《北大荒的秋天》课文教学设计（优质4篇）

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《北大荒的秋天》教案【第一篇】

教材解读

《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元1篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

设计理念

1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。

2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

教学流程

一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文

1、（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生交流）

2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流）

3、今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置）

4、补充文题，学生质疑。

设计意图阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声，更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开始，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期待必然强烈。

二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍

1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。

2、分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。

分组出示

第一组：一碧如洗　　五彩斑斓　　几缕流云

第二组：哗啦啦　　　乐呵呵　　　沉甸甸

第三组：银灰　　　　橘黄　　　　血红　　　　金黄

3、把词语带入文章再读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？

（读后师生交流，交流中理清文章条理。）

设计意图教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师智慧地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的优美词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语智慧，同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。

三、精读：与文本对话，感受景美物丰

品读二、三自然段，感受“景美”。

1、默读。思考：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？

2、读后交流。

预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

○　怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○　傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思）

预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

3、此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。

（指导朗读，熟读成诵。）

品读四、五自然段，感受“物丰”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”。

（理解“热闹非凡”的意思。）

2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？用心听老师读课文，划出相关语句。

交流大豆　　哗啦啦的笑声

高粱　　乐呵呵地演唱

榛树叶子　像一团团火

3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。

生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（（1）山坡上，大路边，村子口……；(2)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

北大荒的秋天教学设计【第二篇】

基础目标：

1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。

3、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色，并能熟练背诵全文。

提高性目标：

4、以第四自然段为例，认识总分结构，指导作者怎样围绕中心句写具体，并试着仿写。

5、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

基础性目标：

1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

2、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

3、正确、流利朗读课文。

提高性目标：

4、仿照第一自然段的句子特点，仿写“从———— 开始，————就来了。”

二、课前准备：

课件学生预习

三、教学过程

（一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文

1、导入课题

2、出示生词，学生练读，指名读，齐读

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃  山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子

（1）五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系第二自然段想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？

（2）草甸子是什么？（草地）脸庞（脸蛋）

（3）文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？铃铛设什么？（豆子）

看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？

3、大声读课文，至少三遍，读通读正确。

4、指名朗读，正音。

5、齐读2、4、5自然段。

（二）完成目标2：认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

1、课文最后一段说——生齐读

读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪里？）

2、学生默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来。

交流

3、教师板书：天空-  ---小河—   —原野

一碧如洗  清澈见底  热闹非凡

4、看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美？

（1）北大荒的秋天真美，————————。

（2）————————北大荒的秋天真美！

5、总结：像这样，围绕一句话从不同的方面展开描写，就是总分结构。这句话是中心句，其他的就是分述。

（三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从———— 开始，————就来了。”

1、北大荒的秋天是从什么时候开始的？学生齐读第一段

2、树叶落地是秋天的特征，所以作者说，引读第一段。

3、秋天还有什么特征？（枫叶变红草儿变黄 风儿变凉  ）

那你能换上一个，把这句改改吗？

学生练说，指名说。

4、现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？

六月，从 ————开始，——的夏天也就来了。

12月，从 ————开始，——的冬天也就来了。

3月，从 ————开始，——的春天也就来了。

选择一个练着说说。

指名说

（四）完成目标1：正确读写一类二类生字

指导书写“荒 燃烧 茫”

师范写

学生描红 完成硬笔习字册。

（五）作业

a：抄写生词2遍

摘抄课文中优美的句子2句，并读读记记。

b：选择2个写话

六月，从 ————开始，——的夏天也就来了。

十二月，从 ————开始，——的冬天也就来了。

三月，从 ————开始，——的春天也就来了。

九月，从————开始，——的秋天也就来了。

教学反思：今天在教学第一课时的时候，注意了当堂的反馈。先是读书，请同桌互相检查，四人小组组长记录成绩，这样可以最大限度地避免学生偷懒，今后要坚持。在学习生字词时，让学生快速记忆，当堂默写。结果在批改时，发现质量有了很大的提高，今后坚持这样做。

