《哪吒闹海》教学设计【通用4篇】
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《哪吒闹海》教学设计【第一篇】
第一课时
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。〈WWW.〉
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。
二、教学重点:能学会生字,能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
三、教学难点:引导学生把课文读通顺、读正确,初步感知课文主要内容。
四、教学准备:小黑板上准备词语。
五、教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、学生自由谈一谈所知道的哪吒。
2、板书课题:哪吒闹海
3、读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文
1、学生自由练习朗读课文,借助拼音读准字音,读通课文。
2、在学生自由朗读的基础上,指名分自然段朗读课文,其他学生听和评价,教师相机指导学生读准生字的音,读通较长的句子。提醒学生注意正音。。
3、初读课文时,指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语,圈划出难以理解的词句;可以同桌之间相互探讨,也可以向教师请教。
4、通读全文,对课文内容有一个大致的了解。
(1)出示课文中人物的图画,指导学生根据课文内容和课外的阅读积累,认识一下课文中人物以及人物所使用的武器,帮助学生在头脑中建立人物形象。
(2)刚才大家问:哪吒为什么要闹海?他是怎样闹海的?结果又是如何的?下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
5、学生速读课文,画出以上三个问题的答案。
(1)哪吒为什么要闹海?
东海龙王父子:称霸一方兴风作浪
人们:不敢下海捕鱼
哪吒:治一治为老百姓出一口气
(2)哪吒是怎样闹海的?学生回答:
带上法宝打死夜叉裹住三太子
(3)结果怎样?再也不敢胡作非为,又过上了太平日子。
6、交流以上问题,播放录音,诱导学生准备朗读。
三、指导书写
1、学生读读生字,注意记住字形。
2、提醒书写要点,教师范写。
称:左边第一笔为平撇,右边第一笔为斜撇。
晶:上部;日宜稍扁,下部两日左略小,右略大。
混;右下部:比的笔顺是横,竖提,撇,竖弯钩。
3、学生在习字册上习字。
10.哪吒闹海
原因:东海龙王父子称霸一方人们不敢下海捕鱼
经过:带上法宝打死夜叉裹住三太子
结果:再也不敢胡作非为,又过上了太平日子。
第二课时
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重点:引导学生凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神,。
三、教学难点:把课文读得正确、流利、有感情,能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事
四、教学准备:课件、图片。
五、教学过程:
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》,你们喜欢哪吒吗?
2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?
板书:哪吒闹海
3、让我们来会会几个老朋友。
出示词语:胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫
随即掀起滔天巨浪机灵纵身
师:认识吗?(认识)不急,先读给自己听听,再读给同桌听听,然后自
信地举起你的手来读给大家听。
(生读词语。)
师:你听出了什么?(你真诚地提出了意见,有谁欣赏他?)(有进步就要表扬,(大家鼓掌)只有懂得欣赏别人,才能得到别人的欣赏。)
4、师:上一节课,小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?几个问题,那我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课,捧好你的书本,挺直你的腰杆,尽情地去读一读吧。注意美美地欣
自己的朗读,学生读课文。
二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读
(一)为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海?
2、指名交流:
(因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气)板书:龙王父子
3、真会发现,从你的回答中,老师还听到了两个好词,一个是“称霸一方”(多媒体出示:齐读),另一个是“兴风作浪”(多媒体出示:齐读)。
4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的?
5、是啊,龙王父子非常霸道,蛮横无理,经常胡作非为,欺压老百姓,简直就是一个地方的霸王,所以我们说是——“称霸一方”(齐说)
6、读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
(龙王有呼风唤雨的法力,当海边人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,下
大雨,有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)
7、正是由于龙王经常“兴风作浪”,所以我们说龙王父子“称霸一方”
板书:称霸一方
兴风作浪
8、想想海边的人们以什么为生?(捕鱼)
9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪,海边的人还能捕鱼吗?
10、捕不成鱼,生活就没了着落,如果你是海边的人,想不想去教训龙王
父子一顿?
