《一个小村庄的故事》教学设计精编5篇

【序言】由三一刀客最美丽的网友为您整理分享的“《一个小村庄的故事》教学设计精编5篇”学习资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《一个小村庄的故事》教案1

尊敬的各位评委，各位老师：

你们好！我叫周乔玲，来自麻城，那里风景秀丽、群山环绕，拥有无数美丽的小村庄。

今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。

说教材

这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。

本组课文都是围绕着“爱护环境”来进行编排的，根据课程标准精神，本组的训练意图，结合教材特点，我确定如下教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点　联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

这篇课文分两课时进行，第一课时，自学生字新词，了解课文主要内容；第二课时了解小村庄变迁的过程和原因，今天在这儿我说的是第二课时。

教法和学法

1、教法：情境教学法、启发式和讨论式等。

2、学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作交流等。

教学过程

根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学：

1、创设情境，设疑激趣；

2、初读课文，整体感知；

3、细读课文，弄清变化；

4、精读课文，探究原因；

5、联系实际，领悟事理。

一、创设情境，设疑激趣

上课一开始，首先让学生欣赏课件。（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着，板书课题，带领学生质疑问难，“同学们，读了这个课题，你们想知道什么？”也许学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。

二、初读课文，整体感知

先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，可能会说：“一把斧头给人们带来了幸福，最终又毁掉了人们的幸福。”“假如人们能爱护环境，也不会失去美丽的家园！”这种设计，意在逐步使学生掌握默读的读书方法，养成边默读边思考的良好习惯。接着问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。

三、细读课文，弄清变化

指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变化？

1、学习第一自然段，在学习时，首先通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么？在学生理解的基础上，背诵这一段。

2、学最后一个自然段。先展示两幅对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化。

这种设计有两个意图：

1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。

2、加强语言文字积累。

四、精读课文，探究原因

《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究；第二步，小组汇报，交流展示。

在第一步中，结合我校省级立项课题“基于网络环境下小学生研究性学习的研究”，我为学生建立了自学网站。在网站中，设有自学提纲、扩展阅读、背景资料、小小词典、网站链接等栏目。学生可以根据学习要求，任意阅读相关资料，完成学习任务。让学生主动探求知识，用自己喜欢的方式进行学习。

第二步，检查汇报交流。在交流中，教师相机出示2个重点句子：

1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

2、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明了什么？最后让学生学习文中的表达方式用 “想……就……”想象说话。有的学生可能会说，（张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；王阿姨家呢？）这样学生不仅理解了句子，还学会了表达。在学习第二句话的时候，首先出示书中的句子，再出示第二句，学生通过比较看出第一个句子多了一个“还”，体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。

理解完重点句，我便问学生：“文中几次提到斧头，最后又给人们带来了什么呢？”再次回到最后一段的学习。在原来对本句有了感性认识的基础上，问“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子说说，（那是一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，美丽的小村庄以及人们的幸福生活。）这里旨在通过揣摩句子，使学生更加明确小村庄变化的原因。

五、联系实际，领悟事理

学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，说说你身边有哪些破坏环境的现象，（举水河垃圾成堆，摩托车油烟空中弥漫）接着设计填空，“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”他们会说：“小村庄的人们，记住这血的教训吧，不要随意砍树，清澈的小河，湛蓝的天空就会属于你们！”“21世纪的人们啊，还想让小村庄的悲剧重演吗？快快行动吧！”这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。

我想谈谈作业设计，习题1与知识目标对应，是对学生知识掌握的一种检验。习题2、3体现语文学习的综合性，也是与课后习题相照应，这种综合性学习活动，能够拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。

在上课即将结束时，在环保歌声里，我用充满激情的话结束教学，迅速完成板书。“同学们，那里曾经有一个美丽无比的小村庄，可是由于人们随意砍伐，美丽的小村庄变得一无所有了。让我们牢记教训，爱护环境，我们的家园就一定会更美丽。

以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《一个小村庄的故事》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

