动物在生物圈中的作用教学设计优秀11篇

动物在生物圈中通过食物链、授粉、种子传播等方式，维持生态平衡和促进生物多样性，如何更好地理解其重要性？以下是网友为大家整理分享的“动物在生物圈中的作用教学设计”相关范文，供您参考学习！

动物在生物圈中的作用教学设计 篇1

【教学目标】

1．知识与技能

举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2．过程与方法

能够用科学的方法分析实验数据并得出结论。

3．情感态度和价值观

认同动物与其他生物以及人类具有的相互依存、相互影响的关系。

【教学重点】

举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

【教学难点】

1．举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。

2．举例说明动物促进生态系统的物质循环。

【教学方法】

阅读自学、启发探究、当堂训练。

【教学过程】

一、激趣导入

出示人与自然和谐相处的图片，引入问题：假如这个世界上没有动物，将会怎样？

1．动物对维持生态系统的平衡有什么作用？

2．动物在生态系统物质循环中具有什么作用？

3．动物对植物的生长、繁殖有什么影响？生态系统及其组成、食物链、食物网

二、探求新知

（一）动物在生态平衡中的重要作用

指导阅读资料，组织学生分组分析资料，写出资料中的食物链。

讨论以下问题：①通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某些动物？为什么？②你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？③通过对实验数据进行分析，你认为蚂蚁“侵蚀”金合欢，对金合欢的生长有害吗？④你从上述资料中得到哪些启示？

在小组内交流自己的看法，并相互补充。每个小组展示自己的学习成果，小组间互相补充、总结。

教师对小组表现进行评价。

总结生态平衡的定义：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。得出结论：

1．人类不能肆意不杀某一种动物，否则将影响到整个生态平衡。

2．在生态系统中，各种生物的数量不能无限制增长，因为会受到生存空间和其他生物的影响。

（二）生物促进生态系统的物质循环

由思考题：①绿色植物通过光合作用制造的有机物在生态系统中是如何传递的？最后又怎样返回无机环境中?②如果没有动物，这一过程会受到影响吗？引出呼吸作用、光合作用的知识，出示生态系统的物质循环示意图。

总结动物是怎样促进生态系统的物质循环的？

小组展示学习成果，小组间补充答案，教师给予评价。

总结：虽然植物被细菌、真菌分解后，分解产物也能回到环境中，但植物经过动物的取食，在动物体内分解得更快，分解产物回到环境中的速度也就更快，因而动物能促进生态系统的物质循环。

（三）生物帮助植物传粉、传播种子

课件展示昆虫传粉和动物传播果实、种子的图片。

思考问题：动物与植物的关系？

教师引导：动物能帮助植物传粉、传播种子，然而当某种动物数量过多时，会有什么后果？

思考、交流并回答。教师给予评价。

总结：动物既有有益的一面，也有有害的一面，我们要全面地、辩证地看待它们。

三、课后小结：同学总结，你在这节课中学到了什么？

动物在生物圈中的作用：

1．在生态平衡中的重要作用

2．促进生态系统的物质循环

3．帮助植物传粉、传播种子

【板书设计】

第三章 动物在生物圈中的作用

一、在生态平衡中的重要作用

二、促进生态系统的物质循环

三、帮助植物传粉、传播种子

动物在生物圈中的作用教学设计 篇2

1．知识目标

①说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。（重、难点）

②举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。（重点）

③概述动物在自然界中的作用。（重点）

2．能力目标

通过讨论活动，培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。

②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。

 课前准备：

多媒体课件，视频资源《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》，音频资源《一个真实的故事》，学生搜集动物与人类的关系。

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

播放视频《美丽的大森林》。

请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？

学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。

师：同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，

人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。

生：会吗？（很惊奇的样子）

师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象：（课件展示）一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。这是一个没有声息的春天。清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。榆树正在死去，鸟儿也在死去。

师：正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。那么动物在生物圈中有什么作用呢？

【设计意图】利用视频资源，让学生在聆听鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节课的学习主题。

二、引导探究、层层推进

1、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。

   阅读教材100页，思考：

（1）动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量？动物获取的食物直接或间接

 是来自哪种生物？动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？

（2）动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量？动物和植物为生命活动提供能

 量的方式一样吗？

（3）动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐

 生物分解，释放出来二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了？

（4）以二氧化碳为例，谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物  

 利用的？假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗？

（5）通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用？

2、观察下图小组讨论，师生交流解决问题：

  （1）动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。动物直接或间接以植物

   为食。植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。

  （2）动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有机物分解产生二氧化碳和水等无机

物，释放出能量。

  （3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。无机盐被植物的根吸收。

  （4）二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐生

生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。

 假如动物消失了，生物圈中的物质循环将不能顺利进行。植物将自生自灭，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有机物才可以被分解产生无机物，物质循环缓慢；而且植物由于缺少了动物为它提供的光合作用的原料，特别是二氧化碳，植物光合作用会减弱，进而影响物质的循环；甚至有些植物因为没有动物的帮助，无法繁衍而灭绝。

   教师为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环，课件展示生物圈Ⅱ号。

   “生物圈Ⅱ号”是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈I号而得此名。1991年9月26日共8名科研人员首次进驻生物圈Ⅱ号，1993年6月26日走出 ,停留共计21个月，最终宣告失败。科学家分析失败的原因：第一，二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。第二、生物种内关系的失调。引进的主要是植物，而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少，导致物质循环不能正常进行。

   师：生物圈Ⅱ号实验的失败，进一步的证实了动物在生物圈中的作用。

  （5）学生尝试进行总结归纳：植物通过光合作用将无机物转化为有机物，动物直接或间接以植物为食，获得有机物，通过呼吸作用和遗体及粪便的分解，又将有机物转化为无机物，从而加快和促进生物圈中的物质循环。

   教师板书：动物促进生物圈中的物质循环。

   师过渡：没有植物，动物无法生存；那没有动物，植物是不是可以很好的生活呢？

  【设计意图】在这一个内容的处理上，教师首先设计一些层次性问题，指导学生自主学习，逐步剖析，层层深入；然后，教师进一步展示物质循环图，让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解。

3、分析资料，合作探究：动物维持生物的生存和稳定。

   【资料一】

观察下图，并观看视频资料《动物帮助植物传粉、传播种子》，思考：动物与植物有什么关系？

学生小组交流，激烈讨论后回答：

生1：有些动物能帮助植物传粉。

生2：有些动物能帮助植物传播种子。

生3：动物的运动，使动物的活动范围广，能将种子传播到很远的地方，扩大植物的分

 布范围。

生4：以上都能说明：动物可以促进植物的繁衍生息。

【资料二】渡渡鸟和大栌榄树

 渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达 23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年就灭绝了。随后，人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。到了20世纪 80年代，这种树只剩下13株了。

 渡渡鸟灭绝 300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。一天，他找到了一只渡渡鸟的骨骸，伴有几颗栌榄树的果实。

 他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。这些种子外壳由于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。   

不久，居然绽出了绿油油的嫩芽。这，不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树的树苗吗。栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。

请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示?

