生命生命教学设计【汇集4篇】
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《生命、生命》教学设计【第一篇】
设计理念
在充分朗读、互动交流的过程中,引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。
教学目标
1、认识本课的生字。
2、有感情地朗读课文,积累语言,增强语感。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,善待生命,培养积极的人生态度。
重点难点理解三个事例中蕴含的意思。
教学准备多媒体课件。
第一课时
〖教学过程〗
一、导入新课,引发思考
1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。
2、播放一组关于生命话题的画面。
3、引入课题,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、提出初读要求:
自由地读读课文,借助拼音,把生字读准,把句子读通顺,想一想,课文写了些什么?
(学生自由读书,互相交流。)
2、根据学生实际情况,指导认读部分生字。
3、引导学生谈谈课文大意,归纳课文中的三个事例:
(飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳)
三、再读课文,讨论交流
提示:
细细地读读课文,把这三个事例中最令你感动的句子画下来,相互交流交流。
(学生自读,合作交流,教师参与学习,巡视指导。)
四、研读课文,品悟内涵
1、理解生命的含义:
飞蛾求生:
(……但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)
⑴ 读读本段文字,说说让自己感动的原因。
⑵ 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。
⑶ 有感情地朗读本段。
⑷ 引读课题,体会课题的含义。
瓜苗生长:
(……那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。)
⑴ 朗读本段文字。
⑵ 感受香瓜子顽强的生命力。
⑶ 出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片,引导学生谈谈感受。
⑷ 再读本段文字,感受香瓜子顽强的生命力。
⑸ 引读课题,进一步领悟课题的含义。
静听心跳:
(……这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。)
⑴ 播放心跳声音,默读本段文字,自由抒发感受。
⑵ 引读重点句子,感受生命的宝贵,感悟生命的责任。
⑶ 引读课题,进一步深化对课题“生命 生命”的理解。
2、感悟生命的价值:
⑴ 介绍作者:
(杏林子,我国台湾省著名女作家,于2003年去世。她因为从小身患重病,腿不能行,手不能抬,头不能转,12岁时,就结束了学校生活。在长达50年的病痛煎熬中,她坐在轮椅上,凭着非凡的意志,写下了1篇又1篇充满爱心,感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人,她的一生都在不断奋斗,尽力为社会服务。)
⑵ 谈谈对生命意义的理解和感悟。
⑶ 出示课文最后一段,学生朗读。
⑷ 将段落变成诗行,深情诵读。
〖板书设计〗
生命生命
生命有限
飞蛾……
价值无限
种子……
静听心跳
第二课时
〖教学目标〗
1、复习巩固生字。
2、指导朗读、背诵课文。
3、引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识。
〖教学过程〗
一、深化对生命意义的认识
通过感情朗读,通过联系生活实际和课外知识,引导学生理解部分含义深刻的语句,深化对生命意义的认识:
“我常常想,生命是什么呢?”
“可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
……
二、复习巩固生字
注意“扰”与“拢”、“屈”与“茁”的区别,注意“憾”字的写法。
三、朗读、背诵课文
组织形式多样的朗读;背诵自己喜欢的段落。
四、自由交流
谈谈自己学了这篇文章后的感受。
生命生命教学设计【第二篇】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
重点难点
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入
上节课我们初读了课文,这节课我们继续来学习第19课《生命生命》。(板书课题)
出示杏林子对生命感悟的一句名言,指名学生读,说说读了这句话,你有什么疑问?(为什么说生命是一桩奇迹)这节课我们就带着这个问题来细细地品读课文。
本课我以杏林子对生命感悟的一句名言导入新课,在师生交流对名言的理解和感悟中,以质疑的形式提出了牵一发而动全身的问题:即“为什么说生命本身就是一桩奇迹?”这也是本课的教学主线。
二、研读课文
1.请同学们自由读课文,回忆课文是由哪些事例来感悟生命的?
2.再读三个事例,看看哪些语句让你感受到生命是桩奇迹?划下来。
3.交流:
(1)感受“飞蛾求生”:
关键句:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
说说你从这句话中感受到了什么?是从哪些词感受到的?
想想飞蛾此时心里在想什么?
一只飞蛾平均能活9天,为了这短短的9天,它在拼命挣扎着,无论怎样危险,无论是否成功,它都没有放弃。伸出手,想象你的手中就有一只极力鼓动双翅的飞蛾,体会它强烈的求生欲望,带着自己的感受来读句子。
所谓“书读百遍,其义自见”,如何让学生体会到生命的真谛,唯有“读”是最好的方法。我引导学生在反复朗读中抓住关键词句来品味,体会飞蛾强烈的求生欲望,从而读出自己对生命的感悟。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话。
(2)体会“瓜苗生长”:
关键句:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
读句子,说说在你心中这是一粒怎样的瓜子?从哪儿体会到的?
