《一只窝囊的大老虎》教学设计汇总10篇

通过分析故事情节，探讨角色性格与社会背景的关系，激发学生思考人与环境的互动，如何更好地理解生活呢？以下是网友为大家整理分享的“《一只窝囊的大老虎》教学设计”相关范文，供您参考学习！

《一只窝囊的大老虎》 篇1

一. 教材分析

《19.一只窝囊的大老虎》是1篇关于动物的童话故事，选自部编版语文四年级上册。本文讲述了老虎在人们眼中一直是威风凛凛的动物，但故事中的一只老虎却因为自己的胆小、懒惰而变得窝囊。通过这个故事，让学生明白只有勇敢、自信、努力拼搏，才能成为真正的强者。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于童话故事比较感兴趣。但部分学生可能对文中的一些生僻词汇和表达方式还不够理解，需要老师在教学中进行引导和解释。此外，学生对动物的特点和习性有一定的了解，但还需进一步拓展和深化。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能从故事中领悟到只有勇敢、自信、努力拼搏，才能成为真正的强者。

四. 教学重难点

4.生字词的学习和运用。

5.理解故事情节，把握老虎的形象特点。

6.培养学生阅读理解能力和口语表达能力。

五. 教学方法

7.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和角色形象。

8.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和合作精神。

9.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主学习，提高阅读理解能力。

六. 教学准备

10.课文课件或黑板报。

11.生字词卡片。

12.相关动物的图片或视频资料。

七. 教学过程

导入（5分钟）

教师通过展示老虎的图片或视频，引导学生谈论关于老虎的知识，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）

教师引导学生朗读课文，边读边思考：故事中的老虎为什么被称为“窝囊的大老虎”？学生回答后，教师总结：因为老虎胆小、懒惰，不敢捉猎物，所以被称为“窝囊的大老虎”。

操练（10分钟）

教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写。然后，教师设置情境，让学生运用所学生字词进行口语表达。

巩固（5分钟）

教师提问：故事中的老虎最后为什么变得勇敢了？学生回答后，教师总结：因为老虎意识到只有勇敢、自信、努力拼搏，才能成为真正的强者。

拓展（5分钟）

教师引导学生思考：现实生活中，你身边有没有类似“窝囊的大老虎”这样的人？他们是如何克服自己的不足，成为真正的强者的？学生分享后，教师总结。

小结（3分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调只有勇敢、自信、努力拼搏，才能成为真正的强者。

《一只窝囊的大老虎》 篇2

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显易懂，但耐人寻味。课文按照事情发展的顺序分为三部分，分别是：期盼参加演出、扮演老虎没有成功、寻找失败的原因。课文的主线是老师与扮演“哥哥”的小朋友之间因意见不统一而产生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致认为扮演老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意见的老师的指导下排练、彩排。正式演出的时候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”寻找原因。但是课文却没有直接说明原因是什么，给读者留下了阅读的空间。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、以读带讲，边读边悟。

本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的.主要内容。然后带着问题朗读课文。问题设置是：①课文时按照怎样的顺序来写的？（理清课文的顺序，找出课文的主线和暗线。）②在排练前老师是怎样给我进行指导的？你是从那几个词语中体会到的？这几个词属于什么词？这几个词语好在哪里？（体会作者表达的方法。）③排练时，老师是怎样指导的？作者运用了哪几种描写方法？（体会描写手法的好处。）④写正式演出的时候，关键词是哪一个？为什么？⑤为什么没有“豁虎跳”就不能扮演老虎？为什么不会“豁虎跳”就会引起同学们哄堂大笑？（寻找演出失败的原因，展开丰富的想象。）

二、联系学生的生活实际，小组内说一说。

在教学课文最后一自然段的时候，我让学生从自己的实际生活经验入手，联系课文内容，试着想一想，说一说：你认为“我”演出失败的原因是什么？帮助学生打开思路，培养边读边思考的习惯，同时提醒学生思考是在已有的实际生活经验的基础上进行的而不是天马行空。