生1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。

生2：鸟以果实为生，鸟又为树催生。它们一荣俱荣，一损俱损。杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。

生3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。

师：通过以上两个资料分析，你可以得出什么结论？

生1：动物促进植物繁衍。

生2：动物与植物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。

师过渡：动物与动物之间又存在着什么关系呢？出示资料三。

【资料三】

麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20世纪 50年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀。具有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀68万6千172只，获雀卵26万5千968只。据各地不完全统计，1958年全国共捕杀麻雀亿余只，可怜的麻雀所剩无几。

1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。1960年3月，毛泽东为中共中央起草关于卫生工作的指示，为麻雀平反。

   后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效控制。现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。

1、为什么上海等地树木发生严重虫灾？

2、害虫、麻雀与树之间存在怎样的关系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鸟还是害鸟？

4、你认为能不能随意杀灭某种动物？为什么？举出其他实例来说明。

5、从捕杀麻雀到保护麻雀，从麻雀与害虫数量的变化关系，可以说明了什么问题？

学生讨论交流后回答：

生1：害虫失去麻雀这个天敌，大量繁殖，危害树木。

生2：麻雀捕食害虫，害虫危害树木。麻雀减少，害虫就会增多，树木就会被危害，树

   木也会减少。麻雀与害虫、树木之间存在着相互依赖和相互制约的关系，麻雀对维

   持害虫和树木的数量相对稳定起着十分重要的作用。

生3：麻雀虽然有时危害农作物，但也是许多害虫的天敌，能大量捕食农业害虫，功还

   是大于过的。我们应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、

   开发、利用。

   教师可以引导学生举出实例，同时教师准备一个实例：①人们为了保护北美驯鹿，大规模的捕杀草原上的狼，但过了一段时间后，草原被驯鹿破坏得很严重，于是，人们不得不把狼“请”了回来。

生4：通过以上这些事例，我们可以看出，不能随意捕杀某种动物，如果随意杀灭某种

动物，就会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至造成自然灾害。

生5：说明了动物能维持生态平衡，动物与动物之间也存在着相互依赖、相互制约关系。

【教师小结】通过以上三个资料可以看出：在自然界中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，它们对维持生物圈中生物的种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。动物是生物圈中重要成员，在生物圈中占有重要的地位。

教师板书：动物维持生物的生存与稳定。

【设计意图】将教材上的资料一，转换成图片和视频，知识变的更直观更形象，更易掌握。将资料二和资料三的内容进行进一步补充，让这个资料更加充实，能更好的帮助学生理解，同时教师设计相关的问题，层层深入，逐步剖析，让学会更有深刻的理解。

三、拓展提升

1、人类作为生物圈中的一员，无时无刻不与动物有着联系，动物与人类的生活息息相关。你能举例说明动物与人类的关系吗？学生展示课前搜集的资料。

生1：动物为人类提供了食品，如：奶、蛋、肉…….

生2：保护着我们生存的环境，如：蚯蚓、啄木鸟、麻雀、壁虎…….

生3：科技方面的应用：仿生学、基因工程、生物制药、生物反应器…….

2、人类活动的影响使动物的种类不断减少，栖息的环境逐渐恶化，甚至威胁到人类自身的生存。

出示资料：近代物种的丧失速度比自然灭绝速度快1000倍，比形成速度快100万倍，物种的丧失速度由大致每天一个种加快到每小时一个种。  

目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖动物和爬行动物以及20000多种高等植物濒于灭绝。

3、针对动物的生存出现的现状，我们要怎么去做？

生1：我们应该保护环境，爱护动物，珍爱大自然!

生2：保护动物的栖息地，不要乱砍乱伐，给它们营造一个良好的生存环境。

生3：不要随意捕食它们，爱护身边的每一只小动物！

生4：做实验时不要伤害动物，实验结束及时放回大自然

生5：教育身边的其他人，保护动物，保护生活环境。

师：爱护动物已成为目前世界十大环保工作之一。10月4日定为世界动物日，并自20世纪20年代开始，每年的这一天，在世界各地举办各种形式的纪念活动。

教师展示徐秀娟的资料，播放歌曲《一个真实的故事》，对学生进行爱护动物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。

【设计意图】进一步联系动物与人的关系，人类活动对动物的影响，出示动物的灭绝速度，由此让学生认识到保护动物，爱护环境，已经迫在眉睫，并付诸行动；最后展示徐秀娟事迹，播放歌曲《一个真实的故事》，做到情感的升华，从而培养学生形成爱护动物，人与动物和谐相处、持续发展的意识。

四、课堂总结

动物直接或间接地以植物为食，能够促进生物圈的物质循环。有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能够传播种子等，直接或间接地起到了维持其他生物的生存和稳定作用。

每种生物都不仅仅是为人类而存在的，每种生命并无高低贵贱之分，都同样完美，都是这个星球上独具价值和天贼的，都具有平等的生存权利。失去了动物，人类将面临像中生代的恐龙一样的命运。就让我们一起努力，让蕾切尔.卡逊的《寂静的春天》永远都不要出现！让春天因为动物吵闹起来吧！

五、课堂达标检测题

1、下列例子中，哪一项不能体现动物在生物圈中的作用（ ）

   A．蚂蚁群体成员之间分工合作，共同维持群体的生活

   B．重庆某地遭遇罕见蝗灾，紧急请求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

   C．为了提高农作物的产量，在温室大棚中放养蜜蜂或熊蜂

D．苍耳果实表面的钩刺钩挂在路过动物的皮毛上

2．麻雀曾被认定为主要害鸟，２０世纪５０～６０年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（  ）

  A．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。

  B．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时啄食害虫。

  C．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的。

生态平衡中扮演了重要角色。

  D．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存。

3．有一种名为鬼切草的植物,当人在草丛中行走时,裤角上常被沾上一些带刺的“针”,  

  人在这一过程中所起的作用是(  )

A.毁坏了鬼切草B帮助鬼切草传播种子和果实

C.人对鬼切草不会产生作用  D.以上答案都不对

4、在一优良草种繁育基地，人们为了防止鸟吃草籽，就用网把草地罩了起来，结果草

  地还是受到了极大的破坏，发生这种现象的原因是（  ）？

  A、土壤肥力不够B、鸟通过某种方法吃到了草籽  

  C、食草昆虫大量繁殖,将草吃掉　 D、气候条件不好

5.澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。20世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原

  被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧草生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。

