不锈钢的发明教学设计热选通用8篇
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不锈钢的发明教学设计【第一篇】
1知道纸是中国人发明的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年,感受做一个中国人的自豪。
2学会课文生字14个,区别形近字导异,代化;能给生字确定部首,并用部首查字法;理解课文中异口同声自豪不禁等词语的意思。
3会按谁怎么样地说什么的句式写句子;学会用怎么来提问。
4正确,流利地朗读课文,读好人物对话,了解纸的发明过程。
5能用学懂课文的基础上,写一段赞叹中国人了不起的话。
确定左右和上下结构生字的部首。
在字典部首目录中较快地找到要查的部首。
课件录音机。
2课时。
教学目标:
学会课文生字和部首查字法,能正确确定部首;读通课文,初步了解课文的内容。
教学过程:
一、质疑揭题(5分)。
1、同学们,你知道书上的纸是怎么来的吗?谁能说一说?今天我们来学习纸的故事。(出示课题)。
2、读一读,说一说,你想知道些什么?还想知道些什么?
二、学习单元提示(3分)。
1、读一读,说一说你读懂了什么?
2、交流。教师归纳板书:用部首查字法的步骤:
(1)、定:定部首。
(2)数:部首笔画。
(3)找:检字表中找部首。
(4)再数再找,数除部首外笔画,在字典正文中找字。
3、教师举例说明,学生跟着试练。絮(系),且(|)。
三、练习(10分)。
1、出示课文中的生字。(课件:生字学习)。
2、让学生确定生字的部首。绸(糹)。
3分两组用部首查字法查生字,每组各查7个生字并写出字典页码,比一比哪组快。
4、结合完成作业本第1题。价(单人旁)异(已)故(父)薄(草字头)错(金子旁)问(门)。
5、教师小结:确定字的部首,独体字一般查起笔,合体字一般查偏旁。
6、(看课件)指名读生字,齐读词语。
四、初读课文,整体感知。(10分)。
1、听课文录音(课件:课文朗读),思考你知道了什么?
2、交流。(课件练习3)填空:纸是()发明的,他利用()造纸,后来人们就把这种纸称为()。
3、给课后习题1的四幅图排顺序,并讲一讲纸的发明过程。
4、自由读课文,提出你不懂的问题?交流并梳理。
五、学习课文15自然段(10分)。
1、用手势表示课文有几个自然段?
2、自由读课文,哪几节写了纸发明以前?(1-5)。
4、交流。抓住以下句子:
(1)在纸发明以前,书是用竹片做的呢!
(2)人们就把字写在丝绸上面。
课件出示:竹片丝绸做的书。
同桌讨论各自的缺点:笨重,贵。
板书:竹片丝绸。
笨重贵。
5、同桌相互说,
6、齐读1-5自然段。
7、师生对读1-5自然段。
六、课堂小结(2分)。
这节课你学到了什么?(部首查字法等)。
七、作业:(1分)。
1、熟读课文。
2、抄写生字词语3遍。
3、完成作业本2、3题。
教后感:
教学目标:
1、知道纸是中国人发明的,感受作为中国人的自豪,激起学生热爱自己祖国的情感。
2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
3、有感情的朗读课文,读好人物的对话。
4、围绕纸的话题,结合所学的所感的,尝试写话练习。
教学过程:
一、回顾课文第15自然段。(10分)。
1、边读边思考,世界上没有纸以前,书是用什么做的?他们有什么特点?(学生脱离课本说一说)。
2、有感情的朗读课文。
二、定向(1分)。
三、学习第6自然段。(10分)。
1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。
2、了解异口同声的意思。
(1)用部首查字法查异,说说字意,理解词义。
(2)设景说话,加深词义理解;什么情况下,大家异口同声地说过些什么?
(3)读好问句。
四、学习第7自然段(15分)。
1、自由朗读。
2、汇报:你学懂了什么?
(1)重点了解纸的发明过程。(看课件理解)。
(3)重点理解:蔡侯纸是什么样的纸?点击课件(蔡侯纸是东汉时。
期的蔡伦发明的,它以树批和破布为原料,又轻又薄,价钱便宜。)。
课件:认识蔡伦、欧洲;理解又轻又薄。
教师提示归纳:用发明时间、发明者、造纸原料、
纸张特点这几点来回答。
3、指导朗读。
(1)自由读,想想:你觉得该怎样读?为什么?
(2)理解自豪,思考:为什么是自豪的?
