不锈钢的发明教学设计热选通用8篇

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不锈钢的发明教学设计【第一篇】

1知道纸是中国人发明的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年,感受做一个中国人的自豪。

2学会课文生字14个,区别形近字导异,代化;能给生字确定部首,并用部首查字法;理解课文中异口同声自豪不禁等词语的意思。

3会按谁怎么样地说什么的句式写句子;学会用怎么来提问。

4正确,流利地朗读课文,读好人物对话,了解纸的发明过程。

5能用学懂课文的基础上,写一段赞叹中国人了不起的话。

确定左右和上下结构生字的部首。

在字典部首目录中较快地找到要查的部首。

课件录音机。

2课时。

教学目标:

学会课文生字和部首查字法,能正确确定部首;读通课文,初步了解课文的内容。

教学过程:

一、质疑揭题(5分)。

1、同学们,你知道书上的纸是怎么来的吗?谁能说一说?今天我们来学习纸的故事。(出示课题)。

2、读一读,说一说,你想知道些什么?还想知道些什么?

二、学习单元提示(3分)。

1、读一读,说一说你读懂了什么?

2、交流。教师归纳板书:用部首查字法的步骤:

(1)、定:定部首。

(2)数:部首笔画。

(3)找:检字表中找部首。

(4)再数再找,数除部首外笔画,在字典正文中找字。

3、教师举例说明,学生跟着试练。絮(系),且(|)。

三、练习(10分)。

1、出示课文中的生字。(课件:生字学习)。

2、让学生确定生字的部首。绸(糹)。

3分两组用部首查字法查生字,每组各查7个生字并写出字典页码,比一比哪组快。

4、结合完成作业本第1题。价(单人旁)异(已)故(父)薄(草字头)错(金子旁)问(门)。

5、教师小结:确定字的部首,独体字一般查起笔,合体字一般查偏旁。

6、(看课件)指名读生字,齐读词语。

四、初读课文,整体感知。(10分)。

1、听课文录音(课件:课文朗读),思考你知道了什么?

2、交流。(课件练习3)填空:纸是()发明的,他利用()造纸,后来人们就把这种纸称为()。

3、给课后习题1的四幅图排顺序,并讲一讲纸的发明过程。

4、自由读课文,提出你不懂的问题?交流并梳理。

五、学习课文15自然段(10分)。

1、用手势表示课文有几个自然段?

2、自由读课文,哪几节写了纸发明以前?(1-5)。

4、交流。抓住以下句子:

(1)在纸发明以前,书是用竹片做的呢!

(2)人们就把字写在丝绸上面。

课件出示:竹片丝绸做的书。

同桌讨论各自的缺点:笨重,贵。

板书:竹片丝绸。

笨重贵。

5、同桌相互说,

6、齐读1-5自然段。

7、师生对读1-5自然段。

六、课堂小结(2分)。

这节课你学到了什么?(部首查字法等)。

七、作业:(1分)。

1、熟读课文。

2、抄写生字词语3遍。

3、完成作业本2、3题。

教后感:

教学目标:

1、知道纸是中国人发明的,感受作为中国人的自豪,激起学生热爱自己祖国的情感。

2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。

3、有感情的朗读课文,读好人物的对话。

4、围绕纸的话题,结合所学的所感的,尝试写话练习。

教学过程:

一、回顾课文第15自然段。(10分)。

1、边读边思考,世界上没有纸以前,书是用什么做的?他们有什么特点?(学生脱离课本说一说)。

2、有感情的朗读课文。

二、定向(1分)。

三、学习第6自然段。(10分)。

1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。

2、了解异口同声的意思。

(1)用部首查字法查异,说说字意,理解词义。

(2)设景说话,加深词义理解;什么情况下,大家异口同声地说过些什么?

(3)读好问句。

四、学习第7自然段(15分)。

1、自由朗读。

2、汇报:你学懂了什么?

(1)重点了解纸的发明过程。(看课件理解)。

(3)重点理解:蔡侯纸是什么样的纸?点击课件(蔡侯纸是东汉时。

期的蔡伦发明的,它以树批和破布为原料,又轻又薄,价钱便宜。)。

课件:认识蔡伦、欧洲;理解又轻又薄。

教师提示归纳:用发明时间、发明者、造纸原料、

纸张特点这几点来回答。

3、指导朗读。

(1)自由读,想想:你觉得该怎样读?为什么?

(2)理解自豪,思考:为什么是自豪的?

(3)抓关键句体会。

纸是咱们中国发明的。

早在两千多年前的西汉时代,我国就已经有纸了。

过了一千多年,中国的造纸方法传到欧洲,外国人才懂得造纸呢!