三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。

例如：在教学“正式演出”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：根据课文中的语言叙述，联系自己已有的实际生活经验，加上恰当的肢体语言和神态。因为本课故事写的是作者童年的回忆，是学生们熟悉的做游戏的生活场景，所以完成此要求没有什么困难。这也是本节课的一处亮点。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在本课的教学中对学生的朗读指导没有做到位。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

《一只窝囊的大老虎》 篇3

教学目标：

1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动，

教学准备：

教师：制作多媒体课件 学生：预习课文 准备稿纸

教学过程：

第一课时

一、板书题目，激趣导入

1．老师先请大家看一幅，这是什么？（出示老虎的）上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只 的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）

2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）

演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）

角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）

窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻声词）

接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）

3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】

三、 细读课文，体会“我”的心理变化

1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明白……

2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：期待 自信 紧张 不明白

3． 再完成课后第一题填写完表格。

4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？

【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】

四、创设情境，练写心理活动

1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）

2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。

放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头『puXuewaNG．coｍ』，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】

五、变换题目 开导作者

1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

板书设计：

一只窝囊的大老虎

可爱 期待 上台

自信 排练

有趣 紧张 演出

不明白 哄堂大笑

第二课时

一、认读生字

1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。

2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

二、指导写字

1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）

2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。

4．形近字比较：级极 枪抢 亏专 技枝

5．多音字组词：划 角

6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。

板书设计：

可爱 期待 上台

一只窝囊的大老虎 自信 排练

有趣 紧张 演出

不明白 哄堂大笑

《一只窝囊的大老虎》 篇4

【教学目标】

1.学习批注方法，并借助批注进行阅读。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。

3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，可以怎么开导“我”，学习关心弱者。

【教学重点】

学习批注方法，并借助批注进行阅读。

【教学难点】

结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及原因。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第二课时

一、导入新课

1.出示老虎的2.上是一只什么样的老虎？ 一只 的大老虎

3.作者笔下是一只什么样的老虎什么是“窝囊”？今天就让我们一起来见一见。

4.板书课题：19、一只窝囊的大老虎

5.回顾课文：这篇课文主要讲了什么内容？按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是：

第一部分（第1～2自然段），写“我”一直想上台表演。

第二部分（第3～19自然段），写“我”排练节目的情况。

第三部分（第16～19自然段），写“我”演出时的紧张和狼狈。

第四部分（第20～21自然段），写“我”演出失败后寻找失败原因。

二、品读感悟

（一）学习第一部分

1.自主学习：

（1）自由朗读课文第1-2自然段，边读边做批注。（提示作批示的角度：疑惑、体会、写法、启示）

（2）交流探讨：从哪里看得出我渴望上台演出的心情？

2.出示第2自然段：

我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

3.有一个短语能表现作者非常想上台演出,你发现了吗？

4. 如果咱们班有比赛要选同学参加，你会是怎样的心情呢？

5.指导朗读。

（二）学习第二部分

1.同桌合作学习：

（1）自由朗读课文第3-15自然段，边读边做批注。

（2）交流探讨：找出描写“我”动作、心理、神态的句子，体会“我”的心情变化。

2.出示第四自然段：

有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”

（1）文中有一个关键词最能表明我此时的心情，你发现了吗？（殷切期待）谁能读出来。

（2）“我”得到了老虎一角，心情如何？

3.出示：

真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。

想象一下：此时，“我”的心中是怎样想的？

4.出示：

老师真是个通情达理的好老师。……“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

（1）“通情达理”一次可以看出“我”对老师的感激。

（2）此时“我”的心情是(充分自信)

（3）老师指导“我”扮老虎的方法你明白了吗？引导框出动词：爬、站、叫、扑、追、躺。

（4）为什么作者不说“我答应”呢，你读懂了什么？

5.出示：

我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

……随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。

（1）对于“我”的表演，老师和演哥哥的小朋友有什么不同的看法？

（2）如果你是作者，你想对老师和演哥哥的小朋友说些什么？

（三）学习第三部分

1.小组合作学习：

（1）、自由朗读课文第16-19自然段，边读边做批注。

（2）、思考：找出描写“我”演出的语句，体会“我”的心情变化。

2.出示表演的过程：

终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。

我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

（1）“紧张地等待”写出了“我”候场时的心情。

（2）“哄堂大笑”写出了观众们看到“我”演出时的反应。

（3）“脸上一阵热”表现了“我”的失望与羞愧。

（4）“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张，同时也写出“我”表演时非常卖力。

（5）“我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。”说明“我”自认为演出失败，心中紧张，过于关注大家的反应。

