《走遍天下书为侣》教学设计精编4篇
【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《走遍天下书为侣》教学设计精编4篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!
课文《走遍天下书为侣》教学设计1
教学目标
1、认识4个生字;正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,作者对阅读的热爱,并爱到启发。逐步培养学生以书为侣的阅读习惯。
3、通过多种形式的读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
4、阅读《神奇的书》,感悟比喻,拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。
教学重难点
1、重点:
⑴把握主要内容,体会作者的感情。
⑵继续开展读书的综合性学习。
2、难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西借自己娱乐,你会选择什么呢?
2、大家谈得都不错,有这样一个人,她说(出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:我会选择一本书。
⑴理解毫不犹豫。这个词告诉我们什么?
⑵朗读体会。
3、这个我是谁?
(教师简要介绍人物资料)
这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞,让我们一起来感受这份感人至深的献辞!
出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
⑴指名读,理解侣在课题的意思。
⑵读了这个课题,你心中有什么问题?
二、初步感知,了解内容
1、带着问题自由朗读课文。
2、反复朗读难读的段落。
3、指名分段朗读,师生共同纠错。
4、概括课文内容。
三、读书交流,探究体验
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间,来细细体会其中的道理。
默读课文,划出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。
3、书像她的一个朋友,一个家为什么呢?
出示:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:我怎么没注意过,灯光照瘦那个角落,光线怎么那么美!
⑴自由练习读。
⑵找出你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么。
⑶全班交流:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点,一段话来谈你的体会和发现。
①出示:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
A、用自己的话说说这句话的意思。
B、对比阅读,抓住?读出反问的语气,感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。
②出示:
偿喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友再次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:真想不到你懂这个!你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:我怎么没注意过,灯光照着哪个角落,光线怎么那么美!
A、理解比喻写法的好处:作者把书当什么?
B、多读几遍,联系生活谈书与家、朋友的相似之处。
C、作者还把书当作什么?
③出示:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
指名读,谈体会。
⑷仿写比喻句:
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
4、指导朗读所有出示的句子,体会作者对书的无限喜爱之情。
四、复习生字、新词
1、出示生字、新词,指名读,齐读。
2、书写,选择你喜欢的词或难写的词写两遍。
3、用毫不犹豫写一句话。
〖板书设计
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的4篇《《走遍天下书为侣》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。
《走遍天下书为侣》优质教学设计2
课前准备
课件出示相关句子。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀,钱?不行,这东西一用就用完;照相机?不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的`选择,想知道他选择的是什么吗?
2、这节课我们一起学习第三课(板书课题:走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思。
3、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。
2、检查生字词的读音是否正确。
3、你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。
4、指名分自然段读课文,评议。
5、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
三、指导朗读,感悟课文
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
随着回答课件出示句子:
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2、自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
3、读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的?
(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。)
你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)
(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。)
你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)
(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的`时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)
能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)
4、把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)
2、引导学生提问:
读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。
生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
二、探究答案,品味语言
1、自由读课文,用“__”划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。
2、学生汇报交流,指导朗读:
⑴汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?”
指名读有关的句子。
①“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。
②你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。
③“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。
④指导感情朗读。
⑵课件出示三个反问句:
①读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)
②给他换一个说法。(指名说)
③从三个反问句中你体会到什么了?交流,相机指导朗读。
小结:
读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。
过渡语:
就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
⑶汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段:
作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?
过渡语:
这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。
3、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?”
⑴这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)
⑵作者为什么这样比?
三、诵读语言,积累语言
有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
四、阅读链接
1、课件出示:
课后的《神奇的书》。
2、自由朗读,把书比作了什么?体会到了什么?