  蜣螂能把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又恢复了生机。

（1）澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？

（2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？

动物在生物圈中的作用教学设计 篇3

第1节动物在生物圈中的作用

教学目标

概括动物在生物圈中的作用；

通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；

通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。

教学重点

动物是生物圈中的消费者；

动物是食物链的结构成分；

动物对植物生活产生的积极作用。

教学难点

动物是食物链的结构成分；

探究动物对植物生活的积极作用。

课时安排2课时。

教学方法

活动、讨论、讲授

板书设计

第1节动物在生物圈中的作用

一、动物是生物圈中的消费者

二、动物是食物链的结构成分

三、动物对环境的影响

动物对植物生活的积极作用

动物对植物生活的不良影响

教学过程

课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。

首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。

在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？

标题

建立食物链和食物网41

目的要求材料器具方法步骤讨论

分析说明不同食物链之间的关系。

不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。

找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？3、设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？

如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。

第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。

标题

探究动物对植物生活的积极作用42

提出问题作出假设设计实验方案实施实验并记录分析实验现象得出结论

在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中，你组是怎样追踪观察对象的？2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面？

蜂与蝶的取食与有花植物的传粉，动物活动与种子果实的传播等。

绿色开花植物离开动物能否传宗接代？

大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，还有一部分绿色开花植物不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。

课堂作业P44思考与练习题

布置作业《伴你学生物》

预习作业

教学反思

本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。

动物在生物圈中的作用教学设计 篇4

一、教学目标

1.让学生了解动物在生物圈中的多种作用；

2.掌握动物生态习性及相关物种多样性；

3.培养学生的观察生活、爱护环境的意识。

二、教学重点和难点

1.重点：讲解动物在生态系统和物种多样性方面的作用；

2.难点：对于动物保护和生态修复方法的介绍。

三、教学过程

1.情境导入

通过展示一些动物图片，让学生观察并猜测这些动物的生活环境和习性。通过问题“这些动物在生物圈中有什么作用？”引导学生思考动物在生物圈中的作用。

2.知识点讲解

通过具体的案例和数据，讲解动物在生物圈中的多种作用。例如：

a.动物在生态平衡中的作用：动物的捕食和被捕食关系，维护着生态系统的平衡；

b.动物的传粉和种子传播：很多植物依赖动物进行繁殖，保证物种的延续；

c.动物的土壤改良：蚯蚓等土壤动物能够改善土壤结构，促进植物生长；

d.动物的物质循环：参与二氧化碳和水分的循环，对全球气候有着重要影响。

3.案例分析

结合实际案例，例如我国的“长江女神”白鳍豚的生态位，以及近年来因人类活动而受到威胁的物种，让学生了解动物在生态环境中的重要作用。同时通过讨论这些物种濒危的原因和可能的保护措施，让学生认识到保护动物的重要性。

4.互动环节

通过提问、小组讨论、有奖竞答等环节，提高学生学习积极性和参与度。例如：“你们能举出身边的其他动物对生物圈的作用吗？”“对于那些濒危的动物，我们可以采取哪些保护措施？”

5.课堂练习、作业与评价方式

布置相关练习题目，例如：“查阅资料，了解更多关于你所感兴趣的动物的生态习性和物种保护的信息，下次上课进行分享”。对于作业的评价方式，可以采用小组互评、教师评价等多种方式进行。

四、教学方法和手段

1.利用多媒体资源，展示图片、视频等素材，帮助学生更好地理解动物在生物圈中的作用；

2.通过案例分析和实际数据，加强学生对知识点的理解和记忆；

3.组织小组讨论和互动环节，让学生更深入地思考动物在生态环境中的重要性，培养其爱护环境和保护动物的意识。

五、辅助教学资源与工具

1.教学视频：推荐网上的一些优秀教学视频，如国家地理、探索频道等关于动物生态和保护的纪录片；

2.科学图表：使用图表展示动物生态习性及相关物种多样性数据，帮助学生直观理解；

3.参考资料：推荐相关参考书籍和网站，例如《动物生态学》、《生物多样性》等，让学生更深入地了解动物在生物圈中的作用和保护方法。

六、结论

通过本教案的教学，让学生了解到动物在生物圈中的重要作用和保护意义，培养了学生观察生活、爱护环境的意识。同时通过互动环节和实际案例分析，加强了学生的思考能力和环保意识，为其今后的学习和生活奠定基础。

七、教学反思

本次教学完成后，需要对以下方面进行反思：

1.学生对动物在生物圈中的作用和保护措施是否掌握；

2.教学方法和手段是否有效，是否能帮助学生更好地理解知识点；

3.课堂氛围和学生的参与度是否积极；

4.对于一些难以理解的知识点，是否需要采取其他方式进行讲解。

动物在生物圈中的作用教学设计 篇5

一、课时：1课时

二、 教学目标

1.知识目标：

（1）通过自主阅读，知道什么叫生态平衡、动物有哪些方面的作用。

（2）通过合作探究，能说明动物在生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮植物传粉、传播种子中的作用、认识动物与人类的利害关系。

2.能力目标：

（1）通过资料分析、观看视频、图片，培养学生分析、归纳总结的能力。

（2）通过小组交流，培养合作交流能力。

学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

3.情感态度与价值观：

通过交流分析归纳，认同动物是生物圈中重要成员的观点，养成爱护动物、保护动物的习惯。

三、 教学重难点

重点：

1、动物在生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮植物传粉、传播种子中的作用

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物保护动物的情感。

难点：

1、动物在促进生态系统的物质循环的作用

2、学会辩证地认识动物与人类的利害关系。

四、 教材分析

  《动物在自然界中的作用》是生物学新人教版八年级上册第三章，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。

五、 教学方法

  1.启发式教学——逐步引导，逐渐深入。

  2.直观式教学——多媒体演示。

  3.合作讨论法——-学生通过合作、讨论交流，进行对比、归纳、总结。

4.运用新旧知识的迁移，突破难点。

六、 教学流程

导入新课→明确目标→学生自主学习、展示交流 →合作探究、讨论交流展示答疑→课堂检测→课堂小结

七、教学过程

（一）新课引入

视频引入：播放视频，在这段视频里，我们看到了多种多样的动物，它们给我们带来了一种和谐的美、美的享受，那么它们在生物圈中又有那些作用呢？下面让我们一起学习《动物在生物圈中的作用》。