3.指导朗读。

（四）学习第四部分

1.自主学习：

（1）自由朗读课文第20-21自然段，边读边做批注。

（2）交流探讨：这件事对我产生了什么影响？

2.出示第20-21自然段：

后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。

3.这次演出对“我”有什么影响

以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。

（耿耿于怀）

4.指导朗读。

三、拓展延伸。

结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？

“我”的演出并不窝囊。每个人都有自己的表演方式，只要你付出了，用心表演了，那就是成功的。不要太在意大家的笑声，一个演员能够给大家带来笑声，带来欢乐也是不错的。

四、小结作业

演出前的期待，演出时的紧张，演出后的失落，这只窝囊的大老虎牵动着我的心。他的一言一行，所思所想，也让我仿佛身临其境，真切地体会到了作者内心的情感，请据此完成课后习题的表格。你是否也有这样难忘的经历？请课后和同学交流。

五、板书设计

19、一只窝囊的大老虎

《一只窝囊的大老虎》 篇5

教学目标：

1．学习本课8个生字，5个多音字、会写13个字，会写15个词语。

能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

3．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

4．找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿写。

5.体验童年的乐趣，体会“我”成长中的困惑，学会安慰别人。

教学重点：

1．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

教学难点：

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿写。

第  1 课时

导学内容：

学习生字词，初步了解课文内容。

导学目标：

1．认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2．整体感知课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 

导学过程：

一、课前预习：

1、读课文3遍，家长评价（   ）

2、读一读下面的词语，开火车读。

窝囊   班级   露脸   角色   羡慕   殷切   豁出去   

撇嘴   倒霉   吃亏   哄闹   笨拙   砸锅  

3、你眼中的老虎是什么样子的？再默读课文，说说课文中的老虎是什么样子的？

（                                      ）

4、提出自己疑惑（                              ）

二、课堂教学：

（一）批注质疑，把握大意

1．直接出示课题。

2．围绕课题，你有哪些问题要提？

3．出示范例，引导学生运用“质疑式批注”，圈出课题中的关键词，把自己的疑问写在课题旁。

4．全班交流，梳理归纳学生提出的疑问并出示。

5. 引导学生围绕疑问自读课文。

6．出示一组词语，指导读正确并了解词义。

羡慕　殷切　豁虎跳　通情达理　哄堂大笑　笨拙　垂头丧气　窝囊　砸锅

相机指导“砸”字的写法，重点引导学生观察字的结构，注意“石”字旁要写得窄而长。课文大概讲了一件什么事呢？试着用上面的词语说一说。

（二）初读课文，在不理解的地方作批注

1.出示“自学要求”，学生自学。

(1)一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

(2)作批注时注意书写位置合理，书写工整。

2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。

3.引导解决梳理的问题。

预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

(1)学生针对问题自主批注解决，小组交流。

(2)全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

（三）识记字形，指导书写

1．分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

2．书写指导。

3．老师从课文中找了一些词语，考考你们是不是都能读准确。

(1)你觉得哪些词很有趣？这些词充满了生活气息，你还能说几个这样的词吗？

(2)当你不明白这些词的意思时，可以先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜一猜这个词语是什么意思，再换个意思相同的词试试。