3、全班交流,有感情地朗读。
《走遍天下书为侣》教学设计3
学习目标
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
课前准备
1.生字词卡片
2.一块抄有重点词句的小黑板
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
①一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
②齐读课题。释题:侣:伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
②请8位同学读课文,正音。
③提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
④默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
三、再读课文,理清层次
①小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
②齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。
③出示关键句子:
a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。
b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
④齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
一、激趣课文,深入感悟
①朗读课文1—6自然段。
②自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
③联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
④自己试着背背第7自然段。
⑤默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
⑥有表情地朗读最后一节。
二、积累运用,升华认识
①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
②合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)
③还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。
三、拓展活动
①读一读课文,把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
四、作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
《走遍天下书为侣》优质教学设计4
课前谈话:
教师以诗为“谜面”,让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。
如:月上柳稍头,人约黄昏后。——元宵节
说说还有哪些重要的节日。
再来猜猜:四月一日是什么节日 ?——愚人节
四月二日什么节日?(世界儿童图书节)
开始上课:
一、引出课文
在1974年的世界儿童图书节上,世界著名女作家尤安﹒艾肯做了献词:如果你独自架舟进行世界旅行,如果只能带一样东西,你会带什么?她带的是一本书。以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。(板书课题)
理解课题 侣 让你想到了哪些词语
整个课题是什么意思。
一起读课题
二、自读课文
注意文中的生字新词,将课文读正确,看看课文写了哪些内容
谁愿意先来交流,课文写了哪些方面的内容。
生:我愿意带着书独自旅游
生:书就像你的朋友你的家,你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次
课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。
作者是如何读书的。——她一遍又一遍读书的……生:方法
三、走进课文。
1、要了解作者文中的内容,就要走进作者创设的情景当中
2、让学生了解完成环球航行的时间。
英国
日本:
中国:185天时间
3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。
教师配乐朗诵:
当…………的时候,她静静地读着这本书。
多少个白天,多少个黑夜,陪伴着她的就是这一本书。
你有没有什么想问问作者。
生:你读了那么多遍,就不觉得厌烦吗?
为什么一本书要读一百遍一千遍呢?
她不觉得孤单吗?
4、对于大家的疑问,作者是怎样回答的呢?让我们回到文本中来。
回到文本中,读文中作者的回答
学生自读课文
交流:
谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。
你有这样的感受吗?哪天回到家,突然发现家里有了新的感受
生:爸爸买了一本新的书。
师:你的心情怎样?
生:高兴!
师:把这份高兴放到课文当中,读一读。
生读
师:高兴的时候请你带着微笑读。
生再读
师:谁愿意再读?
生读
师:你读的时候是一种激动的心情。
谁还能带着另外一种心情来读。
生读
师:再激动一点。
生再读。
师:谁还愿意读读另外的句子。
生读:是的,我愿意读上一百遍……(这是听到的学生朗读中读得最好的,但是老师在课堂上并没有抓住这好的朗读榜样,进行放大,可以进行大胆的表扬,并带动其他学生也像她一样地来读一读。或者让我们再来听她读一读,再听她是怎样读的,然后再来体会作者的态度和语气。)
师:从他的朗读当中,你体会到了作者怎样的语气和态度。
生:我觉得她很认真,很坚定的态度。(是的!、愿意……)
师:谁来读一读这几个愿意。
生:我愿意读上一百遍,我愿意读到会背诵的程度。
师:你通过读两个愿意表现了作者内心的坚定。
再请学生来读一读。
齐读:我愿意……
继续关注另外的句子:
你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧?……
这是一个什么句?(反问句)
谁再来读一读。
师:朋友经常相见,可总有新的感受,发现。这叫常见常新。
家我们常常回去,可是总有新的发现,这叫常回常新。(板书)
其实这里作者要说的是什么?
生:其实要说的是一本书。
师:一本书怎么样?可以用书中的语言进行回答。
生:作者想对我们书,一本你喜爱的书就像一位朋友,就像你的家,常见常新。
师:她想要告诉我们的观点是什么?
生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
师:这叫做常看常新,常读常新。
你常常读一本书,你会发现什么呢?
这本书你已经看了一百遍了,当你看一百零一遍的时候,你会说什么呢?
生:这段句子的一个词怎么那么美。
我怎么从来都没有发现过原来小草的生命力怎么那么顽强。
我……我……我还会说原来作者怎么还有这样的打算。
我怎么从来没有发现这本书写得这么精彩。
师:当我们一遍又一遍地读着一本书,有了这么多新的发现,你的心情怎样?
生:激动、高兴、兴奋……
师:你愿意把书读上50遍,因为……
生接:你总能从一本书中……
师:你愿意把书读上100遍,因为……
生再反复接读
师再问,生再一起接读上句。
生当作艾肯女士
师问(用文中的句子)
学生朗读文中艾肯女士的句子。
举作者毕淑敏反复读《人鱼公主》的事,来告诉学生一本书可以反复地读,每一遍读都有新的发现。(可以放到课的开头,作为引入。然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。)
再次理解“常读常新”。
四、学会表达
用“一本好书常读常新,就像 ,就像 。”
交流:
就像过节时放的烟花……
水能浇灭大火,却浇不灭人们对于一本好书的热爱
黑夜能吞噬
儿时拿着小汽车玩着不同的花样,就像一盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。
就像一望无际的大海取之不尽。(师补充:取之不尽的财富。)
五:结束
推荐一本书《长满书的大树》