（二）出示学习目标：

齐读

（三）讲授新课

  第一阶段自主学习

  1、独学：

  指导学生阅读课文P61-64，边阅读边在课本上做好标记，完成导学案“预习导学”内容，初步认识动物在生物圈中的作用。

   2、对学、群学：

  组织学生通过对学、群学，解决预习过程中产生的个性问题、导学案中的问题，教师巡视、指导小组讨论交流，并记录小组讨论未解决的问题。  

3、释疑解惑, 教师对自主学习环节存在的问题释疑、点拔。

   第二阶段合作探究

  1、教师布置学习任务：指导学生认真阅读“资料分析”并结合课文内容，完成导学案第二部分“合作探究”的内容。理清动物在生物圈中的作用。

2、组织学生展示、点评“合作探究”中的知识，教师针对学生的回答适时予以点拨、点评。

第三阶段归纳总结

（四）课堂检测

   指导学生完成导学案中的“课堂检测”。然后同桌对比答案、讨论、交流。教师做评价。

 （五）课堂小结

 （六）板书设计

第三章  动物在生物圈中的作用

 1.动物在生态平衡中起重要作用

 2.动物能促进生态系统的物质循环

   3.动物能帮助植物传粉、传播种子

但有些动物数量过多会对植物造成危害

八、课后反思

本节课是八年级生物中探讨动物在生物圈中的作用一课，教材内容不多，素材平淡，不太容易出现亮点内容，动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识，而且学生的知识往往是支离破碎，有时甚至是片面的，所以本节教学目的之一是对这些关系进行梳理。而我在认真研读课标之后，认为利用这一节培养学生关爱动物的情感是非常重要的学习目标，备课时适当增添一些内容，比如，引入用了一段各种各样的动物视频，很好的激发了学生的学习兴趣；在讲物质循环时，把人自身作为消费者放在循环的过程中，同学们很容易就懂了。最后是在对教材知识进行重加工，内容系统也连贯，条理清晰，收到了良好的教学效果。

不足之处是，因为遗忘，复习七上学过的生态系统、呼吸作用等知识废了一些时间，导致同学们过度紧张，气氛一度提不起来，再加上这节知识没有什么太难或者容易引起大家争议的问题，所以，整节课稍显沉闷。

动物在生物圈中的作用教学设计 篇6

一、教学目标

1、核心素养

通过对动物在生物圈中的作用的学习，培养学生运用归纳与概括的方法探讨动物与生物圈中其他生物存在相互依存和相互影响的生物现象，形成生物与生物之间相互依存、相互影响的生命观点。

2、学习目标

(1)知识目标:举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

(2)能力目标:运用所学知识,分析社会和自然现象的能力。

(3)情感、态度价值观目标:认同动物与生物圈中其他生物存在相互依存和相互影响。

3、教学重难点

(1)教学重点:举例说明动物可以维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子。

(2)教学难点:理解动物在生态平衡中的作用,以及动物促进生态系统的物质循环。

二、学情分析

(1)基础点:学生对生态系统的相关知识、保护生态平衡的意义以及个别动物(如蜜蜂)帮助植物传粉有一定的了解。

(2)障碍点:课前问卷调查表明,多数学生认为作为消费者的动物直接或间接以植物为食,在生态系统中并无多大的作用 ,相反还会坐享其成。

(3)突破点:精心设计资料分析、问题讨论、图表设计、模型展示等活动,指导学生从生物圈角度分析、探究动物在生态系统中的作用。

三、教学设计

（一）课前设计

查看《动物在生物圈中的作用》预习任务，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计

教学过程：

（1）【导入】创设情景，激活思维

1、播放春的旋律Flash动画;

2、学生讨论自己心目中的春天;

3、让学生想象“寂静的世界”是一种什么样子?

（2）【活动】自主体验，合作探究

1、旧知回顾:复习生态系统的组成成分及生产者的作用;

2、资料分析:让学生选择其中一个资料,写出资料中的食物链或食物网,并根据图解,解释上述问题。

3、问题导学:①兔子数量的增加主要原因是什么?②兔子的数量能不能无限地增长?为什么?在此基础上,师生共同绘制兔、狼数量的动态消长曲线,以此探讨生物之间的相互关。

4、整理归纳:通过前面的分析和讨论,结合天平模型(生态平衡示意图)。你得到什么启示?

（3）【活动】继续合作，展示自我

1、问题导学:①兔子为什么要吃草?②草(植物)中的营养物质从哪而来?③光合作用所需要的原料?④空气中的水分和二氧化碳会不会被耗尽?

2、合作探究:请根据你自己对视频及教材P63上面这段文字的理解,用图表的形式描述生态系统中的物质循环。并试着阐述动物在生态系统的物质循环中起到什么作用。

3、问题讨论:①如果没有动物,物质循环能否进行?若能进行,与有消费者的物质循环是否有差别?差别在哪里?②与自然条件下干草的分解速度相比,牛吃掉干草是否会加快其分解过程?说明动物有什么作用?

4、课堂小结:动物虽然是消费者,但本质上也是分解者,因为光靠微生物不足以把植物分解掉。可见,动物的存在使整个自然界的物质循环得以顺利进行,明显加快了生态系统的物质循环。

（4）【活动】自学归纳，得出结论。

1、故事演讲;

2、图片分析,得出结论

（5）【练习】引领拓展，知情统一

1、课堂总结;

2、巩固练习:二战后,老鼠侵占小岛的故事续写。

展示名师训练试题内容，组织学生进行互动学习卡答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。

“随堂训练栏目——名师训练——课堂反馈-《动物在生物圈中的作用》”

更多课堂检测试卷：

“随堂训练-优教训练”栏目:“课中-课堂训练A–《动物在生物圈中的作用》”或“课中-课堂训练B–《动物在生物圈中的作用》”

3、学以致用:分析动画片《狮子王》辛巴和它父亲的对白

（6）【活动】总结提升，画龙点晴

播放Flash MTV《狐狸只有一件衣裳》

（7）【课后作业】

a.完成“课后-基础巩固–《动物在生物圈中的作用》”，“课后-拔高提升–《动物在生物圈中的作用》”。（“随堂训练栏目——优教训练”下。）

b.完成下一节课《细菌和真菌的分布》预习任务和预习活动。（“课前预习——名师预习”下。）

动物在生物圈中的作用教学设计 篇7

1．举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2．认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系。

举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

1．动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。

2．动物在促进生态系统的物质循环中的作用。

多媒体课件等。

   新课导入   

【教师活动】展示羊吃草的图片，提出问题，引发学生思考：羊草是我国北方草原的重要牧草。过度放牧会使草原退化，那适度的放牧对羊草的生长有好处吗？

【学生活动】思考，尝试回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并引导学生思考动物在生物圈中有哪些作用。

   新知探究   

一、在维持生态平衡中的重要作用

【教师活动】出示教材“资料分析”中的资料1，提出问题，引发学生思考。

出示问题：

1．你能写出材料中包含的食物链吗？

2．为什么有关专家呼吁要保护麻雀？

【学生活动】阅读材料，思考并回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。接着出示教材“资料分析”中的资料2，提出问题，引发学生思考。

出示问题：

1．你能写出材料中包含的食物链吗？

2．如果大量捕杀狼，将会造成什么后果？

【学生活动】阅读材料，思考并回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。继续出示资料3，引导学生分析表格数据。再结合前两个资料，提出问题，引发学生思考。

出示问题：

1．通过对以上资料的分析，你认为人类能不能随意灭杀某种动物？为什么？

2．在自然生态系统中，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？

3．通过对实验数据进行分析，你认为蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？

4．从上述资料中，你得到了哪些启示？

【学生活动】分析并思考，尝试回答问题：

1．不能。因为在生态系统中，动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。例如，“剿灭麻雀”会使一些农作物害虫的数量增加，从而使农作物受到危害。