11、可是龙王实在是太厉害了,我们不敢去,只能把这口气埋在心里,憋
着。正当人们苦不堪言,焦虑万分的时候,谁来了?(哪吒)
12、哪吒决心——(和学生一起说:治一治他们,为老百姓出一口气)
板书:治一治
13、有谁想把第一自然段完整地读一读?指名读。举手的起立。东海龙王
父子,齐——
14、你们看,哪吒来闹海了!
(二)怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢?让小朋友们自由朗读第二至四自然段,边读边思考,可以圈画出一些关键词语,我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?是哪几次?
2、全班交流:板书:大闹水晶宫
打死夜叉
大败三太子
一闹水晶宫
1、哪吒每次又是怎样闹的?我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。
2、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?
(跳进海里,取下混天绫在水中一摆,掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶
宫也摇晃起来了)
3、你觉得混天绫的法力怎么样?你怎么知道的呢?
原因一:轻轻一摆,便掀起滔天巨浪
(1)从你的回答中,老师听到了一个好词,这就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加点。
(2)读到“滔天巨浪”这个词,你眼前仿佛看到一幅怎样的画面?
(3)出示图片:你们看,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,
这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二:混天绫不仅掀起滔天巨浪,就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(4)“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)
(5)龙王吓了一跳,你猜他看到了什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜
可能还撞到龙王身上)
(6)你们描述的场景都是龙王的看到的,他还听到什么?
(巨浪轰隆隆的声音)非常真切的感受
(7)混天绫的威力可真大,谁能读好这句话?指名读,齐读。
(8)看到这些,听到这些,此时的龙王又是什么样子?
(吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看)我们再来读一读龙王的表现。
(三)二闹打死夜叉
过渡:哪吒是有备而来,带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看,(出示夜图)
1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(不仅长得丑,而且还心狠手辣)
2、读读课文第二自然段,你从书上哪里看出来的?
(刚从水里钻出来的时候,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头边砍)
再想想:夜叉从水底钻出来的时候,心里想些什么?(居然是个娃娃,我一斧头就能把他砍死。)(原来是个小毛孩,我先把他砍了再说。)夜叉还
是一个——
3、面对一个小小的娃娃,夜叉却没有丝毫的怜悯之心,而是举起斧头就砍,多么的残忍、霸道,看来,龙王他们还真是——称霸一方(出示词语)。谁来读读这句话?指名读,齐读。
4、那结果如何?(被哪吒打死)
5、是啊,哪吒凭借他的——机灵,把夜叉给打死了。默读课文,看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵,把它圈出来。
6、指名交流:
①“身子一闪”说明了反应快,很敏捷,机灵。还能从哪个词语中发现?
②能否给“随即”换个意思相近的词?“随即”就是立刻的意思,说明了哪吒动作迅速,很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
③指导朗读。指名读,男女生读。
7、哪吒打夜叉费不费力?你又是从哪些词中读出来的?
8、指名交流:
(1)从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。
请你把这种感受读出来。(我听出了乾坤圈的法力无边。)
(2)从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力,轻轻地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
(3)这么不经打,请你把这种感受读出来。(指名读)
9、正是有了法宝乾坤圈,所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗,就能
把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈,齐——
10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。
三闹大败三太子
(1)夜叉死了,不得了了。这事情啊,越闹越大了。
(2)龙王听说以后,——,就派——。三太子——,气冲冲地对哪吒说——说着,——。哪吒——一,趁势——抖出混天绫。那混天绫——,把三
子——。三太子只好现出了原形。
(3)龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“!”看看这里的提示,你
准备怎么填?先同桌互相说说。
(4)指名填。
①龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,把我们家夜叉给打死了,看
我不宰了你。”
②龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,我们的水晶宫被小毛孩给闹
了呢?”(我觉得他的话比课本上的内容更生动了。)
③龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我们家夜叉打死了,我倒
要看看他有多大本事。”
(5)所以你们看,他派谁出来了?(他的儿子三太子)我们把他们打斗的
过程读出来。
(6)三太子跳出水面时是怎样的?