一个小村庄的故事教学设计2

教材简说

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

学习目标

知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

课时安排：二课时

学习过程：

第一课时

看图，导入新课

1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）

2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）

初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。

小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？

检查自学情况：（出示课件）

1、出示带拼音的词语让学生开火车读。

2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。

3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。）

过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。

1、读懂每一句话的意思。

2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。

3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？

细读课文，理解内容

过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？

1、先四人小组进行交流。

⒉再指名进行交流。

3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。

4、为什么会这样？你能找到原因？

（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）

过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。

渗透情感，拓展思维。

是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？

让学生充分地说。

朗读全文，整体回顾。

最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。

个性作业，深化主题

设计保护环境的标示语

《一个小村庄的故事》教案3

教学目标：

1、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

教学重点：小村庄变迁的原因

教学难点：体会课文中蕴含的道理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？

2、这是《一个小村庄的故事》（板书）

3、（多媒体演示美丽的小村庄、斧头砍树、裸露的土地、家具、小村庄遭遇洪水，同时配课文录音）

4、看了画面，听了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑问，现在就请你们大胆地说出来吧。

（小村庄为什么被洪水卷走？人们为什么要拼命地砍树……）

二、初读课文，了解大意。

1、小朋友们真爱动脑筋。其实，这些问题的答案就在书上，只要我们认真仔细地读，就一定能找到，有信心吗？

2、好，下面请你们有各自喜欢的读书方式去读课文，要求读准字音，读通课文，并思考你们刚才提出的问题。

三、检查自学情况。

1、下面老师要请几位小朋友来读课文，大家听听他们读得是否准确、流利。

2、通过刚才的朗读，谁能说说你已解决了哪些问题。

（……人们不断地用斧头砍树，小村庄裸露的土地不断地扩大，因而小村庄最后被洪水卷走了。）

四、学习重点段，探究小村庄变迁的原因。

1、哎呀，你们都在埋怨斧头大哥，这下早已被洪水冲得远走他乡的斧头大哥可有意见了。你们听：（多媒体演示：斧头说话模样。配音：你们怎么能怪我呢？我自己都被洪水冲得无家可归，何况我曾经砍下树来为小村庄的人们做出了很多很多的贡献。不信，你们可以去问问书本先生吧。）

2、斧头大哥在拼命地喊冤枉，那你们认为他做对了吗？好，凡是认为斧头大哥做得对做得好的小朋友站起来。

3、现在有两种意见，那就请你们自己找学习伙伴，把课文中你认为斧头做得对或做错了的语句找出来。

4、（问认为斧头做得对的小朋友）你们找到了哪些语句？

（多媒体出示句子：

a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

b、树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

c、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。）

5、谁来读读第一句话？（读后评议）

（“盖房”“造犁”应重读，突出斧头砍树的目的，“拎起斧头”读得稍快些，表现出小村庄人们毫不犹豫去砍树的样子。“一棵棵”读得稍慢）

一起读这句话。

6、第二句比较长，先听老师读一遍。

谁能学着老师的样子读一读。（读后评议）

让我们一起读好这句话。

7、第三句话呢，我相信大家都能读好它。好，现在男女生比一比。

8、下面我们把这三句话连起来读，边读边想想：斧头大哥砍树曾给小村庄的人们带来了哪些好处？

（板书：斧头砍树：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、刚才还有小朋友认为斧头大哥做得不对，那你们的理由是什么呢？

（多媒体出示句子：a、就这样，山坡上出现了裸露的土地。

b、年年，一代代，山坡上……

c、不知过了多少年……

d、么都没有了——）

10、自己读读这四句话，把不理解的词句要多读几遍，实在不理解的，等会儿可以提出来。

11、有不理解的内容吗？

（裸露：露出，没有遮盖。）

12、从“山坡上出现了裸露的土地”这句话看出了小村庄的环境已经开始

变化，所以“裸露”一词要重读。谁来把这句话读一读。

13、下面一句话怎么读呢？（指名读）

14、随着树木的减少，小村庄的环境越来越差了。让我们齐读这句话，一边读，一边在脑子里浮现出这样的画面来。

15、闭上你们的眼睛，听老师把这句话再读一遍。

16、小朋友们，你们除了看到裸露的土地不断地扩大，眼前还仿佛看到了些什么？（河水渐渐变黄了，变浑浊了。大象伯伯用鼻子吸水，连鼻子都塞住了，小猪洗澡成了小泥猪，小鸟没了家，只好飞到别处去了，老虎大王带着孩子远走他乡……）