2．不会。因为生态系统中的各种生物之间存在着直接或间接的关系。当某种动物数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生长所需的空间和食物有限，其数量不会无限增长。

3．没有害。由实验数据可知，当有蚂蚁“侵食”时，金合欢幼苗的成活率、生长速度均高于没有被蚂蚁“侵食”的幼苗。

4．生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间有着相互依存、相互影响的关系。各种动物在自然界中各自起着重要的作用，我们应用辩证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面，人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，合理地保护和利用动物资源。

【教师活动】对学生的回答作出评价。并补充：人为捕杀某种动物，或者随意引进某种动物，都会影响生态系统的平衡状态。

【教师活动】展示某陆地生态系统的食物网的图片，引导学生分析食物网中各生物之间的消长关系，并总结出生态平衡的定义。

【学生活动】观察图片，尝试说出食物网中各生物之间的消长关系。师生共同总结：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

二、促进生态系统的物质循环

【教师活动】回忆旧知，展示生态系统的组成及三者关系图，提出问题，引发学生思考。

出示问题：

1．植物在生态系统中具有什么作用？

2．动物在生态系统中得到了什么？产生了什么？

3．生态系统中有怎样的物质循环？

【学生活动】思考，尝试根据所学知识回答：动物直接或间接地以植物为食，获得了有机物，这些有机物在动物体内经过分解，产生了二氧化碳、无机盐等；动物排出的粪便或遗体也可经分解者分解后释放出二氧化碳和无机盐等物质，这些物质可以被生产者利用。

【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：虽然植物被细菌、真菌分解后，分解产物也能回到环境中，但植物经过动物的取食，在动物体内分解得更快，分解产物回到环境中的速度也就更快，因而动物能促进生态系统的物质循环。

【教师活动】提出问题：干草堆放久了，会被分解者逐渐分解，如果被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解得更快呢？

【学生活动】思考并讨论，根据所学知识进行回答。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

三、帮助植物传粉、传播种子

【教师活动】展示蜜蜂采蜜、蜂鸟传粉、苍耳果实、松鼠收获松子的图片，并引导学生总结动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。

【学生活动】观察图片，感受动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用，并总结：

1．蜜蜂在汲取花蜜、采集花粉时，身上沾满的花粉会掉落下来，从而帮助植物顺利传粉。

2．太阳鸟被誉为“东方的蜂鸟”，在吸食花蜜的同时，也帮助植物传粉。

3．苍耳的果实表面有钩刺，可以钩挂在动物的皮毛上，被动物带到远方。

4．松鼠将收获的松子储存在树洞里、地面下，埋在地下的松子在条件适宜时会萌发。

【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：动物帮助植物传粉、传播种子有什么意义？

【学生活动】思考，尝试回答问题：动物帮助植物传粉、传播种子，使这些植物顺利地繁殖后代，同时也有利于扩大植物的分布范围。

【教师活动】对学生的回答作出评价。继续提出问题，引发学生思考。

有人说：如果地球上的蜜蜂消失了，地球上便不再有繁茂的植物，不再有众多的动物，也就可能不再有人的存在。这样的说法是否有一定的道理呢？为什么？

【学生活动】思考，根据所学知识回答：有一定的道理。因为有些植物与蜜蜂形成了相互适应、相互依存的关系。例如，桃、李、苹果等植物就是靠蜜蜂来传粉繁衍后代的。如果没有蜜蜂，这些植物的传粉过程将会受阻，从而影响所在的生态系统以及其他动物，人的生活也必定受到影响。

【教师活动】对学生的回答作出评价。展示飞蝗啃食植物叶片、蚜虫吸吮植物的汁液的图片，讲解：动物既有有益的一面，也有有害的一面，要全面地、辩证地看待它们。

【学生活动】认真倾听教师的讲解，并辩证地看待动物在生物圈中的作用。

【教师活动】提出问题，引发学生思考：虫害给农、林业生产造成了巨大的损失，为了控制害虫，人们想出了各种办法，如使用农药，或引入害虫的天敌。这两种方法，你认为哪种好呢？为什么？

【学生活动】思考，根据所学知识回答：这两种方法各有利弊，引人害虫的天敌来控制害虫，对环境没有污染，但是见效慢，适于在害虫未造成严重危害时使用。使用农药控制害虫，会对环境造成污染，但是见效快，若害虫突然暴发时用这种方法比较有效。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成了相互适应、相互依存的关系，我们要用辩证的观点看待二者之间的关系。

【教师活动】展示蝴蝶——人造地球卫星的图片，并讲解：科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生，如模仿蝙蝠的回声定位系统研制了雷达，从长颈鹿的身体结构中受到启发，研制了“抗荷服”，仿照蝇的复眼制造了蝇眼照相机等。

【学生活动】认真倾听教师的讲解。

   课堂小结   

本节课着重从“生物圈是统一的整体”的观点出发，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物及人类的影响。通过回顾有关生态系统、食物链、光合作用、呼吸作用等的知识，让学生感受到动物在生物圈中的重要作用，以及人类活动对动物的影响，从而培养学生关注动物、保护动物的意识。

动物在生物圈中的作用教学设计 篇8

一、 教学目标

 1..知识与技能：举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉，传播种子等方面的作用。

 2.过程与方法:  认同生物是生物圈中重要成员的观点。

 3.情感态度和价值观：辩证的认识动物与人类的益害关系，培养学生爱护动物，保护动物的情感。

二、教学重点与难点

 1.教学重点：举例说明动物在维持生态系统的平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉，传播种子等方面的作用。

 2.教学难点：

 （1）举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。

 （2）举例说明动物促进生态系统的物质循环。

三、教学方法：谈话法、讨论法、直观教学法等。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学类型：新授课。

六、课时：1课时。

七、教学过程：

（一）导入：呈现动物与自然的图片以及人类肆意捕杀动物的图片。

 提问：动物使大自然充满了生机。如果有一天，由于人类的肆意捕杀所有的动物都消失了，地球会怎样呢？让我们一起来看看动物给我们的生物圈到底带来了哪些重要作用。（设计意图：引导学生思考动物在生物圈中的作用)

   （二）回顾旧知识:

师：要了解动物在生物圈中的作用，我们必须回顾几个概念。

(1)生态系统:在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体

。  (2)生态系统的组成   1.  非生物部分。

   2．生物部分：生产者（植物）消费者(动物)分解者（细菌、真菌）.

(3)食物链:生产者和消费者之间吃与被吃的关系。

   生:回忆以前学过的旧知识来回答以上问题(设计意图,利用所学知识帮助理解,解决本课内容.)