这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面,齐——
(7)说着,举枪便刺。哪吒是怎么接招的,谁能用自己的话说说?
(8)裹住了三太子后,哪吒会对他说些什么呢?
(提醒哪吒是为何而来,有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语:你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气)
(哪吒会说:“你欺负我们老百姓,我也要欺负你,要你们知道,我们欺负
你们老百姓是没有好下场的。”
你们以前害得我们老百姓,现在轮到你们受罪了,这叫善有善报,恶有恶
报。你们平时欺压百姓,我要替天行道。你们兴风作浪,欺压百姓,我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。)
(三)结果如何
1、经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋
好久的气终于出了。结果怎样?
(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小
哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
4、让我们完整地把这个故事来读一遍。
三、复述课文,再次感受哪吒的勇敢
1、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事吗?选择你最喜欢的一部分内容,注意用上这些词语,当然你还能有其它的好词就更棒了,把这部分内容讲
同桌听一听。
2、谁想争取第一个的机会?
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?
学生练习复述课文。
3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。
4、让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题
第三课时
一、教学目标:
1、能正确有感情地朗读课文。并有条理地讲述故事的经过情况。
2、能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事,学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
二、教学重点:能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事,学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
三、教学难点:采用读说结合的形式,讲述事情的经过。
四、教学准备:动画片《哪吒闹海》。
五、教学过程:
一、复习
比一比,再组成词语。
叉吹仍即
又砍扔却
二、齐读课文
三、指导讲故事
1、同学们刚才讲述清楚了哪吒闹海的三个小故事:闹龙宫、杀夜叉、斗三太子。想不想再看一看动画片《哪吒闹海》呢?(学生观看动画片片段)
2、组织学生结合所看的内容,再读课文,练习讲故事。
师:请同学们再读读课文第二至第四自然段,你对哪吒闹海中的哪个小故事最感兴趣,加上你看到的动画片的内容,说给大家听听。
(学生认真读课文,练习讲故事)
重点阅读“哪吒闹东海”的部分,画出表示动作的词语。
(1)带上法宝:带、跳、取、摆
(2)打死夜叉:
夜叉:钻、砍、死
哪吒:闪、取、扔
(3)裹住三太子
三太子:跳气冲冲刺现出原形
哪吒:纵身抖出喷出裹住
3、组织讲故事。
(1)学生五人一小组,先在小组里讲讲,由组长组织好,轮流讲,最后,推出一位同学上台讲。
(2)小组活动,推选同学讲故事。
4、师生共同进行评议。。
四、总结谈话
五、指导综合性学习
1、制作道具,写制作过程。根据课文内容,或者阅读课外书,制作哪吒的混天绫和乾坤圈,夜叉的斧头以及龙王三太子的枪,然后说一说或写一写制作的过程以及体验。
2、演课本剧。把课文改编成剧本,学生自由组成小组排练、表演。
3、课后阅读神话故事,在班上开个小小故事会,讲讲神话故事,评评神话人物。
六、作业
1、给带点字选择正确的读音
(1)、《哪(nena)吒闹海》这个神话故事出自哪(nane)本书?你知道吗?
(2)、东海龙王父子(zizi)称(chengcheng)霸一方,却连哪吒这个小孩子(zizi)也打不过,真是徒有虚名,这说明危害人民的人是能够战胜的。
2、按课文内容填空。
一天,小哪吒他的两件法宝----混天绫和乾坤圈,大海边。他大海里,混天绫在水里,便滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也起来。
课后反思:
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪",要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了"闹"的原因,于是,我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段,边读边思考。不急于让学生回答,而是放手让学生充分自读,圈画出关键词语。然后,组织学生进行交流,最后指导学生有感情地朗读重点词句,也可以用表演的形式来加强朗读表现力,目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段,引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思,指导学生朗读、体会,弄清哪吒闹海是为了惩治恶人,让老百姓过上太平日子,进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
《哪吒闹海》教案【第二篇】
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作者:佚名 转贴自:转载 点击数:107
第二课时
一、导入本课:
1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心情来的呢?