读句子,让大家感受到这是一桩奇迹。
(3)感悟“倾听心跳”:
关键句1:“有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”
读句子,思考:为什么作者说心跳给了她极大的震撼?
闭上眼睛,静听自己的心跳。(播放录音:心跳声)说说听了这鲜活的心跳,你有什么感受?
带着你的感受再来读读这句话。
关键句2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思?
在生活中你见过哪些糟蹋生命的现象?
怎样才算好好地使用生命呢?
在读书过程中我巧妙地利用多媒体为学生创设情境,如听心跳声,唤醒学生的生命意识和对生命的独特感受,从而更深入地理解文本。在理解的基础上,引导学生结合实际生活,谈谈如何好好地使用生命,把体验内化为行动。
4.杏林子是怎样好好地使用自己的生命的呢?我们来认识认识她。
(出示杏林子照片)从照片看,你觉得杏林子是一个怎样的人?
(出示杏林子资料)听老师介绍杏林子的生平,说说看杏林子创造出怎样的生命奇迹?
新课标主张“用教材教”,而不是“教教材”,因此活用课程资源尤为重要。本节课我整合了课内外教学资源,在适当的地方加以运用。如:为学生激情讲述了杏林子的生平主要事迹,为深化文本,体会“生命是奇迹”起到了推波助澜的作用。
5.齐读最后一自然段,说说你对这句话是怎么理解的?
6.你还知道哪些人也让自己有限的生命创造出了无限的价值?
三、再悟课题
1.再来看课题,你发现课题有什么特点?去掉一个行吗?为什么?
2.指导读课题。
引导学生把整节课的收获和感受浓缩到课题这四个字中,通过朗读课题展示出来。学生理解不同,因此读得语气语调也不同,但都表达了自己对生命的感悟,情真意切才是最珍贵的。
四、拓展
作者领悟到生命是飞蛾求生的挣扎,生命是瓜苗从砖缝中冒出的勇气,在你的眼中,生命还是什么呢?打开你的记忆,把五彩的生活放进来,以“生命是什么”为主题写一首小诗。
在充分读书的基础上,学生对文本有了深入、个性化的解读,我为学生提供了升华文本的空间,引导学生把自己对生命的感悟写成一首小诗,尽管语言稚嫩,却意味深长。
读书是学生对文本的吸收,对经验的构建,而写作则是学生对文本的解读,是学习的收获。以说名言开始学习活动,以写小诗结束学习活动,整个教学在诗一样的意境中进行。
五、板书
生命生命
飞蛾求生
奇迹瓜苗生长珍惜光彩有力
倾听心跳
《生命 生命》教学设计【第三篇】
一、教学目标
⒈主要通过自学的方式,能正确认读6个生字,并能正确书写;联系句子,理解“骚扰、糟蹋”等词的意思。
⒉联系生活,结合上下文,理解一些含义深刻的句子。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文。
⒋感悟作者对生命的思考,初步懂得珍爱生命、善待生命,让生命活得有价值。
二、教学重难点
教学重点:品读文中的三个事例,感悟作者对生命的思考。
教学难点:研读意蕴深刻的句子,进而引发学生对生命的思考。
三、教学过程
(一)揭题
1、生命是什么?(指名自由说)
2、是啊!生命是春天小草嫩绿的尖芽,是夏天荷花娇羞的红晕;生命是秋天果子的硕大甜蜜,是冬天白雪的轻舞飞扬;生命是蝌蚪变成青蛙,是母亲含辛茹苦的十月怀胎。
3、生命总是让人感慨万千。中国台湾女作家杏林子就生命写了1篇文章,让我们一起来读一读。(揭题)
(二)初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求划出生字,读准字音,把课文读通读顺。
2、认读生字新词。
(出示)动弹 极力 听诊器 震撼
糟蹋 有限 跃动 骚扰
3、再次默读课文,用自己的话概括说说文中写了哪几种生命现象?
4、指名交流,教师归纳板书:求生的飞蛾 砖缝中的小瓜苗 自己的心跳
(三)品读课文,突出重点
1、会读书的孩子,不但能读懂文字表面的内容,还能领会文字背后的意思。自由朗读第二自然段,边读边感受哪些地方是你没想到的?
⑴指名交流。
①飞蛾强烈的求生欲望,让我震惊。
引:你是从哪读懂的?你能用你自己的话,说说你的理解吗?
随机出示句子“但它挣扎着,极力鼓动双翅……那样鲜明!”
引:因为想要活下去,所以它挣扎着,极力鼓动双翅,用尽全身的力气。你感觉到这份渴望了吗?
