《一个小村庄的故事》精编教学设计【优质4篇】

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《一个小村庄的故事》教案设计【第一篇】

课时目标

1、巩固9个生字，会写3个字。

2、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。

5、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

课时目标

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

谁能带着自己的体会来读读这些词语？

2、自由读、齐读。

3、教师出示句子提示：

师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）

师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

二、研读文本，读中释疑

1、选择问题，自读课文：

⑴　出示阅读提示：

师：请同学们自己来读一读课文2～5自然段。请你想一想

村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。

⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。

2、交流反馈，精读课文：

⑴　师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

①　自由读，问：你读懂了什么？

②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？

③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读

④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）

⑤　这么多的东西，谁来读一读？指名读

⑥　树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）

（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）

让我们最后来读读这个句子吧！齐读

⑦　师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？

板书“（　　）的”

（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）

教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。

师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。

⑵　师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 2～5自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）

②　问：你从哪儿看出来的？

a、“拎”：

如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！

如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）

这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？

“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

指名读。

b、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？

c、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）

⑶　师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

①　你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）

从两个“不断”中你体会到什么？

“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。

指名读。

②　师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？

（空气不断被污染，河水不断变黑……）

③　师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）

⑷　师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！

出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。

①　问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？

大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”

②　读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？

（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）

③　课件播放课件（洪水咆哮）

④　让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。

三、学习第五自然段

过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。

1、读第5自然段。

2、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）

3、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。

4、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！

而此时此刻，却什么都没有了。

5、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

6、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

7、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？

（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）

（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）

如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。

正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）

师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

6、学生观察板书，思考讨论：

师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？

⑴　四人小组讨论，教师巡视指导。

⑵　全班交流：

可能出现的情况有：

如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。

（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）

我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！

（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）

早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。

（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）

应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。

（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！

如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！

（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）

（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）

……

四、布置作业

老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。

板书设计

7、一个小村庄的故事

什么都没有了

（　　）的斧头？（　　）的斧头

教学反思

各位老师：

大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。

《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。

当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：

一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突

在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。

二、以“留白”为契机，挖掘文本含义

这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。

三、以“朗读”代解说，体验语言文字

首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合1篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。

在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以语言实践为途径，提升文本价值

在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。

接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文……我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！

《一个小村庄的故事》教学设计【第二篇】

课  题

7    一个小村庄的故事

教学目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，。

教学重点

让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教具准备

多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

导   学   过   程

二 次 备 课

预习题纲

1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。

2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

第一课时

一、播放课件，导入新课

1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）

3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

二、初读课文。

1.自由读课文第一段。

2.指名读，齐读。

3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？

4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

三、 品味小村庄的最终命运

1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。

2. 自由读、指名读最后一段。

3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因

五、回顾，整理

1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固　。

2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

第二课时

一、复习导入

出示字词，认读

二、了解小村庄消失的原因

合作学习第二、三、四自然段，

1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。　　　　　（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）

4. 小组汇报，及时总结，引导

a:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

b:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

c:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。　　　　　　师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

生：砍树。

那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

再次读4段。

三、品读第四段，理解“咆哮”一词

1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

这里是谁在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐

这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应

因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了

4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

学生自由说

5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的1篇文章。

让地球妈妈笑起来

当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子

但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟。原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

太阳公公又忙给大地妈妈照了x光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏，不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

板

书

设

计

7   一个小村庄的故事

美丽        斧头         什么也没有了

砍伐

保护环境  合理利用

教

学

反

思

《一个小村庄的故事》教学设计【第三篇】

教学目标：

知识目标：

读懂课文，理解课文

能力目标：

有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

情感目标：

理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

教学重点：

读懂课文

教学难点：

树立环境保护意识

教学方法：

通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

一、 导入新课

1、情境导入

交流森林的作用。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。(板书课题)

2、让我们一起来读一读这个题目。

3、检查生字词的认读。

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，把课文读通读顺。

2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事？

早先 ( )

后来( )

最后( )

生1：讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地裸露，最后被洪水卷走的故事。

三、品味阅读，解决疑惑

1.从前的小村庄是什么样子的？

(出示课文第1自然段)

出示句子----

生1：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”

(1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？(齐读)

(2)、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

(a)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

(b)小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)

(c)天空——湛蓝深远

(d)空气——清新甜润

2、看到这么美丽的景色，你的心情怎样？(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价)

过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

四、感受毁灭

过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。

1、出示课文第四段

课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

(1)、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？

2、生再读课文

(1)、理解“咆哮”。

看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？

过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

五、探究小村庄变化的原因：学习第2——4自然段

1、出示学习要求：读一读第2—4自然段。画一画小村庄被山洪卷走的原因的句子。

2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么？

1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子)

从这个句子中，你知道了什么？(说明砍了很多树。)

这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子，就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2)没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

A、问：一年年，一代代说明什么？(时间很长)每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)

B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？

3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多？(一栋栋、各式各样、应有尽有)

3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样？(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？

六、了解小村庄的结果：学习第5自然段

1、出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？(乱砍滥伐)

这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？(学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。)

过渡：唉，一个美丽的小村庄就这样消失了，只留下一个令人深思的故事

七、自学丛书《自然规律》

自由读读《自然规律》完成下面阅读单 2、自由读读《路旁的橡树》，找一找让你感动的句子，并说说为什么让你感动

八、小结

人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

一个小村庄的故事教学设计【第四篇】

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入课题

1、出示多媒体课件，让学生欣赏美丽的小村庄。

2、用一个词说说你的感受。（美丽）

3、就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》。

二、研读文本，读中释疑

1、默读思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？请同学 们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句划出来。

2、同桌交流：把你划的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？

3、全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？

（1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

①说说大家从中读出了什么？

扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。

②随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做？乱砍滥伐。（板书“乱砍滥伐”），请同学们读读这个词。

③理解“裸露的土地”：（课件出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）

④指导朗读：

（a）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？

（b）能把这种感受读出来吗？（指名读？生评？再次指名读）

（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：这句话让你读出了什么？（板书：裸露的土地不断扩大）从哪儿感受到时间长？从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）

（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

①理解词语“各式各样、”“应有尽有”：树木变成了哪些工具和家具呢？

②树木变成了柴烟，你有什么感受？（太可惜了！）

三、过渡：这么多的树木被砍掉了多可惜啊！而且过了多少年，多少代之后又会变成怎样呢？学习5、6自然段。

1、“没喘气儿”是什么意思呢？你从哪里看出“大雨没喘气儿”呢？

2、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？听到了什么声音？

3、再现情景：看多媒体，洪水卷走村庄，想象什么没有了？（房子、家具、工具，甚至人等）

4、看到这种情景，你心里面是什么滋味呢？（难过、痛苦）

5、这一切是谁造成的？（理解“锋利的斧头”的双重含义）

6、有感情的朗读5、6自然段。

四、小结。

学习了这篇课文，你有什么想说的吗？我们以后应该怎样做呢？（进行爱护树木，保护环境的思想教育）

板书设计：

7、一个小村庄的故事

美丽 什么都没有了

乱砍滥伐