2、说得真好,看,哪吒来了。
(电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)
3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?
(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)
4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出来,老师要向你学习。
5、原来哪吒有两件宝贝,(字幕出示:混天绫、乾坤圈)你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗?
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。
(板书:哪吒闹海,闹字加点。)
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
(根据学生回答出示:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)
3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?
(根据学生回答在摆和掀上加上红色。)(板书:摆、掀)
4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看--
5、(出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。)
教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气,我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义)(学生齐读。)
三、学习第三自然段:
1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕的夜叉,表现如何呢?(指名读课文)
3、(根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来?
4、(出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。)
(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔)
(一闪闪耀几次;躲过闪耀几次;随即闪耀几次,扔闪耀几次。)
(2)理解随即:表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊!
(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?
(4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?
5、夜叉钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点也不怕,
用乾坤圈一下就把夜叉打死了,为老百姓出了第二口气。(板书:打死)
四、学习课文第四自然段
1、哪吒二闹东海,打死了夜叉,龙王气得嗷嗷直叫,这一次派谁来了?小朋友,你们想象一下,龙王三太子当时的心情如何?
2、(出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。)
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?
4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。
(1)(同时出示前面两句话。)请小朋友比较一下,哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同?
(2)(根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫,第二句话后面加上乾坤圈,第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。)为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?
(3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢)
(4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹)
5、虽然龙王三太子来势汹汹,本领也大,但哪吒勇敢、机灵、充满正义,凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他,老师很敬佩哪吒,你们呢?
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升:
1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜叉和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片
3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?
五、作业:
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计:
23 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
(正义战胜邪恶)
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本文转载
哪吒闹海 教案【第三篇】
哪吒闹海(国标苏教版小学语文教学设计、教学实录)
设计理念:
《哪吒闹海》一课是1篇神话故事,要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文,而是要采用形象、有趣的“读”的方式,在引导学生内化故事语言的基础上,创造性的,有滋有味地说。表演,是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力,更重要的是:培养了学生创造性的表达能力。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字,理解由生字组成的词语。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点:
理解关键词语,弄清课文的重要内容。
教学难点:
通过对本文的学习,能复述这个故事。
教学准备:
词卡、教学挂图等。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们听说过哪吒吗?你是从哪儿知道的?
2、看图,揭示课题
(出示挂图)问:图上谁是哪吒?图上两人神态有什么不同?这篇课文讲了小哪吒的什么故事呢?板书课题,读准音。
二、初读指导
1、学生自由读课文,自学生字词
(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。
(3)理解下列词语的意思。
捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为
2、检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
3、学生试读课文,理清文章脉络。
按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序,把课文分成三部分。
第一部分:(1) 写哪吒闹海的原因。
第二部分:(2~4)写哪吒闹海的经过。
第三部分:(5)写哪吒闹海的结果。
4、分自然段指名读课文。
5、齐读课文。
三、写字指导
1、出示生字,认读。
2、指名说出生字书写时的注意点:
称:左部第一笔是平撇。
混:右下部比的笔顺。
即:左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
四、布置作业
课内作业:
1、在《习字册》上描红
2、抄写生字词。(见书上第55页)
3、比一比,再组词。
巨( ) 既( ) 扔( ) 湖( )
臣( ) 即( ) 仍( ) 胡( )
课外作业:
正确、流利地朗读全文。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。
二、精读训练
1、学习第一自然段(起因)
(1)指名读。
(2)说说哪吒闹海的原因?
(3)理解“称霸一方”、“作恶多端” 。
(4)从“决心治一治”中你读懂了什么?
5)齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段(经过)
过渡:哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的呢?有哪位同学看过动画片,来说一说?(指名说)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文
学习第2自然段
(1)指名读。画出表示哪吒动作的词语。(板书:跳进 取下 摆 掀起)表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。
(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?