小组讨论:听了妈妈的介绍,又经过你自己的学习,你想说写什么?

(4)课件:你能用自豪造句吗?

五、学习第8自然段(6分)。

1自由读。

2、理解不禁,想想:为什么是不禁齐声赞叹?

3、比较句子。我们的祖先了不起。

我们的祖先真了不起。

4、讨论:你认为我们的祖先真了不起体现在哪里?

(早在两千多年前就发明了纸,使中国成为世界上最早发明纸的国家;比外国人早一千多年用上纸,而且外国造纸的方法是从中国传出去的;不断改进造纸技术和方法。)。

5、板书:边板书边理解轻薄棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。

(粗厚)(轻薄便宜)。

六、拓展说话(4分)。

1、学生说说四大发明,进一步体会中国人民的伟大。

课外阅读:

火药的发明毕升发明印刷术指南针蔡伦造纸术。

3、写话练习,把自己最感动,最想说的或很感兴趣的话写下来。

七、作业:(1分)。

1、完成作业本上剩余部分。

2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。

板书:

竹片做成丝绸当纸棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。

(重)(贵)(粗厚)(轻薄便宜)。

不锈钢的发明教学设计【第二篇】

1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。

3.提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点。

课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备。

学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程。

1、师:发明是什么意思?(发明是创造出新的事物或方法)。

生:答(略)。

2、师:你知道哪些发明家发明了哪些事物?

生:答(略)。

3、过渡:齐读课文第一段。

生:答(略)。师板书:他指惠特尼,发明了生产方法:“标准化”。

2)、再读课文第一段,说说这个开头有什么特点?(排列和转折)。

3)、仿写一个排列和转折的开头方法。

二、检查预习。

1、出示生字:械 捍 惠 损 纫。

1)、指名读;齐读。

2)、组词并解释意思。

3)、找形近字、同音字进行比较。

2、默读课文,指名说说课文主要内容。

3、提出不懂的问题。

4、师筛选有价值的问题。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)。

三、细读解疑,理解品悟。

(带着学生提出的以上问题理解课文。)。

1、毛瑟枪是谁发明的?

2、师:毛瑟枪不是惠特尼发明的,可惠特尼的发明就和它有关。

3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”

生:齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

4、引导讨论理解:

1)、什么是标准化?(第十自然段)。

2)标准化有什么特点?(第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。)(体会分好的用法、作用、和好处,谁能运用分号写一个句子?)。

3)、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?

4)、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。

5)、经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)。

6)、这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。

四、总结全文(齐读第十二段)。

惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

五、作业。

1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上,每个抄写5遍。

2、预习《寓言二则》。

不锈钢的发明教学设计【第三篇】

第一课时。

一、生活情景导入。

师:孩子们,你有过独自一人在家的经历吗?你当时是怎么想的,怎么做的?(如果没有,假如让你独自在家你会怎么想?怎么做?)。

生答。

师:有一个叫秋儿的小姑娘也有过和你们一样的经历,今天我们就以来读一读她的小故事吧!

板书课题:重要电话。

结合学生的生活实际导入课题,调动学生的情感体验,自然地进入学习情景。

二、初读课文。

1.生初读课文,明确读书要求:按照自己喜欢的方式读书,把字音读准,画出生字,把句子读通顺。

2.生自读课文。

3.同桌互读课文,互纠字音。

4.排火车指名读课文。在学生读书过程中适时指导读音。

5.认读生字生词,指导书写。

6.师:这篇文章讲了一件什么事呢?

7.生答。

8.师小结。

给学生充足的时间和空间,发挥学生的自主性。

采用多种方式读书,调动学生的积极性。

培养学生整体把握文章的能力。

第二课时。

一、合作探究、研读课文:

1.师:读了这篇课文,你觉得秋儿是个怎样的小女孩?从哪看出来的,画出文章中有关的内容,读一读,谈一谈自己的感受。

2.小组交流。

3.班内交流。

教学预设:

1.秋儿是个胆子很小的.女孩。(2、4、5、6、7自然段)。

相机指导学生对秋儿心理描写的体会,指导朗读。

2.秋儿是个听话懂事的好孩子。

3.秋儿是个能克服困难的孩子。

…………。

要找到相应的句子反复读一读。

4.师:秋儿终于战胜了恐惧,那她等的是一个怎样重要的电话呢?

生答。

师:妈妈为什么要打这个重要电话呢?