第二课时

一、课时目标：

基础目标

1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。

2、以第四自然段为例，认识总分结构。

3、熟练背诵全文。

提高性目标

4、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

二、教学过程

（一）完成目标1：了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。

1、北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？

2、天空什么样？请同学们默读课文第二自然段，圈画出描写颜色的词语，想想这些词各表示什么颜色？每读完一个词你联想到了什么？

3、交流

（1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？

看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样？（舒服 畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？

指名读（读好“一碧如洗”拉长）

（2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斓的锦缎）把天空比做了什么？为什么这样比喻？联系上文具体说说。

（3）银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么？（这样描写颜色多形象生动啊！）把这些词送到句子中去，把颜色的美丽表现出来。

学生朗读

指名读（颜色的变化 重音）

你能再说几个这样的词语吗？（雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 ）

颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说——“就像——”

（4）这些颜色交织在一起，是番什么景象？学生展开想象说话。

多美啊！带着你的陶醉读读这段。

学生朗读

（二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

:1、课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比喻？

2、交流：

将小河比成了蓝绸子、明镜。（表现了小河的清澈、宁静）

3、感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。

（三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。

1、相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段，想想这段围绕那句说的，用——画出，围绕这句讲了哪些景物？用圈圈出。然后再读读，想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里？

2、交流

小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句，这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分，这样描写能够把一个特点表述的具体生动。

3、学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，一生读高粱，一生读榛树叶子）

4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边画上浪线。

学生自学

交流讨论

“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱  榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”

大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗？这是把大豆、高粱当做人来写啦，这是一种拟人的写法。

再读读这几个句子，比较一下这样写的好处。

5、试着背背这段。

指名读  齐读

（四）不仅是原野，在这里的——引读第五自然段

北大荒的秋天真美啊！

板书：天空  一碧如洗    比喻

小河   清澈见底

原野  热闹非凡      拟人

喜爱秋天

作业：

a类：背诵全文

完成补充习题

b类：仿造总分语段写一段话

1、大街上真热闹

2、上课同学们真认真

教学反思：

本文的二、三、四自然段是文章的重点，这节课重点结合这三段进行教学，力争让学生有所得。

第二自然段，描写的时天空，我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点，让他们自己也来说一说类似的词，学生说了很多，然后让他们记在书上，同桌再来互相说一说，最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨，写作文时要抓住事物的特点，比如颜色。

第四自然段，是总分的段落。从课堂上看，是学生理解的难点。尽管分句朗读了，理解了，告知了，但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。

每节课争取让学生有所得，这是课堂教学的重点。

《北大荒的秋天》教学设计【第三篇】

学习目标：

1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。

2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

学习重点：

1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。

2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

一：导入：

1、检查字词

2、整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的（ ）流云（）。今天我们继续感受它的美。

二：深入感悟：

(一） 小河

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片）

1、书上哪个词语能够概括小河的特点？（清澈见底）

2、哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读

3、让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。

4、假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说）

5、哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读）

5、总结 ：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀（齐读）

（二）北大荒的原野（第四自然段）

见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧

1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）

2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡？

（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收 、喜悦）

（2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：

这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）

（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”，

6、那我们仿照这一段话来说说吧。

（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。

（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…

7、原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背）

8自背

9、指名背 10.总结：北大荒的原野真美呀

（三）物产

1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）

2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？

大豆、高粱、榛子。

还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… （边说边出示）的宝物来。）

4、 宝物图片欣赏

5、 小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频）

板书设计：

天空一碧如洗 流云 五彩斑斓

北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美

原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红

《北大荒的秋天》教案【第四篇】

常州市武进区南夏墅中心小学　　刘继英

我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。

一、借景赏读，品味色彩美。

这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我首先采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

二、拟人入情，感悟富饶美。

在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。

三、引点及面，联想祖国美。

面对北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高粱，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟” 的秋收美景，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，难道这仅仅是作者这样说的吗？生活在那里的人，读了这篇文章的人会不会说呢？学生议论纷纷。其实很多人都用不同的方式来美北大荒，请你打开网站，点击“秋之赞歌”看看他们是用怎样不同的方式来赞美北大荒的呢？学生又是涛涛不绝，这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美，学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了。