(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗?
学习第3自然段
(1)轻声读。
(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?画出相关词语。(“闪、躲、取、扔”)边读边表演。
(3)过渡:小哪吒是多么勇敢,那个夜*根本不是他的对手,一下子就打死了他。这么一来,龙王怎么样了?请看第4自然段。
(本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景,情节性很强。在设计这一环节时,我摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让学生在读、演、说的过程中记忆情节,内化语言。)
学习第4自然段
(1)默读。思考:哪吒与三太子的战况如何?
(2)画出关键词语,练读。
(3)“嗷嗷直叫”是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?请读读第3、4、5三句话。
(4)指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?
(5)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)
3、学习第五自然段。(结果)
(1)齐读。
(2)这一自然段主要说什么?
(3)理解“胡作非为”。
(4)小结:这一自然段写哪吒闹海的结果,真是大快人心哪!
4、齐读课文。
三、综合训练
读课文片段,完成练习。(第三自然段)
1、给下列带点字选择正确的读音。
钻出来(zuān zuàn ) 斧头(fǔ tou fǔ tóu )
2、在这段话中找出下列词语的近义词。
立即( ) 灵活( )
3、全段共有( )句话。第二句话是围绕( )这个词来写的。
(本环节的设计扩大了练习面。在交流过程中,同学之间互相启发,深化了对语言的感悟,激活了想象力;大胆交流,又提高了交往能力。)
四、拓展延伸
1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事,看谁讲得最生动。
2、找一些神话故事读一读。
板书设计:
10、哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
为百姓出口气 决心治一治
人们过上太平日子
教学后记:
哪吒闹海 教案【第四篇】
第二课时
教学过程:
一、歌曲导入
1.播放音乐
2.今天我们继续学习第10课——(齐读)《哪吒闹海》
3.上节课,我们认识了很多词语朋友,还认识它们吗?(指名读、齐读:1遍,响亮不拖调)
4.出示 “称霸一方”“兴风做浪”“胡作非为”,指名读
5.同学们,这三个词语写的谁啊?
6.你能不能结合课外书上看到的,或者动画片里看到的,说说龙王父子是怎样称霸一方,兴风作浪的(学生自由说:刮大风,下大雨,献童男童女……)
7.哦~~~原来龙王这么可恶啊,一起来读好这三个词吧。
8.点击多媒体,看到龙王父子这样的恶行,哪吒会怎么想呢?(自由说)
9.读好“哪吒决心。出一口气。”指名读2人
评价语:①小哪咤,你的决心可真大!②你真是人小志气高呀!
齐读,小哪吒们,我们一起来下决心吧!
二、教学“闹”海
(—)序曲——引入闹海
1.勇敢的小哪吒们,让我们到东海边,痛痛快快地大闹一场吧!请同学们打开书本,自由读课文的2-4小节,思考:哪吒闹了几次海?是哪几次?
2.交流板书:搅乱水晶宫。打死夜叉。打败三太子。
3.谁来做一做小哪吒,给大家介绍一下你法宝的威力。
(乾坤圈比一座山还要重,混天绫:把人紧紧裹住,还会喷火)
4.看来,小哪吒的法宝真是厉害,那是不是就仅仅靠法宝来闹海的呢?
接下来就让我们走进课文,走进哪吒,细细品味这三闹。
(二)一闹——摇晃水晶宫
一闹:
请同学们快速浏览第二小节,先看第一闹中小哪吒的表现,找出描写哪吒动作的句子?(交流后出示句子:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)
1.找到描写哪吒动作的词(跳进、取下、一摆、掀起)指名读、齐读
2.指名读(留心这些动词,这句句子你肯定能读的更精彩)
评价语①你这一摆,威力还在很大!
②哇!你掀起的浪把龙王的水晶宫都摇塌拉!