   (三)带着问题走进课本：

   1．动物在生物圈中有哪些作用？

   2.  阅读课本资料分析1、2写出其中的食物链。

   3．什么是生态平衡？

   4．举例说明动物是怎样促进物质循环的？

   5．举例说明动物是怎样帮助植物传粉、传播种子的？

   6．我们应如何看待动物？（设计意图：培养学生自学获取知识的能力）

生：读完课本回答：

1．动物在生物圈中有哪些作用？

 （1）动物能够维持生态平衡。

（2）动物能够促进生态系统的物质循环。

（3）动物能够帮助植物传粉、传播种子。

（1）、在生态平衡中的作用

师：出示教材“资料分析”中的资料一和资料二，要求学生写出其中的食物链。

食物链1：农作物 蝗虫麻雀

食物链2：草牛、羊狼

 草兔狼

提问：为什么有关专家呼吁要保护麻雀？如果大量捕杀狼，将会造成什么后果？

引导学生分析食物链中各种生物之间的消长关系，并总结出生态平衡的定义。

生：阅读教材分析资料，写出食物链，分析食物链中个生物之间的消长关系，得出结论：人类不能捕杀某一动物，否则将影响到整个生态系统；在生态系统中，各种生物的数量不能无限制地增长，因为会受到生存空间和其他生物的影响。（设计意图：引导学生回顾旧知识并用以解决问题。）

（2）在促进生态系统的物质循环的重要作用

  师：出示动物促进生态系统的物质循环图。

小组讨论：

1. 植物在生态系统中具有哪些作用？

2. 动物在生态系统中得到了什么？产生了什么？

3. 生态系统中有怎样的物质循环？

  结合学生的讨论结果画出物质循环图

  生：回顾光合、呼吸作用的知识。

  小组讨论得出：动物直接或间接以植物为食，获得了有机物，这些有机物在动物体内经过分解产生二氧化碳、无机盐等简单的无机物，这些物质可以被植物利用，动物排出的粪便或遗体，也可经分解者分解后释放出二氧化碳和无机盐等被植物利用。

   师：总结：虽然植物被细菌真菌分解后，分解产物也能回到环境中，但植物经过动物的取食，在动物体内分解的更快，分解产物回到环境中的速度也就更快，因而动物能促进生态系统的物质循环。

（设计意图：引导学生在复习相关知识的基础上进行讨论，将结果通过图示直观呈现出来，帮助学生理清思路，突破难点。）

（3）帮助植物传粉、传播种子。

师：播放有关动物传粉、传播种子的图片。

总结动物在帮助植物传粉和传播种子等方面的作用。

生：欣赏图片，感受动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。（设计意图：使学生直观的观察到动物对植物传粉、传种的作用。）

（四）总结提升

师：学完本章后，你对动物在生物圈中的作用有了怎样的认识？我们应该如何看待动物呢？

生：思考交流并回答：动物既有有益的一面，也有有害的一面，我们要全面地、辩证地看待它们，合理的保护和利用动物资源。

（五）课堂检测

一．选择题

1.动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在生物圈中的作用（ ）

a能促进生态系统的物质循环。B..能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉。

 c.能维持地球上的生态平衡。  D.能帮助植物传粉，传播种子。

2.假定一个草原是由鹿和狼组成的相对封闭的生态系统，若把狼杀绝，鹿的数量将会（）

a.迅速上升   b缓慢上升

c.保持相对稳定   d上升后又下降

3.在森林生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被虎和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是（）

A相互制约的  b多种多样的

C不断进化的  d谁也离不开谁

4.生态平衡是指生态系统中各种生物（ ）

A数量不变   b 比例不改变

C数量和所占比例总是相对平衡 d数量暂时平衡

5有一种名为鬼针草的植物，当人在草丛中行走时，裤脚上常被沾上一些带刺的“针”，人在这一过程中所起的作用是（ ）

A毁坏了鬼针草b帮助鬼针草传播种子、果实

C人对鬼真草不会产生作用  d以上三项都不正确

二．阅读回答

兔靠吃草来生活，狼以兔为食物，狼一旦碰到老虎，也就成了牺牲品。老虎死后，其尸体又成了细菌的乐园，不用多久就被分解的精光，变成了二氧化碳、水、无机盐。回到大自然中，这些物质又成了植物制造有机物的原料，所以兔、狼、虎、细菌，归根结底都是靠植物来生活。请分析回答：

（1）请写出文中描述的生态系统中的食物链：———————————————

（2）在此生态系统的物质循环中，生产者是————————。消费者是————   分解者是—————。

（3）影响兔生活的生物因素有——————，大量捕杀狼和虎后，兔的数量是先

——————，后——————，因此生态系统中的生物数量和比例必须保持

—————————，才能维持生态平衡。

八、板书设计

第三章动物在生物圈中的作用

1.动物在维持生态平衡中的重要作用。

2动物在促进生态系统的物质循环中的重要作用。

3动物在帮助植物传粉、传播种子中的重要作用。

九、作业布置：本节课配套练习册。

动物在生物圈中的作用教学设计 篇9

教学目标

（一）知识目标

举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

（二）能力目标

1、培养学生分析、归纳总结的能力。

2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

（三）情感目标

1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。

2、培养学生爱护动物，保护动物的情感

教学重难点

1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物保护动物的情感。

教学工具

教材，多媒体

教学过程

（一）导入

教师展示“颐和园的观鸟活动”的图片。现在观鸟活动在全国各地盛行，吸引了广大市民的参加，其中有很多中小学生。那么，我们为什么喜欢参加这类活动呢？学生讨论发言：观鸟能增长知识，培养爱鸟护鸟的意识，让更多的人关注环境保护。

生物圈中已知的动物约有150万种，鸟类只是其中一部分，我们从参加观鸟活动中就可体会到鸟类在我们的生活中有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢？

（二）动物在维持生态平衡中的重要作用

1.学生分小组讨论：每组一个情境话题，结合问题进行讨论，讨论后展示结论。

资料1麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50～60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市曾在5天内就消灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了保护麻雀的呼吁，这是为什么？

资料2呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？

资料3某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。

资料4北戴河最近掀起一场保护6000亩松林、消灭“森林杀手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比拟的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济呢？

资料5河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”――青蛙，基本上可以控制害虫，保证小麦的收成。近年来，由于人们大肆捕捉青蛙，不到几年，该地区蛙类几乎濒于绝灭，结果导致害虫大肆繁殖，造成小麦等农作物受害。这就是人们出于眼前的利益捕捉蛙类，切断了小虫类之间的食物链，结果害虫四起，造成农作物减产的严重损失。后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后继续大量减产，这又是为什么呢？

（1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？

（2）你认为在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？

（3）你从上述资料中得到哪些启示？

2.师生共同总结：生物之间存在着吃与被吃的关系，形成食物链。而在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。

