《日月潭》的教学设计实用3篇

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《日月潭》的教学设计1

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字，积累词语

１、正确认读所出示的生字。

２、美读四字成语。

二、学习课文第二段

１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段

细读课文，感悟秀丽风光：

１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

２、看了、听了你最想说什么呢？

３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

（清晨、中午太阳高照、下雨）

４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

（随机品读）

⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

（隐隐约约）

⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

（朦胧）

适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

四、背诵积累

１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展练习

为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

（提供参考词语）

１、学生自由练写。

２、交流点评。

六、感情朗读全文

他山之石，可以攻玉。以上就是山草香给大家分享的3篇《日月潭》的教学设计，希望能够让您对于日月潭作业设计的写作更加的得心应手。

语文二年级上册第10课《日月潭》教案2

一、学习目标：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

二、情感目标

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、教学重、难点

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

四、教学过程：

第一课时

一、导入：

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学：

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：围绕(造句)

茂盛：(植物)长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，(举例说)

清晰：清楚

朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢？)

6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？

7、齐读课文。

8、日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结

第二课时

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

日月潭的名字是怎么来的？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

2、教学第三自然段：

a、请一名学生朗读课文第三自然段

b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c、你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？(轻声，舒缓)

d、4组比赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b、说说自己的感受

c、指名读本段

d、学生评

4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？

5、指名介绍自己的画

6、四人小组交流自己的画

三、指导书写。

第三课时

一、复习导入

1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？(课后读读记记)

2、这些词的意思你们知道吗？

3、交流

4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？

二、新课教学

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？

2、交流

3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？

6、交流介绍

7、介绍收集材料的方法。

《日月潭》的教学设计3

教材简说

《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

设计意图

新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。

教学目标

1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1、词语卡片。2、多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

二、初读课文，识记生字

1、自由朗读课文（课件出示）：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）课文有几个自然段？用序号标出。

2、（课件出示生词）

（1）指名小老师带读，纠正字音。

（2）男女赛读

（3）去掉拼音读词语（小组读）

（4）开火车读

3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

4、巩固识字：词语游戏。

5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

三、细读课文，初步感悟

1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

3、课件出示课文第2自然段

（1）出示图片

（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

5、照样子说句子，训练学生说话能力。

四、总结

日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

五、板书

日月潭

简笔画

《日月潭》教学反思

《日月潭》是二年级下册第三组的第1篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

一、创设情境

导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

二、教学方式多样

字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得

在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

教学过程中存在的不足之处：

在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。