17、大树一棵棵倒下，不知过了多少年，多少代（引读）——（学生读第三句话）。

18、汹涌的洪水像猛兽般扑来，那时的景象是多么可怕，你们瞧？（多媒体演示洪水袭击村庄的景象。）

19、洪水冲走了小村庄，当然也就冲走了（指板书讲）小村庄的房子、家具、工具、柴火，还有靠斧头得到的好日子。所以文章最后一句是这样说的：（女生读。）

（提示：语速稍慢，语调低沉，带着痛心、惋惜的语气读）

20、自己来读读最后两段话。

21、愿意读的举手。愿意读的站起来。

22、学到这儿，你想对正在喊冤枉的斧头大哥说些什么？同桌之间先说一说。

23、谁能自告奋勇地站起来说？

（斧头大哥，你砍树表面上给小村庄的人们带来了好处，但你想过没有，你这样做破坏了周围的环境，造成了严重的后果，你的做法是不对的……）

24、听了大家的话，斧头大哥终于恍然大悟了。（多媒体演示：咳，要是我不乱砍树木，小村庄也就不会有这个下场了。不过，拼命地让我去山坡上砍树的还是——）是谁呀？你们知道了吗？（是小村庄的人们）（多媒体演示：说得对，你们要好好地从我们身上吸取教训才对呀！）

五、总结深化。

1、小朋友们，通过对《一个小村庄的故事》的学习，我们知道了滥砍滥伐，不保护周围的环境，最终会受到大自然的惩罚。可是目前，有些人还是执迷不悟。由于人类的破坏，地球妈妈已是伤痕累累，请听来自学校小记者的报道：（多媒体演示）

2、人类对地球妈妈的伤害，也引起了小动物们的抗议，瞧，（多媒体演不）他们都聚在一起开讨论会，商量着要给人类写一封信。好，请选择你喜欢的角色，加入他们的行列，一起讨论吧。（我是——，我想对人类说——）

3、说得好。小朋友们，（多媒体演示）地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，（多媒体演示）保护绿色家园，共创美好未来。

《一个小村庄的故事》教学设计4

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

（二）学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

（二）创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2、通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程：本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2、教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

1.自主探究，发现问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“裸露”（出示图片对比理解） D.小结： （板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）？?就拎起斧头到山坡上砍树 。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大？?

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点）

《一个小村庄的故事》教学设计5

教学目标

1.会认9个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

重点、难点重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备教师准备多媒体课件等。

课时安排2课时

设计思路以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。

第一课时

一、板书课题，引导质疑

1.板书课题。

2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

（预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄究竟是什么样的呢？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

二、初读感知，读文识字

1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。认读词语：

山　谷　森　林　郁郁葱葱　湛　蓝　甜　润　锋　利　盖　房　洪　水

裸　露　扩　大　一栋栋　各式各样　应有尽有　喘气儿　黎　明

3.查字典或联系上下文的方式理解词语。

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

4.说一说：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字

1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

3.工整地抄写生字及词语。

第二课时

一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄？小村庄发生了什么变化？

1.体会早先村庄的美丽。

（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？）

（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！

（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？

（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）

2.了解小村庄的悲惨命运。

（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。

（2）指名读最后一自然段。

（3）说说破折号的作用。

3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？

1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。

2.分小组议一议。

3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。

句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？

（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）

句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？

（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）

（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？

（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）

句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

（1）“一年年，一代代”说明什么？

（2）两个“不断”又说明什么？

（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）

（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？

（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）

4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

三、体悟情感，明确主旨

1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？

2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。

3.全班交流。

超级链接

精彩片断

师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）

师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）

师：（指一位男生）这位就是小村庄的a村长，请到台前。（生笑）

师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的b先生，也请到台前。（生又笑）

师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的c女士。（生大笑）

师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由a、b、c三位回答。（课堂气氛非常活跃）

生1：请问a村长，你是怎样幸存下来的？

a：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！

生2：请问b先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？

b：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）

生2：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？

b：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。

生3：a村长，是这样吗？

a：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）

生4：请问c女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？

c：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。

生5：a村长，你现在怎样认识这个问题？

a：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。

生5：欢迎a村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）

生6：b先生，你的认识有什么变化？

b：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向c女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。

c：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。

师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……

点评

创设情境，用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。