(3)抓关键句体会。
纸是咱们中国发明的。
早在两千多年前的西汉时代,我国就已经有纸了。
过了一千多年,中国的造纸方法传到欧洲,外国人才懂得造纸呢!
小组讨论:听了妈妈的介绍,又经过你自己的学习,你想说写什么?
(4)课件:你能用自豪造句吗?
五、学习第8自然段(6分)。
1自由读。
2、理解不禁,想想:为什么是不禁齐声赞叹?
3、比较句子。我们的祖先了不起。
我们的祖先真了不起。
4、讨论:你认为我们的祖先真了不起体现在哪里?
(早在两千多年前就发明了纸,使中国成为世界上最早发明纸的国家;比外国人早一千多年用上纸,而且外国造纸的方法是从中国传出去的;不断改进造纸技术和方法。)。
5、板书:边板书边理解轻薄棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。
(粗厚)(轻薄便宜)。
六、拓展说话(4分)。
1、学生说说四大发明,进一步体会中国人民的伟大。
课外阅读:
火药的发明毕升发明印刷术指南针蔡伦造纸术。
3、写话练习,把自己最感动,最想说的或很感兴趣的话写下来。
七、作业:(1分)。
1、完成作业本上剩余部分。
2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。
板书:
竹片做成丝绸当纸棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。
(重)(贵)(粗厚)(轻薄便宜)。
不锈钢的发明教学设计【第二篇】
1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。
3.提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点。
课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备。
学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程。
1、师:发明是什么意思?(发明是创造出新的事物或方法)。
生:答(略)。
2、师:你知道哪些发明家发明了哪些事物?
生:答(略)。
3、过渡:齐读课文第一段。
生:答(略)。师板书:他指惠特尼,发明了生产方法:“标准化”。
2)、再读课文第一段,说说这个开头有什么特点?(排列和转折)。
3)、仿写一个排列和转折的开头方法。
二、检查预习。
1、出示生字:械 捍 惠 损 纫。
1)、指名读;齐读。
2)、组词并解释意思。
3)、找形近字、同音字进行比较。
2、默读课文,指名说说课文主要内容。
3、提出不懂的问题。
4、师筛选有价值的问题。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)。
三、细读解疑,理解品悟。
(带着学生提出的以上问题理解课文。)。
1、毛瑟枪是谁发明的?
2、师:毛瑟枪不是惠特尼发明的,可惠特尼的发明就和它有关。
3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”
生:齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
4、引导讨论理解:
1)、什么是标准化?(第十自然段)。
2)标准化有什么特点?(第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。)(体会分好的用法、作用、和好处,谁能运用分号写一个句子?)。
3)、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?
4)、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。
5)、经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)。
6)、这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。
四、总结全文(齐读第十二段)。
惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
五、作业。
1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上,每个抄写5遍。
2、预习《寓言二则》。
不锈钢的发明教学设计【第三篇】
第一课时。
一、生活情景导入。
师:孩子们,你有过独自一人在家的经历吗?你当时是怎么想的,怎么做的?(如果没有,假如让你独自在家你会怎么想?怎么做?)。
生答。
师:有一个叫秋儿的小姑娘也有过和你们一样的经历,今天我们就以来读一读她的小故事吧!
板书课题:重要电话。
结合学生的生活实际导入课题,调动学生的情感体验,自然地进入学习情景。
二、初读课文。
1.生初读课文,明确读书要求:按照自己喜欢的方式读书,把字音读准,画出生字,把句子读通顺。
2.生自读课文。
3.同桌互读课文,互纠字音。
4.排火车指名读课文。在学生读书过程中适时指导读音。
5.认读生字生词,指导书写。
6.师:这篇文章讲了一件什么事呢?
7.生答。
8.师小结。
给学生充足的时间和空间,发挥学生的自主性。
采用多种方式读书,调动学生的积极性。
培养学生整体把握文章的能力。
第二课时。
一、合作探究、研读课文:
1.师:读了这篇课文,你觉得秋儿是个怎样的小女孩?从哪看出来的,画出文章中有关的内容,读一读,谈一谈自己的感受。
2.小组交流。
3.班内交流。
教学预设:
1.秋儿是个胆子很小的.女孩。(2、4、5、6、7自然段)。
相机指导学生对秋儿心理描写的体会,指导朗读。
2.秋儿是个听话懂事的好孩子。
3.秋儿是个能克服困难的孩子。
…………。
要找到相应的句子反复读一读。
4.师:秋儿终于战胜了恐惧,那她等的是一个怎样重要的电话呢?
生答。
师:妈妈为什么要打这个重要电话呢?