朗读指导:现在,你就是那只飞蛾,读出你的求生欲望来。
②“我忍不住放了它!” 提示:“骚扰”———“忍不住放了它!”
a、会读书的孩子可以把一句话读成一个词。读第一句话,你把目光锁定在哪个词上?
b、“骚扰”在文中具体指什么?
c、从这个词中,你明白了我对飞蛾的感情是什么?
引:是什么让作者完成了由讨厌到释放的转变?
引:只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。在这样的情况下,飞蛾依然极力挣扎,不放过一丝求生的希望。这时候,作者对飞蛾还会是讨厌吗?
⑵看来作者读懂了飞蛾,了解了它心中逃生的欲望。飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,它会对自己说什么呢?
⑶它又可能会对杏林子说什么呢?
⑷是啊!飞蛾想尽一切办法求生,那强烈的求生欲望,让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的——生命!
⑸感情朗读。 现在,你就是杏林子,读出你的震惊来。
小结:原来生命就是飞蛾强烈的求生欲望!(板书:生存)
2、同样香瓜子顽强的生命力也震撼着我的心。再默读第三自然段,划出让你也受到震惊的一句话,反复读一读。
⑴指名读句,说说自己被什么震惊。
⑵出示句子“竟使它可以冲破坚硬的外壳……即使它仅仅只活了几天。”
a、指导朗读:哪些词念好了,让人一听就可以感受到香瓜子生命力顽强得不可阻挡?
b、香瓜子的生命是顽强的,可也是——短暂的。读读“即使它仅仅只活了几天。”老师在不改变原句意思的基础上,对课文中的这句话做了一些修改。
(出示句子)“即使香瓜子仅仅只能活几天,它也要冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长。”
自由读读这句话,说说你从中品出了香瓜子的什么心态?(指名说)
c、看来,香瓜子不在意生命的长短,它追求的是什么呢?
(出示)“因为它追求的是 。”
评:有位哲人说过,我们无法左右生命的长短,但我们可以决定生命的价值。(板书:价值)
小结:原来生命就是即便只能活几天,也要顽强地活下去的精神和勇气。
3、羸弱的飞蛾,面对死亡,全力抗争,追求生命的存在;小小的种子,面对逆境,不屈向上,追求生命的精彩。作为一个人,我们该如何对待自己的生命呢?
(出示句子)“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
⑴齐读句子。说说“糟蹋”的意思,怎样是在白白地糟蹋生命?
⑵每个人都有两种选择:好好使用,白白糟蹋。你想怎样对待生命?请允许老师介绍一下本文的作者,看看她是如何对自己负责的。
(出示作者像)简介:杏林子是中国台湾著名的残疾女作家,她在12岁的时候,因为患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,严重的时候她腿不能行、肩不能举、头不能转。她的一生都是在病床和轮椅上度过的。她与病魔搏斗了将近50年,在这段漫长的病痛折磨中,她总是对自己说:“我要坚强,我要活下去!”所以,在小学都没有毕业的情况下,她凭着顽强的毅力坚持自学,终于成为了一名非常出色的作家,著作有剧本、散文、小说、传记等,共达100万字以上。被誉为“中国台湾最具影响力的作家”。
⑶解题:现在,你明白课文的题目,作者为什么要连用两个“生命”了吗?(板书:珍惜、善待)
⑷杏林子的生命是如此的坚强,杏林子的生命又是如此的绚丽!她用自己对生命的热爱,树起了一座生命的丰碑。面对杏林子,你想跟她或者跟自己说点什么吗?写在第四自然段的旁边。
⑸指名交流。
(四)小结课文
生命是什么?生命就是面对死亡,全力抗争,大声喊着:“ 我要活下去!”生命就是身处逆境,不屈向上,哪怕只有瞬间的灿烂。让我们举起右手,触摸自己的心跳,让我们怀着对生命的珍爱,一起来读一遍课题。
《生命、生命》教学设计【第四篇】
一、谈话导入:
2、无独有偶,香港女作家杏林子,她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎,后来病情不断的恶化,差不多全身关节都损伤了,面对病魔的挑战,尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨,但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦,强烈的呼喊着——生命、生命!
二、新受:
1、现在,我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》,和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么?(反复两次。)是啊!作者为什么要用两个“生命” 作题目呢?请同学们捧起书,齐读课文第一句。
3、过渡:是啊,人人都有生命,我们却很少去关注它,思考它。作者在思索:“生命是什么?”我们也在问:“生命是什么?” 作者为什么要用两个“生命”作题目?让我们带着问题走进课文去感悟去思考。
4、请同学们自由轻声朗读课文,边读边想,课文讲了与生命有关的几个事例,每个事例主要讲了什么内容。
(1)、第二段主要讲了什么?你能用谁怎么样的句式来回答这个问题吗?(飞蛾挣扎着鼓动双翅求生), 师:边板书边总结:作者是从“求生的飞蛾”,身上知道了生命是什么。
(2)、第三自然段主要写了什么呢?生答(砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长)师:边板书边总结:作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。
(3)、第四自然段主要写了谁,干什么?生答(我静听自己沉稳而律动的心跳)师:边板书边总结:“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。
5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么,你能回答了吗?(生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。)指名说──齐读
6、生命无处不在,就让我们一起走进生活,注意:你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。(出示多媒体课件:劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。)
师:“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢?
