用浮的材料造船教学设计8篇

通过浮力原理与材料特性结合，设计船只模型，探索浮力与结构关系，激发学生创造力与实践能力，如何实现？以下是网友为大家整理分享的“用浮的材料造船教学设计”相关范文，供您参考学习！

《用浮的材料造船》科学教案 篇1

【教学目标】

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

3.能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

难点：竹筏的制作和测试。

【教学准备】

为学生准备：竹竿（长度25cm，直径约）5根、桐木条（长度15cm，宽度，高度）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度）4根、钩码1盒等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？

预设：加大船体，增加底面积等。

4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）

二、探索

（一）探索活动1设计并制作竹筏

1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。

（二）探索活动2测试竹筏的载重量

1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。

提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。

（三）探索活动3竹筏与独木舟的不同

1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、研讨

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

四、拓展

1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？

2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

【教学反思】

《用浮的材料造船》科学教案 篇2

【教材简析】

本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分——拓展，继续改进自己的竹筏或木排。

【学情分析】

通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。

【教学目标】

科学概念目标

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

难点：竹筏的制作和测试。

【教学准备】

为学生准备：竹竿（长度25cm，直径约）5根、桐木条（长度15cm，宽度，高度）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度）4根、钩码1盒等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？

预设：加大船体，增加底面积等。

4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）

设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。

二、探索

（一）探索活动1  设计并制作竹筏

1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。

设计意图：引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。

（二）探索活动2  测试竹筏的载重量

1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。

提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。

（三）探索活动3  竹筏与独木舟的不同

1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、研讨

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。

四、拓展

1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？

2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。

【板书设计】

用浮的材料造船

         独木舟                     竹筏

体积小                    体积大

载重量小                  载重量大

不稳定                     稳定

【活动手册使用说明】

活动名称：比较独木舟和竹筏的不同。

活动目的：本活动既是对学生作品的评估，也是对“船体不稳定”和“载重量少”这两个问题解决成果的检验。

活动手册使用说明：比较制作的独木舟和竹筏在体积大小、载重量和稳定性等方面的不同。教师可以根据课堂学习情况补充对比项目，发现更多的不同之处，还可以为进一步探究船的材料和结构做好铺垫。

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《用浮的材料造船》科学教案 篇3

【教材简析】

本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分——拓展，继续改进自己的竹筏或木排。

【学情分析】

通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。

【教学目标】

[科学概念目标]

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

[科学探究目标]

1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

[科学态度目标]

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。

[科学、技术、社会与环境目标]

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

[重点]通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

[难点]竹筏的制作和测试。

【教学准备】

[学生]竹竿（长度25cm，直径约）5根、桐木条（长度15cm，宽度，高度）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度）4根、钩码1盒等。

[教师]学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？

预设：加大船体，增加底面积等。

4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）

[设计意图]通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。

二、探索

（一）探索活动1 设计并制作竹筏

1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。

[设计意图]引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。

（二）探索活动2 测试竹筏的载重量

1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。

提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。

（三）探索活动3 竹筏与独木舟的不同

1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、研讨

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

[设计意图]前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。

四、拓展

1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？

2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

[设计意图]“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。

【活动手册使用说明】

活动名称：比较独木舟和竹筏的不同。

活动目的：本活动既是对学生作品的评估，也是对“船体不稳定”和“载重量少”这两个问题解决成果的检验。

活动手册使用说明：比较制作的独木舟和竹筏在体积大小、载重量和稳定性等方面的不同。教师可以根据课堂学习情况补充对比项目，发现更多的不同之处，还可以为进一步探究船的材料和结构做好铺垫。

【教学后记】

《用浮的材料造船》科学教案 篇4

【教材简析】

本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分——拓展，继续改进自己的竹筏或木排。

【学情分析】

通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。

【教学目标】

科学概念目标

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

难点：竹筏的制作和测试。

【教学准备】

为学生准备：竹竿（长度25cm，直径约）5根、桐木条（长度15cm，宽度，高度）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度）4根、钩码1盒等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？

预设：加大船体，增加底面积等。

4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）

设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。

二、探索

（一）探索活动1  设计并制作竹筏

1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。

设计意图：引导学生按“思考——画图纸——制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。

（二）探索活动2  测试竹筏的载重量

1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。

提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。

（三）探索活动3  竹筏与独木舟的不同

1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、研讨

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。

四、拓展

1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？

2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

设计意图：“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。

【板书设计】

用浮的材料造船

          独木舟                     竹筏

体积小                    体积大

载重量小                  载重量大

不稳定                     稳定

【活动手册使用说明】

活动名称：比较独木舟和竹筏的不同。

活动目的：本活动既是对学生作品的评估，也是对“船体不稳定”和“载重量少”这两个问题解决成果的检验。

活动手册使用说明：比较制作的独木舟和竹筏在体积大小、载重量和稳定性等方面的不同。教师可以根据课堂学习情况补充对比项目，发现更多的不同之处，还可以为进一步探究船的材料和结构做好铺垫。

《用浮的材料造船》科学教案 篇5

【教材简析】

本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差,本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成:第一部分——聚焦， 指出浮的材料可以造船。第二部分——探索, 通过设计、制作、测量与完善竹筏模型(木排)的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨， 学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏(木排)与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏(木排)的蓝本。第四部分——拓展， 继续改进自己的竹筏或木排。

【学情分析】

通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上,通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏(木排)，让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。

【教学目标】

科学概念目标

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程。

2.根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。    

难点：竹筏的制作和测试。

【教学准备】

为学生准备:竹竿(长度25cm，直径约) 5根、桐木条(长度15cm，宽度，高度) 4根、水槽、橡皮筋(对折长度8cm，宽度) 4根、钩码1盒等

教仰准备，学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示独木舟图片:同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗?