当食物链中一种生物的数量因捕杀或疾病等原因而大量下降的时候，往往其天敌的数量会随之下降，而被其捕食的生物数量会因天敌减少而繁殖增多，就会对其他生物产生影响，如植食性动物数量过多会使植物数量大量减少，严重的时候甚至会破坏生态平衡。所以，保护动物就是要保障既不能随意消灭，也不能任其肆意繁殖，要根据实际情况进行合理的管理，对害虫害兽要科学防治。

【设计意图】学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。看问题要多角度把握动物的作用，而不能以偏概全，目光短浅。

（二）动物促进生态系统的物质循环

1.干草堆放久了，会被分解者逐渐分解，如果被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解更快呢？学生很快得出结论：羊吃的草更能促进草的分解。

2.草中的有机物被羊体内的细胞吸收后是通过什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回无机环境中？教师复习呼吸作用的反应式，展示碳的物质循环示意图。引导学生说出：二氧化碳和水可以通过动物的呼吸和排泄返回到无机环境，未被消化的食物残渣可以粪便形式排出体外，由分解者进一步分解。同时，动物的遗体也会被分解者分解成二氧化碳、无机盐等返回无机环境，再进一步供植物利用产生有机物。

3.师生共同总结：动物直接或者间接地以植物为食，是食物链中不可缺少的组成部分；动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。

【设计意图】从现象出发，不断深入探寻原因，最终揭示原理。通过画图让学生更形象地理解动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界的作用。

（三）动物帮助植物传粉、传播种子

1.学生阅读教材上的图片或教师播放《动物帮助植物传粉、传播种子》的视频，思考：如果没有动物参与，植物的繁殖会不会受到影响？学生能很快说出植物的繁殖会受到影响，但是理解不深入。

2.教师举例：毛里求斯岛上有一特有树种――卡伐利亚树，也称为大颅榄树。这是一种高大的热带乔木，树高可达100英尺，树围14英尺。该树木质坚硬细密，曾经是岛上大量出口的优质木材资源。几百年前，它们的踪迹遍布全岛，而今却已寥寥无几，且都是百年老树。

1982年，科学家在岛上对卡伐利亚树作了几个月的深入研究发现，尽管此树年年开花结果，却没有一颗种子发芽，这种现象已持续了几百年。据记载，20世纪30年代，一些当地的植物学家担心卡伐利亚树会灭绝，曾采集这种植物的种子，用各种方法处理种子，试图促使它们发芽。

可是，一切努力都失败了。人类眼看着这种珍贵树种走向灭绝，不知道究竟是为什么。后来，经科学家细心地测定了大颅榄树的年轮后发现，卡伐利亚树果核的发芽依赖于渡渡鸟的肠胃；渡渡鸟灭绝了，卡伐利亚树也因无法繁殖后代而走向灭绝。现在，毛里求斯已采用科学方法磨薄卡伐利亚树的果核或者让吐绶鸡来吃下大颅榄树的果实，以取代渡渡鸟。此后，这种树木终于绝处逢生。由此，学生更能体会到动植物的息息相关。

3.师生总结：动物帮植物传粉，使植物能顺利繁殖后代。动物帮植物传播种子，有利于扩大植物的分布范围。但当某些动物数量过多时，也会危害植物。

【设计意图】引导学生从生活中的动物为植物传粉、播种的现象初步理解动物对植物生长繁殖的作用，同时，利用典型实例让学生深入理解动植物之间密切的相互依存的关系。

（四）总结和提升

1.教师展示资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的情况也比较严重。我们如何对待这个问题？学生讨论认为保护动物是应该的，但是放生动物不能盲目，而要选择适合的自然环境，并要考虑水温、其他生物的分布等情况，否则，被放生的动物不能生活，或将对当地生态环境造成严重破坏。

2.师生总结：动物不仅直接或间接地以植物为食，也可以帮助植物。但是某些动物数量过多时，也会对植物造成危害。所以，我们要全面地认识动物、爱护动物，科学合理地管理和防治动物。

【设计意图】引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养。

动物在生物圈中的作用教学设计 篇10

教学设计：

一、教材分析

《动物在生物圈中的作用》是北师大版八年级上册第5单元《生物圈中的动物和微生物》的第三章的第一节内容。本章主要阐述动物在生物圈中的作用、我国的动物资源、我国的动物资源保护三部分内容。本节课内容则主要是理解动物在生物圈中的作用：消费者、食物链的结构成分、以及对环境产生的影响，前两点是本节课的重点。本单元前两章阐述的是动物的运动和行为，是学习和理解本章知识的必要基础。例如，动物的行为有利于学生理解动物对环境产生的积极影响和不良影响。在学生理解了动物在生物圈中的作用后，使学生认识到动物和植物是食物链与食物网中的不可缺少的成员，提高学生保护动物的意识。由于学生不清楚食物链的形成以及书写要求，所以学生对动物之间食与被食的关系的理解有一定的困难，所以将它们确定为本节课的重难点。

二、学情分析

本节课在《生物圈中的动物》这一章是综合性知识，它的内涵和外延都非常广泛，课程资源也比较丰富，与日常生活中一些实际现象也极为密切，有的还属于社会热点问题。学生了解多、兴趣浓厚。本节课前学生已经学习了动物的行为，如对动物的取食行为、繁殖行为等已经有了基本的理论知识，也有了生活经验为基础，接受起来比较容易，所以教师应该充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论中归纳总结出动物在生物圈中的作用，并能运用所学的知识解释生产和生活中的有关现象，培养学生热爱动物、关注动物生存环境的意识，对这部分知识的教学观察思考、分析资料、应用实践、处理信息等形式展开。

三、教学设计思路、

 创设情景，引入新课——探索新知——知识扩展，情感迁移——课堂小结

四、教学目标

1、知识目标：

(1)概括动物在生物圈中的作用。

(2)认识动物和植物是食物链中不可缺少的成员。

2、能力目标

(1)培养学生的探究学习的能力。

(2)培养学生的语言表达能力。

3、情感目标

认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。

五、教学重点

1、动物是生物圈中的消费者。

2、动物是食物链的结构成分。

3、动物对植物生活产生的积极作用。

六、教学难点

  1、动物是食物链的结构成分。

  2、探究动物对植物生活的积极作用。

七、教学时数

1课时

八、板书设计：

  动物在生物圈中的作用

一 动物是生物圈中的消费者

  按食性分为:植食动物, 肉食动物和杂食动物

   二 动物是食物链的结构成分

食物链:不同生物间由于食物关系而形成的链条式联系.

食物网:生物之间由于食物关系构成的网状联系.

三 动物对环境的影响

   1.积极影响

   2.不良影响

九、 教学过程

(一)创设情景，导入新课

   播放一段动物取食的录像，用具体的自然现象激发学生的探究兴趣，导入本节课的学习主题。

(二)动物是生物圈中的消费者

   引入主题后，通过设计下列问题引导学生逐步对主题进行探究。

首先设问：动物是怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。

进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物和杂食动物。

举例：要求学生按不同食性的动物来进行举例，教师来进行点评。

师生小结动物是生物圈中的消费者。

(三)动物是食物链的结构成分

引入:由问题引入

教师利用多媒体列举3种生物:兔  草   狼,提问:它们之间有没有什么联系?