7、揭示并过渡:一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面,告诉了我们生命是什么(擦去第一个问号)。是啊,生命无处不在,然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在,所以作者被求生的飞蛾震惊:暗示读:『出示:我感到一股――鲜明!』也被顽强的种子折服:暗示读:『出示:那小小──生命力啊』更被自己的生命震撼,〖出示:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼。〗于是,作者开始了对生命的思考。
8、请大家默读课文第四自然段,看看能读懂些什么,在感受深的地方作上记号。
9、读后交流:你读懂了什么?
(1)我读懂了“我的心跳就是我的生命”。
(2我读懂了“我可以好好使用自己的生命,也可以白白糟蹋自己的生命”。
(3)我读懂了“我要对自己的生命负责”。
……
10、出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”。
齐读,这句话讲了我们对待生命的两种态度,能找出两个关键词吗?(好好地使用、白白地糟蹋)
a 给“糟蹋”换种说法(浪费、不珍惜)
b 怎样叫“白白地糟蹋”?(揭示理解方法:联系生活一讲就明白了)
c怎样叫“好好使用生命”呢?我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎样好好使用生命的?谁来读一读?(指名读有关句子)
揭示方法,承上启下:同学们,刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子,这些方法,我们在今后的阅读中可以灵活运用,明白了吗?
11、这句话告诉我们,任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度,既可以,也可以。那作者究竟会作出怎样的选择呢?请同学们齐读第三句。
d 对自己负责是指什么?(好好使用生命)
比较句子:我要对自己负责。
我必须对自己负责。
你发现了什么?(作者下定决心)
该怎么读这句话?(指名读)
12、作者这样说了,她是这样做的吗?让我们走进本文作者杏林子,看她是怎样对自己负责的。(介绍杏林子其人)
杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年,她不幸患上严重的类风湿性关节炎,全身关节硬化,这意味着她的一生将失去行动的自由,只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,四十多年来,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,坐在轮椅上写下了80多部文学作品,被誉为“中国台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为中国台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言:除了爱,我一无所有。
师:杏林子就是这样对自己负责的,她深深地珍爱着自己的生命。(板书:珍爱)
让我们记住她的这句名言,读:除了爱,我一无所有。
把这句话深深地刻在心上,再来一次:除了爱,我一无所有。
13、过渡:同学们,杏林子用自己的行动,实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以,课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
有不理解的地方吗?
(1)、理解:“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。
“有限的生命”:为什么说生命是有限的?谁来帮我们解决这个问题?(对比:没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)
“无限的价值”:生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。提示:你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者
课件:虽然生命生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师:是啊,虽然生命短暂,但是,却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力。(板书:光彩有力)
14、小结:是啊,同学们,只要我们每个人都好好地使用自己的生命,不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献,我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值,我们都将活得──光彩有力。
小结学法:我们用联系生活实际的方法,理解了这个含义深刻的句子,明白了吗?
15、这段话写得多好啊,你觉得应该怎样读好它呢?请大家一边练习,一边揣摩。
三、感悟升华
16、学到这里,我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻,你最想说的一句话是什么?
17、同学们,你们课前提出的第二个问题:作者为什么要用两个“生命”作题目,现在能回答了吗?她在强调什么?她想提醒我们什么?(生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)(擦去第二个问号)
齐读题目:
是啊,同学们,读了课文,我们深深地体会到:
生命是宝贵的,要热爱生命,读课题──生命生命;
生命是短暂的,要珍惜生命,读──生命 生命;
生命可以创造无限价值,要好好使用生命,读──生命生命;
课文留给我们对生命无尽的思考(板书:……)同学们,带着深深的思索,再读──生命生命
18、最后,让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课:
(配乐:师生朗诵)热爱生命
我望着蓝天,热爱生活,彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。
我望着大地,有生命,那里便有希望。
万物都充满生机。 亲爱的朋友们,
小鸟在蓝天上飞翔, 让我们抖开腾飞的双翼,
蜜蜂在花丛中采蜜。 拥抱美好生活,
生活是这样的多彩, 充实人生意义!
生命是如此美丽。
人生的分分秒秒,
我们都应该心存感激!
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