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进?

预设:加大船体，增加底面积等。

4.提问:除了用木头，还可以用哪些材料造船? ( 揭示课题:用浮的材料造船)

［设计意图:通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。]

二、探索

(一)探索活动1——设计并制作竹筏。

1.出示几根竹竿，提出任务:今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求: (1) 画出设计图: (2) 能稳定地浮在水面，(3)牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作(选材种类和数量应严格按照设计方案进行) 。

［设计意图:引导学生按“思考——画图纸——制作” 的步骤开展活动，捉醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。]

(二)探索活动2——测试竹筏的载重量。

1.谈话:大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何?是否稳定?让我们用钩码来测试一下。

提问:你觉得可以怎样进行测试?实验时要注意什么?

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项: (1) 轻轻放，放均匀，做三次，取最大； (2) 注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果:我的竹筏最多能放置几个钩码。

(三)探索活动3 ——竹筏与独木舟的不同。

1.提问:我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、研讨

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步?

2.竹筏还有哪些不足之处?你打算怎样改进?

3.出示“摇櫓木船和明代宝船”的图片，提问:观看下面的木船，你有什么发现?

［设计意图:前两个问题可以让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇櫓木船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。]

四、拓展

1.提问:在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做?

2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

［设计意图:“继续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延伸与发展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过程可放到课后进行。]

【板书设计】

用浮的材料造船

独木舟   竹筏

 体积小    体积大

不稳定    稳定

《用浮的材料造船》科学教案 篇6

【教材简析】

本课是五年级下册《船的研究》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。第三部分——研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排）的蓝本。第四部分——拓展，继续改进自己的竹筏或木排。

【学情分析】

通过上节课的研究，学生对船有了一定的认识，他们也发现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上，通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。

【教学目标】

科学概念目标

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

难点：竹筏的制作和测试。

【教学准备】

为学生准备：竹竿（长度25cm，直径约）5根、桐木条（长度15cm，宽度，高度）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm，宽度）4根、钩码1盒等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？

预设：加大船体，增加底面积等。

4.提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）

二、探索

（一）探索活动1：设计并制作竹筏

1.出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

4.播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。

（二）探索活动2：测试竹筏的载重量

1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。

提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。

（三）探索活动3：竹筏与独木舟的不同

1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

2.学生汇报。

三、研讨

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

四、拓展

1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？

2.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。

【板书设计】

用浮的材料造船

          独木舟                     竹筏

体积小                    体积大

载重量小                  载重量大

不稳定                     稳定

《用浮的材料造船》科学教案 篇7

教学目标

科学概念目标

1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程。

2.根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标:

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。

感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

教学重点:

通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

教学难点:

竹筏的制作和测试。

课前准备:

PPT课件、竹竿5根，桐木条4根、水槽、橡皮筋、钩码。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、复习导入

教师出示PPT独木舟图片，提问：上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗?

学生分组讨论独木舟的缺点，并归纳出来。

教师归纳：

古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进?

请同学们思考：除了用木头，还可以用哪些材料造船?

板书：用浮的材料造船(引出课题)

二、新课探索

（一）活动一 设计并制作竹筏

1、出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。

2、出示竹筏图片，明确设计要求：

(1)画出设计图；

(2)能稳定地浮在水面;

(3)牢固、不散架。

3、学生分组合作制作竹筏。

4、小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。

（二）活动二.测试竹筏的载重量

1、用钩码测试它们的载重量，观察能装载几个钩码。

教师提示：

(1)轻轻放，放均匀；共做三次，取最大值；

(2)注意不能让水浸湿钩码。

2、学生分组实验，教师巡视指导。

3、学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。

（三）活动三 竹筏与独木舟的不同

.学生分组讨论：与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。

学生与老师共同交流，学生填写活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。

（四）、深入研讨几个问题

（1）.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步?

（2）.竹筏还有哪些不足之处?你打算怎样改进?

（3）.观看下面的木船，你有什么发现?

教师引导学生讨论总结。

三、课外拓展

继续改进自己的竹筏或木排。提问：如果在竹筏的基础上继续改进，你会怎么做？

四、课堂小结

这节课我们学习了用浮的材料造船。让我们知道了古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。

板书设计

2、用浮的材料造船

独木船                竹筏

体积小                 体积小

载重量小             载重量小

不稳定                不稳定

教学反思

《用浮的材料造船》科学教案 篇8

教学目标：

1.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

2.能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。

3.感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

教学重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

教学难点：竹筏的制作和测试。

教学准备：学生实验材料一套、教学课件

教学过程：

教学内容及师生双边活动

新课导入

1.出示独木舟图片；同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况，在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？

2.学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。

3.独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？

设计意图

通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考改进独木舟

新知探究

一、探索活动1设计并制作竹筏

1.提出任务

2.出示竹筏图片，明确设计要求

3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流

二、探索活动2 测试竹筏的载重量

1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀：做三次，取最大：（2）注意不能让水浸湿钩码。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。引导学生按“思考——画围纸——制作”的步理开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。

三、探索活动3 竹筏与独木舟的不同

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

4.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀：做三次，取最大：（2）注意不能让水浸湿钩码。让学生穿插在探索环节中进行思考和交流。引导学生找出两艘船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。

测评反馈

1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？

3.出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么发现？

让学生在探索中思考和交流

小结拓展

1.课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。继续改进自己的竹残或木排”将更大的提升，改进的过程可放到课后进行。

板书设计

2.用浮的材料造船独木舟          竹筏体积大                           体积小 载重量大                         载重量小  稳定                             不稳定                             教后反思