生答。

发表学生的个性化想法,教师巡视,了解学生说的情况,及时发现学生中有价值的见解。

让学生多读,提倡个性化的朗读,读出秋儿的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变化,发现秋儿身上的优点。

引导学生全面的理解文章。

二、拓展延伸:

师:秋儿是一个勇敢的孩子,那你们觉得的什么是勇敢呢?

生畅谈自己的想法。

从秋儿这件事上受到启迪,学习做一个勇敢的孩子。

鼓励学生战胜自己的恐惧与不足,不断进步。

指导书写:

1.读单字、词语、句子,认读生字。

2.交流记字的好方法。(可以和原来学过的字对比记忆)。

3.描红书写,之后小组互评指出优点和不足。

通过互评,增强学生的竞争意识,并提高识字写字兴趣。

不锈钢的发明教学设计【第四篇】

这篇课文是具有故事性的说明性文章,教学时,我指导学生通过读课文,理解课文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中,我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。学生在自读课文的基础上,结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料,自己探索问题,培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主,在教师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。课文的内容不难,学生容易理解,重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难,为后面理解课文打好基础,使学习水到渠成。

把课堂归还学生。

因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。

一开始,我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖:“谁想来讲一讲这篇课文?”很多学生狐疑地望着我,不知道老师的'葫芦里卖的什么药。沉默,顷刻张凌晗第一个举起了手,林子涵第二个举起了手,“好!第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》,林子涵你来讲《寓言两则》。”望着他们两个有些激动又自豪的小脸,我心里也心潮澎湃。

经过一番精心的准备,下午第二节课的铃声打响了,“张老师”站到了讲台上,有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动,开始了她的课前谈话:“同学们,首先说点题外话,(有点玄)我非常感谢那些帮助我的同学。为了帮助我讲这节课,很多同学都给了我帮助,(激动得有点语无伦次了)有的同学预祝我成功,有的同学主动借给我资料。我非常感谢大家……”可爱的“老师”竟然无语凝噎,摘下眼镜擦了擦眼睛,教室里就响起了掌声。

不知不觉中,一阵清脆悦耳的下课铃声打响了,大家都有点意犹未尽。课间休息中,很多学生都围住我,要求报名讲下1篇课文。最幸福的是张凌晗,她张开双臂,仿佛要拥抱这美好的世界,“噢——”她微笑着像个天使:“我又一次感觉世界上的一切是那么美好!”

不锈钢的发明教学设计【第五篇】

《他发明了什么》是北师版五年级上册“方法”主题单元的第1篇课文。这篇故事性的说明文说明了“标准化”生产方式的发明经过以及标准化在现代大工业生产中的意义。启发我们“发明”既可以是有形的“物”,也可以是无形的“方法”。

教学重点:对比发明“标准化”之前和之后的造枪方式,体会标准化生产的重大意义。

二、学情分析。

五年级学生从开学之初就一直在练习写课文的阅读提纲。针对结构比较清晰的课文,学生基本能够自主写出提纲的主体部分;针对结构稍显复杂的课文,学生需要在教师的引导下继续练习。

教学难点:继续练习写较复杂的提纲。

三、教学目标。

(一)写摘录笔记,独立识字,认字4个,写字9个。

(四)继续练习写提纲,学习分号的用法。

四、教学方式。

(一)听写导入。

师:课前大家已经预习过这篇课文了,现在我们就来看看谁预习得最认真,效果最好!请大家把听写本拿出来,现在开始听写词语!(枪支、师傅、政府、紧迫、尼龙、欺骗、配合、挺身而出)。

生:听写词语。

师:现在同桌交换,迅速翻书订正,时间一分钟!(教师巡视了解学生的听写正确率和易错字,加以强调;引导学生解释本课重点词语“挺身而出”的意思:挺直身体站出来,形容面对艰难或危险的事情,勇敢地站出来)。

生:修改,反映易错字。

(二)初读感知。

师:现在请大家默读课文,时间三分钟,开始!(板书课题,巡视学生默读情况)请同学们齐读课题“他发明了什么”!本文中的他指谁?(惠特尼)惠特尼发明了什么?(一种组织管理的“方法”--“标准化”)什么是标准化?(四个要点:1.成批生产2.同一标准的零件3.统一组装4.使原来只能一个个生产的产品,变成批量化生产)。

生:默读课文,回答问题。

师:惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同呢?(看不见、摸不着)--请大家齐读课文第1自然段。对于这种看不见、摸不着的发明,作者是怎样评价它的?(多么奇妙啊!)--请大家齐读课文最后一个自然段。请大家划出句子中的关联词,你从这个关联词中读懂了什么?(发明,既可以是有形的物品,也可以是无形的方法),所以它其实与我们的第一自然段是什么关系?(首尾呼应)。