（四）借助表格，感受心情

1．出示课后练习第二题，引导聚焦表格中的“期待表演”，画一画第1～4自然段中，哪些地方可以看出“我”的“期待”。

2．交流总结方法，关注随着事情的变化，“我”的神态、动作、语言和心情变化之间的联系。引导学生学用《牛和鹅》的范例，在相关语句旁批注“期待表演”。

3．学生默读其余自然段，借助表格，圈画描写“我”的神态、动作、语言的语句，并在相关语句旁批注“我”的心情。

4．同桌交流，交流时特别关注“我”的心情描述得是否准确，原因是否得当。

5．全班交流表格内容，关注“我”的神态、动作、语言等语句圈画得是否准确、全面，比较关于“我”心情的批注作得是否准确。

（五）课堂小结：

（六）课堂检测：

1.给多音字选择正确的读音。

      露水（lòu  lù）        三角（jiǎo  jué）

露                      角

      露面（lòu  lù）        角色（jiǎo  jué）

2.看拼音写词语。

   bān jí     yí duàn     pái liàn      zá ɡuō

（      ）  （      ）  （       ）   （       ）

3.选择恰当的词语填到句中的括号里。

忽然  突然

（1）他的（    ）到来，打乱了我的学习计划。

（2）我（    ）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。

三、课后作业

1.写会本课字词。

2.学习评价第一课时。

《一只窝囊的大老虎》 篇6

一、教学目标：

1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，提高学生的阅读理解能力。

2. 通过讨论和思考，培养学生对自我认知和自我价值的思考。

3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美水平。

二、教学内容：

1. 故事情节的解读：让学生通过阅读故事，理解并掌握故事的主要情节，能够简单描述故事的内容。

2. 角色分析：分析故事中的主要角色——一只窝囊的大老虎，理解其性格特点和内心世界。

3. 主题思考：引导学生思考故事背后的寓意，让学生认识到每个人都有自己的价值和特点，不应轻易放弃自己。

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：让学生理解并掌握故事的主要情节，能够简单描述故事的内容。

2. 教学难点：引导学生思考故事背后的寓意，让学生认识到每个人都有自己的价值和特点，不应轻易放弃自己。

四、教学方法：

1. 阅读理解：通过让学生阅读故事，提高学生的阅读理解能力。

2. 小组讨论：通过小组讨论，引导学生思考故事背后的寓意，培养学生对自我认知和自我价值的思考。

3. 欣赏与评价：通过欣赏文学作品，提高学生的审美水平。

五、教学步骤：

1. 导入：通过引入故事的话题，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读故事，理解并掌握故事的主要情节，能够简单描述故事的内容。