生答。
发表学生的个性化想法,教师巡视,了解学生说的情况,及时发现学生中有价值的见解。
让学生多读,提倡个性化的朗读,读出秋儿的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变化,发现秋儿身上的优点。
引导学生全面的理解文章。
二、拓展延伸:
师:秋儿是一个勇敢的孩子,那你们觉得的什么是勇敢呢?
生畅谈自己的想法。
从秋儿这件事上受到启迪,学习做一个勇敢的孩子。
鼓励学生战胜自己的恐惧与不足,不断进步。
指导书写:
1.读单字、词语、句子,认读生字。
2.交流记字的好方法。(可以和原来学过的字对比记忆)。
3.描红书写,之后小组互评指出优点和不足。
通过互评,增强学生的竞争意识,并提高识字写字兴趣。
不锈钢的发明教学设计【第四篇】
这篇课文是具有故事性的说明性文章,教学时,我指导学生通过读课文,理解课文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中,我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。学生在自读课文的基础上,结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料,自己探索问题,培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主,在教师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。课文的内容不难,学生容易理解,重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难,为后面理解课文打好基础,使学习水到渠成。
把课堂归还学生。
因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。
一开始,我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖:“谁想来讲一讲这篇课文?”很多学生狐疑地望着我,不知道老师的'葫芦里卖的什么药。沉默,顷刻张凌晗第一个举起了手,林子涵第二个举起了手,“好!第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》,林子涵你来讲《寓言两则》。”望着他们两个有些激动又自豪的小脸,我心里也心潮澎湃。
经过一番精心的准备,下午第二节课的铃声打响了,“张老师”站到了讲台上,有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动,开始了她的课前谈话:“同学们,首先说点题外话,(有点玄)我非常感谢那些帮助我的同学。为了帮助我讲这节课,很多同学都给了我帮助,(激动得有点语无伦次了)有的同学预祝我成功,有的同学主动借给我资料。我非常感谢大家……”可爱的“老师”竟然无语凝噎,摘下眼镜擦了擦眼睛,教室里就响起了掌声。
不知不觉中,一阵清脆悦耳的下课铃声打响了,大家都有点意犹未尽。课间休息中,很多学生都围住我,要求报名讲下1篇课文。最幸福的是张凌晗,她张开双臂,仿佛要拥抱这美好的世界,“噢——”她微笑着像个天使:“我又一次感觉世界上的一切是那么美好!”
不锈钢的发明教学设计【第五篇】
《他发明了什么》是北师版五年级上册“方法”主题单元的第1篇课文。这篇故事性的说明文说明了“标准化”生产方式的发明经过以及标准化在现代大工业生产中的意义。启发我们“发明”既可以是有形的“物”,也可以是无形的“方法”。
教学重点:对比发明“标准化”之前和之后的造枪方式,体会标准化生产的重大意义。
二、学情分析。
五年级学生从开学之初就一直在练习写课文的阅读提纲。针对结构比较清晰的课文,学生基本能够自主写出提纲的主体部分;针对结构稍显复杂的课文,学生需要在教师的引导下继续练习。
教学难点:继续练习写较复杂的提纲。
三、教学目标。
(一)写摘录笔记,独立识字,认字4个,写字9个。
(四)继续练习写提纲,学习分号的用法。
四、教学方式。
(一)听写导入。
师:课前大家已经预习过这篇课文了,现在我们就来看看谁预习得最认真,效果最好!请大家把听写本拿出来,现在开始听写词语!(枪支、师傅、政府、紧迫、尼龙、欺骗、配合、挺身而出)。
生:听写词语。
师:现在同桌交换,迅速翻书订正,时间一分钟!(教师巡视了解学生的听写正确率和易错字,加以强调;引导学生解释本课重点词语“挺身而出”的意思:挺直身体站出来,形容面对艰难或危险的事情,勇敢地站出来)。
生:修改,反映易错字。
(二)初读感知。
师:现在请大家默读课文,时间三分钟,开始!(板书课题,巡视学生默读情况)请同学们齐读课题“他发明了什么”!本文中的他指谁?(惠特尼)惠特尼发明了什么?(一种组织管理的“方法”--“标准化”)什么是标准化?(四个要点:1.成批生产2.同一标准的零件3.统一组装4.使原来只能一个个生产的产品,变成批量化生产)。
生:默读课文,回答问题。
师:惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同呢?(看不见、摸不着)--请大家齐读课文第1自然段。对于这种看不见、摸不着的发明,作者是怎样评价它的?(多么奇妙啊!)--请大家齐读课文最后一个自然段。请大家划出句子中的关联词,你从这个关联词中读懂了什么?(发明,既可以是有形的物品,也可以是无形的方法),所以它其实与我们的第一自然段是什么关系?(首尾呼应)。
生:齐读课文,思考回答问题。
(三)细读探究。
生:从文中提取信息,回答问题。
师:在惠特尼发明“标准化”这种方法以前,人们是怎样造枪的?(第3自然段)那么在惠特尼发明这种方法之后,人们又是怎样造枪的?(第8自然段)这一自然段说明了惠特尼的诀窍是什么?(制造标准化产品)什么是标准化产品?(1.规格相同2.可以互换)标准化产品的好处是什么?(1.便于制造2.便于组装3.便于修理)注意,作者在说明这三个好处的时候是用什么符号隔开的?(分号)分号有什么作用?(用两个分号隔开,表示有三个要点,并且这三个要点之间是并列的关系)。
生:读课文,提取文本信息。