生:齐读课文,思考回答问题。

(三)细读探究。

生:从文中提取信息,回答问题。

师:在惠特尼发明“标准化”这种方法以前,人们是怎样造枪的?(第3自然段)那么在惠特尼发明这种方法之后,人们又是怎样造枪的?(第8自然段)这一自然段说明了惠特尼的诀窍是什么?(制造标准化产品)什么是标准化产品?(1.规格相同2.可以互换)标准化产品的好处是什么?(1.便于制造2.便于组装3.便于修理)注意,作者在说明这三个好处的时候是用什么符号隔开的?(分号)分号有什么作用?(用两个分号隔开,表示有三个要点,并且这三个要点之间是并列的关系)。

生:读课文,提取文本信息。

师:惠特尼的发明有什么意义呢?(第11自然段)--标准化产品,能够大量快速地生产,它的意义仅仅局限于当时完成制造枪支的任务吗?它还开辟了工业生产的新时代!这里举了一个螺栓的例子说明了什么?(标准化已经渗透到生产、生活的各个方面,并且已经国际化了)。

生:齐读课文,思考。

(四)小结课文。

师:所以说,惠特尼的发明是多么奇妙啊!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

生:跟随教师提示,齐读课文最后一个自然段。

(五)补充提纲。

学生在教师板书的基础上补充本课的提纲,教师进行引导和帮助。

(惠特尼)他发明了什么(一种组织管理的方法:标准化)。

(2-4)时间、地点、起因看不见、摸不着。

(5-9)惠特尼的发明(首尾呼应)。

(10)总结惠特尼的发明奇妙。

(11)发明的意义。

发明前。

(对比)。

发明后。

分号:表示要点之间的并列关系。

不锈钢的发明教学设计【第六篇】

围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

1、引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。

2、在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,学生对文章内容理解的非常透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。

4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识,办一张手抄报。

二、成功之处。

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:

1、多种形式的、读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。

2、采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。

三、不足之处。

因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到、最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不个断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。

不锈钢的发明教学设计【第七篇】

1、能读懂口语交际题目,明确要求。

2、能根据要求进行口语交际。

3、表达流利、有条理。

过程与方法。

通过联系生活实际,挖掘生活素材,在小组内相互交流讨论进行口语交际活动。

情感态度与价值观。

1、通过口语交际训练,提高学生的动口表达能力,语言组织能力,逻辑思维能力和拓展创新能力,激发学生的'学习兴趣。

2、增强学生热爱科学、观察生活、探索发明、团结协作的观念和意识。

重点、难点。

重点:能按要求进行口语交际训练。

突破方法:认真读题目,弄清要求,然后充分挖掘资源,结合小组合作学习的优势来突破。

难点:表达流利、有条理,把发明的过程说清楚。

突破方法:先瘵要表达的内容进行思维加工,哪些先说,哪些后说,然后自己对自己进行表达,最后在小组内表达。

教学步骤。

一、激情导入。

二、明确目标。

1、学生自由读口语交际题目,明确口语交际目标。

2、小组合作讨论、交流。

3、师生共议,归纳。

三、材料交流。

四、交流过程。

五、课堂小结。

学生将本次口语交际的收获进行整理、记录。

不锈钢的发明教学设计【第八篇】

1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

2.感受祖先的聪明才智,培养民族自豪感。

学习重点了解蔡伦造纸的方法和意义。

学前准备制作多媒体课件。(教师)。

教学环节导案学案达标检测。

一、品读第4自然段。(用时:20分钟)1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。

2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。

3.根据原文,思考交流:蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?1.自由读第4自然段,了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点,小组交流讨论。

材料:树皮、麻头、稻草、破布。

过程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒。

优点:原料易得、价格便宜、轻便好用。

2.简述蔡伦造纸的过程。

3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

二、了解发明意义。(用时:10分钟)1.齐读最后一个自然段,概括其主要内容。

2.联系第一自然段,感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。1.纸的发明意义重大:传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。

三、拓展延伸。(用时:10分钟)1.结合生活实际,说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

2.再读课文,完成课后习题第一题。

3.作业:收集资料了解中国古代其他的三大发明。1.交流纸给我们带来的便利。

2.再读课文,完成课后第一题,深入了解纸的发明过程。

3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。6.选取一个古代发明,说说它的发明过程。

板书设计。

教学反思本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰,最后的拓展延伸,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族自豪感。

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