3. 角色分析：分析故事中的主要角色——一只窝囊的大老虎，理解其性格特点和内心世界。

4. 小组讨论：引导学生思考故事背后的寓意，让学生认识到每个人都有自己的价值和特点，不应轻易放弃自己。

5. 欣赏与评价：让学生欣赏文学作品，提高学生的审美水平。

7. 作业布置：让学生根据自己的思考，写1篇关于故事的读后感。

六、教学评估：

1. 通过课堂讨论和学生的读后感，评估学生对故事情节的理解和掌握程度。

2. 通过学生的读后感，评估学生对故事主题的思考和自我认知的程度。

3. 通过课堂表现，评估学生对文学作品的欣赏能力和审美水平。

七、教学资源：

1. 故事文本：《一只窝囊的大老虎》的原文或改编文本。

2. 读后感模板：提供给学生写的读后感模板，包含故事情节回顾、角色分析、主题思考等内容。

3. 文学作品欣赏：提供相关的文学作品，供学生欣赏和参考。

八、教学拓展：

1. 让学生进行角色扮演，演绎故事中的情节，提高学生的表演能力和创造力。

2. 让学生进行绘画创作，描绘故事中的场景或角色，提高学生的绘画能力和审美水平。

3. 组织学生进行小组讨论或辩论，就故事中的主题进行深入探讨，提高学生的思考和表达能力。

九、教学反馈：

1. 学生反馈：收集学生的读后感和学习心得，了解学生的学习效果和感受。

2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和家长的反馈意见。

3. 自我反思：教师对自己的教学进行反思，评估教学效果，找出需要改进的地方。

十、教学计划调整：

1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

2. 根据教学评估结果，强化学生的薄弱环节，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

重点和难点解析

一、教学目标：

重点关注学生对故事情节的理解和掌握程度，以及对自我认知和自我价值的思考。

二、教学内容：

重点关注学生对故事情节的描述能力，以及对故事背后寓意的理解和思考。

三、教学重点与难点：

重点关注学生对故事情节的理解和掌握，以及学生对自我认知和自我价值的思考。

四、教学方法：

重点关注学生通过小组讨论和思考，对故事背后寓意的理解和思考。

五、教学步骤：

重点关注学生对故事情节的理解和掌握，以及学生通过小组讨论对故事背后寓意的理解和思考。

六、教学评估：

重点关注学生对故事情节的理解和掌握程度，以及对故事主题的思考和自我认知的程度。

七、教学资源：

重点关注学生对故事文本的理解和掌握，以及学生对文学作品欣赏的能力。

八、教学拓展：

重点关注学生通过角色扮演和绘画创作，对故事情节和角色的理解和表达。

九、教学反馈：

重点关注学生和家长的反馈意见，以及对教学计划调整的建议。

十、教学计划调整：

重点关注根据学生反馈和教学评估结果，对教学内容和教学方法的调整。

本教案以《一只窝囊的大老虎》为主题，重点关注学生对故事情节的理解和掌握程度，以及对自我认知和自我价值的思考。教学中采用阅读理解、小组讨论、欣赏与评价等多种教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力、思考能力和审美水平。教学评估主要通过学生的读后感和课堂表现进行，教学资源包括故事文本和文学作品欣赏。教学拓展通过角色扮演和绘画创作，提高学生的表达能力和创造力。教学反馈主要来自学生和家长，用于对教学计划进行调整。总体来说，本教案注重培养学生的阅读理解能力、思考能力和审美水平，关注学生自我认知和自我价值的思考。

《一只窝囊的大老虎》 篇7

【教学目标】

1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

5.学会在不理解的地方作批注。

【教学重点】

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

【教学难点】

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

【教学目标】

1.认识13个生字，会写13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的图片）

师：同学们都认识着这张图画吗？

师：老虎有什么本领？

（学生自由说。）

（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）

演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）

角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）

窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加粗字）（轻声词）

接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）

3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

（生说，互相补充，教师相机指导。）

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”

“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jio”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。

2.书写指导。

出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”

指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段“的第一笔是撇，不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。】

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

四、布置作业，巩固所得

1.熟读课文。

2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

《一只窝囊的大老虎》 篇8

课堂反思：在本节课的教学过程中，教师通过创设生动、直观的教学情境，引导学生主动参与，提高了学生的学习积极性。在教学活动中，教师注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。总体来说，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：在教学过程中，部分学生对生字词的记忆不够扎实，影响了阅读理解的进程。针对这一问题，教师在课后加强了生字词的复习和巩固，提高了学生的记忆效果。同时，教师还发现部分学生对故事情节的理解不够深入，无法很好地把握故事主题。为了解决这一问题，教师在课堂上通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，从而加深对故事主题的理解。

改进措施：为了进一步提高本节课的教学效果，教师计划在今后的教学中，加大对生字词的复习力度，确保学生能够扎实掌握。同时，教师还将增加课堂互动环节，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性。此外，教师还计划加强对学生的个性化指导，关注学生的学习需求，提高教学的针对性。

综上所述，本节课的教学情境和教学活动设计较为合理，有利于学生的全面发展。在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。教学实录：

教师在课堂上按照教案进行教学，通过展示老虎的图片和视频，引导学生谈论关于老虎的知识，为新课的学习营造了一种生动、直观的氛围。学生们积极参与，分享了关于老虎的各种信息。

在呈现环节，教师引导学生朗读课文，边读边思考：故事中的老虎为什么被称为“窝囊的大老虎”？学生们读完课文后，积极举手回答问题。教师总结说，老虎被称为“窝囊的大老虎”是因为它胆小、懒惰，不敢捉猎物。

在操练环节，教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写。学生们兴致勃勃地参与了这个环节，他们积极认读生字词，并尝试拼写。然后，教师设置情境，让学生运用所学生字词进行口语表达。学生们在教师的引导下，能够将所学生字词运用到实际情景中，提高了他们的语言运用能力。