师:惠特尼的发明有什么意义呢?(第11自然段)--标准化产品,能够大量快速地生产,它的意义仅仅局限于当时完成制造枪支的任务吗?它还开辟了工业生产的新时代!这里举了一个螺栓的例子说明了什么?(标准化已经渗透到生产、生活的各个方面,并且已经国际化了)。
生:齐读课文,思考。
(四)小结课文。
师:所以说,惠特尼的发明是多么奇妙啊!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
生:跟随教师提示,齐读课文最后一个自然段。
(五)补充提纲。
学生在教师板书的基础上补充本课的提纲,教师进行引导和帮助。
(惠特尼)他发明了什么(一种组织管理的方法:标准化)。
(2-4)时间、地点、起因看不见、摸不着。
(5-9)惠特尼的发明(首尾呼应)。
(10)总结惠特尼的发明奇妙。
(11)发明的意义。
发明前。
(对比)。
发明后。
分号:表示要点之间的并列关系。
不锈钢的发明教学设计【第六篇】
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1、引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。
2、在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,学生对文章内容理解的非常透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。
4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识,办一张手抄报。
二、成功之处。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
1、多种形式的、读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。
2、采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处。
因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到、最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不个断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
不锈钢的发明教学设计【第七篇】
1、能读懂口语交际题目,明确要求。
2、能根据要求进行口语交际。
3、表达流利、有条理。
过程与方法。
通过联系生活实际,挖掘生活素材,在小组内相互交流讨论进行口语交际活动。
情感态度与价值观。
1、通过口语交际训练,提高学生的动口表达能力,语言组织能力,逻辑思维能力和拓展创新能力,激发学生的'学习兴趣。
2、增强学生热爱科学、观察生活、探索发明、团结协作的观念和意识。
重点、难点。
重点:能按要求进行口语交际训练。
突破方法:认真读题目,弄清要求,然后充分挖掘资源,结合小组合作学习的优势来突破。
难点:表达流利、有条理,把发明的过程说清楚。
突破方法:先瘵要表达的内容进行思维加工,哪些先说,哪些后说,然后自己对自己进行表达,最后在小组内表达。
教学步骤。
一、激情导入。
二、明确目标。
1、学生自由读口语交际题目,明确口语交际目标。
2、小组合作讨论、交流。
3、师生共议,归纳。
三、材料交流。
四、交流过程。
五、课堂小结。
学生将本次口语交际的收获进行整理、记录。
不锈钢的发明教学设计【第八篇】
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智,培养民族自豪感。
学习重点了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备制作多媒体课件。(教师)。
教学环节导案学案达标检测。
一、品读第4自然段。(用时:20分钟)1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。
2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。
3.根据原文,思考交流:蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?1.自由读第4自然段,了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点,小组交流讨论。
材料:树皮、麻头、稻草、破布。
过程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒。
优点:原料易得、价格便宜、轻便好用。
2.简述蔡伦造纸的过程。
3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
二、了解发明意义。(用时:10分钟)1.齐读最后一个自然段,概括其主要内容。
2.联系第一自然段,感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。1.纸的发明意义重大:传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。
三、拓展延伸。(用时:10分钟)1.结合生活实际,说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
2.再读课文,完成课后习题第一题。
3.作业:收集资料了解中国古代其他的三大发明。1.交流纸给我们带来的便利。
2.再读课文,完成课后第一题,深入了解纸的发明过程。
3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。6.选取一个古代发明,说说它的发明过程。
板书设计。
教学反思本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰,最后的拓展延伸,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族自豪感。
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