3.小哪吒是一言未发, 你看,他只是用混天绫在水里这么轻轻一摆,便——(掀起滔天巨浪)(出示图)你们看,图上这滚滚波涛,巨大的海浪仿佛都连着了天,似乎要吞没一切,这就叫做——滔天巨浪。(指名读、齐读)
4.是啊,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时,水晶宫里都变成什么样了?龙王又是什么样子呢?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上……)
(巨浪轰隆隆的声音)(龙王非常害怕,都抱住了柱子;心都快跳出来了。)
多么真切的感受呀!
5.这一段中,“跳进、取下、一摆、掀起”这几个动词用得可真妙,读着读着,一个天不怕地不怕的小哪吒就好像来到了我们面前,让我们再来感受一下(齐读句子 )
写作文的时候,像文章的作者一样准确地用好动词,把动作写生动,文中的人物就能活灵活现地展现在我们面前了。
板书:一闹:摇晃水晶宫
(三)二闹——打死夜叉
二闹:
1.第二闹中小哪吒又有怎样的表现呢?(齐读第三小节)
2.这一回,小哪吒对付的是谁?(夜叉。出示图)看,就是他!看看这幅图,读读这句句子。让你感受到这是一个怎样的夜叉?(特别是 “钻”、“砍”更能体现出夜叉的心狠手辣)
3.透过夜叉的动作,我们看到了他歹毒的内心,愤怒都写在小朋友脸上了,谁来读好这个句子。指名读,齐读
4.这一砍,多用力啊,非把小哪吒至于死地。可这次夜叉失算了。 小哪吒是怎么做的呢?
出示: 小哪吒可机灵啦,指名读
细细的读读这句话,从那些动作的词看出小哪吒的机灵?
出示:身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。
(1) 一读句子:圈出表示哪吒动作的词。“一闪 取下 扔去”,这一连串的动作非常连贯,一个动作一个动作有次序地连续写了出来。谁来读好这个句子。
(2)加上上动作,二读句子。
最终是把夜叉给打死了 板书:二闹
(四)三闹——打败三太子
三闹:
1.小哪吒不费吹灰之力就打死了夜叉,真是大快人心啊。龙王听说以后是气得嗷嗷直叫,老师在后面加了一个词 “啊呀呀——”,你来读读。想象一下,龙王气得还会有哪些动作呢?
龙王听说以后,气得 (直跺脚、挥舞着拳头、砸东西……)
2.他派出了他最得意的儿子三太子带兵去捉拿哪吒,三太子气势汹汹,谁来读好这句话?出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。
哪吒(引读)(一纵身),趁势(抖出)混天绫。那混天绫立刻喷出团团火焰,把三太子紧紧裹住。
3.三太子,是谁呀?是未来的龙王,面对他,哪吒害怕了吗?他只是“一纵身”, 纵身是什么意思?谁愿意来做一下。一纵身只有那么短短的几秒钟,但就是趁着这几秒钟,哪吒抖出混天绫,动作真是……(迅速、机灵、敏捷……)
我们从“一纵身”感受到哪吒很机灵。
4.谁来做一回本领高强的小哪吒?
指名读,评价语:①你跳的真用力啊
②从“立刻喷出”这个词中,老师听出了混天绫的威力
5.一起读一读,读出哪吒的机灵。最后三太子只好现出了原形。板书:三闹
(五)1.回到板书:一闹……二闹……三闹……现在能不能回答老师一开始提出的问题了,哪吒仅仅靠两件法宝吗?板书:机智、勇敢
课文把哪吒闹海的场面描写的多么生动啊!大家想不想亲眼看一看啊!看完后从这三闹中挑一段你认为最精彩的讲一讲。
三、英雄赞歌
1.可恶的东海龙王父子终于被哪吒制服了,老百姓又能安居乐业了,让我们把这个结果给高高兴兴的读出来,(齐读最后一小节)
过上太平日子的老百姓会对哪吒说什么呢?
2.是啊,小哪吒非常勇敢,在我们每个同学的心目中都是可爱的,可敬的。最后,让我们捧起书本,有感情的朗读课文,来夸一夸哪吒吧!
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