在巩固环节，教师提问：故事中的老虎最后为什么变得勇敢了？学生们思考后，举手回答问题。教师总结说，老虎意识到只有勇敢、自信、努力拼搏，才能成为真正的强者。

在拓展环节，教师引导学生思考：现实生活中，你身边有没有类似“窝囊的大老虎”这样的人？他们是如何克服自己的不足，成为真正的强者的？学生们积极分享了自己的经历和观察，教师总结并给予鼓励。

在小结环节，教师总结本节课的学习内容，强调只有勇敢、自信、努力拼搏，才能成为真正的强者。学生们纷纷表示认同，并表示将在生活中努力拼搏。

在家庭作业环节，教师布置了两项作业：熟读课文和运用本节课所学生字词写1篇小短文。学生们认真听取了作业要求，并表示会认真完成作业。

本节课的教学实录显示，教师严格按照教案进行教学，创设了生动、直观的教学情境，引导学生主动参与，提高了学生的学习积极性。教师在教学过程中注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师能够有效地引导学生思考和讨论，通过提问和总结，帮助学生深入理解故事主题。在操练环节，教师引导学生运用所学生字词进行口语表达，提高了学生的语言运用能力。

在拓展环节，教师引导学生将故事主题延伸到现实生活中，培养了学生的思维能力。教师在课堂上的引导和鼓励，使学生们能够积极分享自己的经历和观察，进一步加深了对故事主题的理解。

教师在课堂上的教学方法灵活多样，注重学生的自主学习和合作探讨，使学生在课堂上充分发挥了自己的潜能。教师还能够关注学生的学习需求，根据学生的回答情况进行引导和解释，确保学生能够扎实掌握知识。

总体来说，本节课的教学实录显示，教师的教学方法和教学内容设计得当，有利于学生的全面发展。教师在教学过程中能够关注学生的学习需求，灵活调整教学策略，提高教学效果。建议教师在今后的教学中，继续加强对学生的个性化指导，提高教学的针对性，进一步提升学生的学习效果。

《一只窝囊的大老虎》 篇9

本文写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因，真实地表现出了“我”成长中的困惑。

02

本文语言风趣幽默，充满生活气息，且所记叙的事件与四年级的学生生活联系紧密，因此具有极强的感染力和吸引力，学生会乐于去学习。在重难点问题上，四年级学生对于“我”的困惑及“是否窝囊”等问题的理解上会存在一定的难度，教师需重点指导。

学习在默读中思考，用批注法记住问题。再抓住重点段落的词语体会人物感情。

03

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【过程与方法】

边默读课文边思考，用批注法记住问题，再抓住描写“我”动作、语言、神态的语句体会人物感情。

【情感、态度与价值观】

认识到窝囊背后的启示，真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富。

重点

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

难点

1．能抓住描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

2．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教师：多媒体课件。

学生：课前查阅有关叶至善先生的作品。

2课时

第一课时

教学目标

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在不理解的地方作批注。

3．培养学生在学习中开动脑筋、积极思考的良好习惯。

重点

了解课文内容，在不懂的地方作批注，并借助批注进行阅读。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋、积极思考的良好习惯。

教学流程

一、激趣导入，引发思考

1．老师先请大家看一幅，这是什么？(出示老虎的)上是一只什么样的老虎？老虎有什么本领？ (板书题目：一只 的大老虎)(生自由补充：凶猛、威风……)

2．(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，你能提出什么样的问题？“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、初读课文，检测预习