教师在此基础上引出“食物链”的概念。

举例：草   → 兔 → 狼 →  鹰

根据例子讲解：1、食物链的书写要求。

2、食物链中个生物的成分。

3、食物链中生物的数量比较。

提问：食物链从什么开始，到什么结束？

学生根据屏幕上的食物链思考后进行回答。教师对学生的答案进行评价。

提问：食物链中的生物什么数量最多？什么数量最少？

学生根据屏幕上的食物链进行思考，并进行小组讨论，在总结讨论的结果。教师对学生的答案进行评价。

教师强调：食物链中生产者数量最多，终极消费者数量最少。而且消费者消费等级越高，生物的数量就越少。

情景引入：食物网的概念。

在辽阔的草原上生活了许多的动物和植物，它们之间有着复杂的食与被食的关系，形成了数条的食物链。

教师利用多媒体展示草原生态系统的食物关系，从而引出食物网的概念。。

举例：海洋中的食物网，农田中的食物网等。学生根据教师的举例再自己试着举例，教师对学生举的例子进行评价。

例题讲解：通过对例题的讲解，让学生理解食物网。能够数出屏幕上的草原生态系统的食物网中有多少条食物链？哪条食物链最长？

做活动：建立食物链和食物网。

学生根据教师的提示和教材上的步骤分组试着建立食物链和食物网。通过建立食物链让学生认识绿色植物和动物在食物链和食物网中的作用。学生完成以后公布他们那组建立的食物网。

思考：如果你们建立的食物链中某种生物数量急剧减少会不会影响其它生物的数量？学生先根据自己建立的食物链进行思考，教师再举例讲解，最后得出结论：生物之间是相互依赖、相互制约的关系，使得各种生物种群是数量趋于平衡，食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都影响其它生物的生存。所以说，动物是食物链的结构成分。

(四)动物对环境的影响

思考:动物会不会影响环境？

教师利用多媒体展示动物对植物的影响,让学生根据图片来思考动物对植物产了怎样的影响?学生回答后再由教师来得出结论:动物促进植物的繁殖和分布.

提问:动物对环境有没有不良的影响?

学生思考后回答,教师展示图片,得出结论.

(五)课堂小结与训练：

1、请一名学生来小结他本节课学到了哪些知识，在由教师进行补充和归纳。

2、课堂练习：

不同生物间由于   而形成的   联系，叫做食物链。

完成以下的食物链：草蝗虫 食虫鸟 蛇 鹰

这条食物链中的数量做多， 的数量最少。

以下的食物网中有多少条食物链？哪条食物链最长？

在此食物网中，如果鹰已经灭绝，的数量将迅速增加。

十、教学反思：

动物在生物圈中的作用教学设计 篇11

教学目标：

1.举例说明动物在维持生态平衡、促动生态系统的物质循环和协助植物传粉、播种种子等方面的作用。

2.辩证的理解动物与人类的利害关系。

教学重难点：

说明动物在维持生态平衡、促动生态系统的物质循环中的作用。

教学过程：

一．情景导入

观看美丽的动物和鸟的图片，思考：假如我们的周围没有了鸟，没有了动物，将会怎么样呢？

二. 学习过程

（1）动物在自然界中的作用

1.课件展示：蜜蜂采蜜，蝴蝶传粉，小松鼠收集松果，苍耳被人和动物带到远方，引导学生总结：协助植物传粉、传播种子的作用。

2.听故事，谈感受。观看小视频《鹿和狼的故事》

   总统的初衷是让更多的鹿更好的生活，可事与愿违，4000只可爱的鹿最后变为4000只病鹿。请同学们想一想：美国总统到底错在在哪里？（请同学们分小组谈论，各抒己见发表意见，小组长做好记录工作。）

   各小组讨论并总结：在维持生态平衡中的重要作用。

3.课件展示：蝗虫成灾的图片。2001年夏，重庆毕山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林吞食的面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。请你协助：古老城人怎样能够消灭蝗虫，控制灾害？（请同学们分小组谈论，各抒己见发表意见，小组长做好记录工作。）

教师引导学生总结：引入蝗虫的天敌，但引入天敌是要注意维持生态系统的平衡。所以，古老城紧急呼救：请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。

4.师生共同总结：动物在生物圈中的作用：

①动物协助植物传粉、传播种子

②动物在维持生态平衡中起重要作用

③某些动物对植物有害

（2）动物与人类生活的关系

   请同学们分小组谈论，各抒己见发表意见，小组长做好记录工作。教师巡视并做好指导工作。师生共同总结：

①提供肉、蛋、奶、皮毛等

②作为中药材

③供人们观赏

④作为工业原料

（3）动物与仿生

1.教师讲解仿生概念：模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备。

2.列举生活实例：

①长颈鹿的血液循环系统对人类的载人航天事业起了至关重要的作用。

②模仿萤火虫制造冷光灯。

③人们仿生蝙蝠制造出了雷达可用于军事及飞行。

④模仿乌龟的背甲设计的薄壳建筑不但用料少，跨度大，且坚固耐用。

⑤蜻蜓与仿生：蜻蜓的飞行行为简单，仅靠两对翅膀不停地拍打。科学家据此结构基础研制成功了直升飞机。

三.知识梳理

1.动物在自然界中的作用：

①动物协助植物传粉、传播种子

②动物在维持生态平衡中起重要作用

③某些动物对植物有害

2.动物与人类生活的关系

①提供肉、蛋、奶、皮毛等

②作为中药材

③供人们观赏

④作为工业原料

⑤仿生学

四.拓展使用

1.抢答

①生态平衡就是生态系统中的各种生物的数量和所占的比例保持不变。（）

②只要是对人类有害的动物都应该消灭。（）

③动物直接或间接以植物为食，这对植物的生长和繁殖总是不利的。（）

2.连线

雷达人的大脑

电子蛙眼乌龟的背甲

人工智能计算机  苍蝇的平衡棒

飞机上的平衡棒  蝙蝠的回声定位

薄壳建筑青蛙的眼睛

五．情感升华

观看小视频，师生总结没有买卖就没有伤害。

六．提出保护动物的倡议书

师生集体倡议保护动物，就是保护我们人类自己。

七．板书

第三章  动物在生物圈中的作用

一.动物在自然界中的作用

①②③

二．动物与人类生活的关系

①②③④

八．教学反思

   本节课教师使用美丽的图片和小视频等，激发了学生学习的激情，效果较好。该节课学习目标明确，重难点突出，学生得到了充分的练习。观看保护动物的公益广告，使学生情感得到了升华，最后集体做出保护动物的倡议，更加树立了学生保护和热爱动物的意识。教师仪态仪表得体大方，板书公正合理。本节课是很成功的一节课。