的范唱让孩子感受的，比如第一句：“河那边草原呈现白色一片”，我就针对的提问，老师在唱那两个字的时候声音比较夸张？

(那边的“那”、白色的“色”)。再唱两个夸张的字后紧跟的歌词老师是用什么样的声音来唱的？（放轻了演唱力度）在时值上有什么特点?（特别的短）。在学生回答正确后，我又反复演唱，并且请他们也互相给同桌唱一唱，比一比，谁唱的更准确。

通过老师的引导，自己的实践，一节课很快就在愉快的氛围中过去了。当学生们熟练掌握歌曲后，我请他们自己视唱歌谱，很多孩子都能慢速的把歌谱视唱下来，并且在附点节奏上掌握的比较好。这对于他们的音乐技能来说又是一次很好的提高。

《剪羊毛》教学反思 篇7

今天在上唱歌课《剪羊毛》是我在三年级平行班级中最后一次讲这节课，之前我已在其它五个班试讲，每一次试讲后都有了一些新的想法，对各个环节又做了一些改动，今天的这节课应该说达到了预期效果，上完唱歌课《剪羊毛》我心情很愉快，再看看我的学生们，他们边下楼还边哼唱着《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的样子，我心里意识到；这节课成功了！

其实，两年前我也曾教过这个内容，当时也是上学校的考核课，上完感觉学生学得不够扎实，学生的歌声不美而且唱得也不够准确。静下心来分析原因，感觉课堂上还是多了一些花架子，走了一些弯路，教学方法、教学策略的选择不太恰当。一直有一个愿望，想把这节课再上一遍，上得更完美一些。所谓吃一堑长一智，这次我在设计课堂结构时，以简洁有效为原则，导入新课时舍去了以前花了很长时间的'节奏训练，通过师生谈论与剪羊毛有关的话题直接进入主题，省时有效。教授新课时通过多媒体生动形象的画面和老师富有感情的范唱引导学生多种形式地去聆听歌曲，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，同时进一步熟悉歌曲。

歌曲学习的过程尽量遵循学生的学习规律，一步一个脚印，扎扎实实地解决了教学难点，学生学习歌曲速度快，节拍准确。同时我注重了师生之间的和谐交流，通过抚摸学生头，拍拍学生的肩，给一个大拇指表扬，或是一个鼓励的眼神等多种方式鼓励学生，使学生在轻松和谐的氛围中学习，感受到音乐课的美，音乐课的快乐。结束本课时，我在众多可选择的方法中选择了听著名歌唱家的演唱，不仅拓宽了学生的音乐视野，同时让学生感受到这首歌的影响力，使学生更加热爱这首歌。教师完整的结束语和师生富于激情的演唱，为这节课划上了圆满的句号，同时给学生意犹未尽的感觉。

一节音乐课结束了，但这节课带给孩子们的影响应该是久远的，这首歌的旋律应该能永远伴随着学生的成长，歌曲所蕴涵的对劳动、对生活热情更是影响着学生对生活、对劳动的态度。这节课使我更加深刻的认识到，老师和孩子们一样，在一次次的磨砺当中不断成长，只要我们每个人都有一双会发现问题的慧眼，有一种愿意为音乐教学投入精力的热情，我们每个人都能千锤百炼出好课。