1．介绍作者叶至善及相关写作背景。

2．学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

3．检查生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，指导学生识记生字。

(2)指导学生书写生字词。

学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，理清脉络

1．默读课文，思考：

(1)“窝囊的大老虎”是谁？本文主要讲了一件什么事？

(2)为什么会觉得“窝囊”呢？

2．再读课文，划分层次。

第一部分(第1～2自然段)：写“我”一直期待参加文艺表演。

第二部分(第3～15自然段)：写“我”排练节目的情况。

第三部分(第16～19自然段)：写“我”演出时的紧张和狼狈。

第四部分(第20～21自然段)：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

3．能用自己的话讲讲这个故事，小组内进行交流。

四、熟读课文，批注交流

1．回顾上1篇课文《牛和鹅》学习的关于作批注的角度。

提示：可以从对课文内容的疑问、对课文内容的体会、读了课文后获得的启发等角度作批注。

2．朗读课文，教师引导学生从不同的角度作批注。

3．学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。

(1)老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？

(2)“我”为什么怕老师改变主意？

(3)排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？

(4)为什么不详细写“我”表演时的样子？

……

4．学生相互交流，解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。

五、布置作业，巩固新知

1．抄写词语。

2．摘录描写生动的语句。

演后困惑演出紧张

第二课时

教学目标

1．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

2．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

重点

能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

难点

能说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学流程

一、回顾导入

上节课我们初步了解文章的主要内容，运用作批注的方法梳理了不理解的问题，并在交流讨论中解决了问题，这节课让我们深入走进作者的内心世界，去细细体会他的心情变化吧！

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1．学生默读课文，画出描写“我”心理活动的句子。

2．教师引导学生抓住关键语句，品味“我”心情的变化。

(1)期盼演出

①“我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”

“我”的心理是怎样的？从哪几个词可以看出来？(羡慕、渴望。“羡慕”“多想”等)

②“有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”

“殷切期待”表现了作者强烈盼望参加演出的心理。

③“‘记住了！’我连忙答应。我有充分的自信。”

这里表现了作者有充足的自信心，一定能表演好。

(2)扮演失败

①“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”

作者为什么“脸上一阵热”？(因为作者在台上听到了同学们的哄笑声，心中十分紧张、狼狈，致使“脸上一阵热”)

②“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”

为什么扮演老虎的过程作者“一点儿也记不起来”？(因为在扮演老虎的过程中，“我”感到紧张、尴尬和狼狈，心中下意识回避了这件事，所以事后“我”便一点儿也想不起来了)

“满头满脸都是汗珠”说明了作者当时的狼狈相。

(3)寻找根源

“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”

此时作者的心情又是怎样的呢？(懊恼、沮丧)

3．梳理“我”心情的变化及其原因，并填写下面的表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声

充满自信

“我”觉得表演老虎很简单，“我”一定能演好

紧张、狼狈

“我”笨拙的表演逗得大家哄堂大笑，笑声接连不断

疑惑

“我”从未见过老虎豁虎跳

三、创设情境，练写心理活动

1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。生活中，喜怒哀乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字，看谁说得多？(难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈……)

2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的？又会想些什么？

试卷发下来了，我只考了66分，而且错的都是计算题，我……

放学路上，我……

回到家里，妈妈做了许多好吃的菜，可我……

妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看，不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

四、合作探究

1．这场表演对作者产生了什么影响？

2．你觉得作者的表演窝囊吗？如果你是他的朋友，你将如何开导他？

(1)同桌间交流讨论。

(2)生自由回答。(只要说出自己感受，表达出自己的见解即可)

五、学习写作方法

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外壳，看到人物的内心世界。如本课通过运用心理描写将作者对表演的期待、演出时的紧张和窘迫、演出失败后的困惑表达得一览无余，这样不仅可以表现人物的性格特征或情感，也可以突出文章的中心。

一只窝囊的大老虎

期待——自信——紧张——垂头丧气、困惑

↓

笨拙可爱——哄堂大笑

↓

成长中的困惑

教学反思

此篇文章篇幅较长，所以课堂教学主要以“我”的心理变化为主，着重对课文的整体感知。在具体的教学过程中，我侧重于引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注让学生进一步理解课文。此外，在梳理人物的心情变化时，我通过借助表格，引导学生提取关键词，直观全面地让学生体会到了“我”不同阶段的心情变化及变化的原因。整个教学与本单元的语文要素紧密结合，能更好地让学生从阅读走向表达。

《一只窝囊的大老虎》 篇10

《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的1篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。

2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

1.以学生为主体，调动学生的积极性。

在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。

2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。

这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。

3.注重朗读，在读中感悟。

我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。

三、不足之处

虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生学会如何把一件事情写具体。