八年物理《测量物体的质量》教学设计精选10篇

通过实验让学生理解质量的概念，掌握测量物体质量的方法，培养观察能力和动手实践能力，提升科学素养，增强团队合作意识。下面是小编给各位分享的八年物理《测量物体的质量》教学设计，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇1

一、教学目标

知识与技能

初步认识质量的概念，理解质量是物体的一种属性，与形状、状态、位置无关。

熟悉托盘天平的主要结构，学会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

了解质量的常用单位（如千克、克、毫克、吨等）并进行单位换算。

过程与方法

通过观察、比较、实验等方法，形成对质量概念的初步认识。

通过动手操作托盘天平，学会调节和使用天平测量物体的质量。

情感态度与价值观

培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯。

激发学生对物理学习的`兴趣，培养实事求是的科学态度。

二、教学重难点

重点：质量概念的理解，托盘天平的正确使用。

难点：托盘天平的正确使用，尤其是游码在标尺上的读数。

三、教学用具

托盘天平、砝码、烧杯、乒乓球、篮球、硬币、水、盐等实验材料。

多媒体设备（如投影仪、电子白板）用于展示实验步骤和注意事项。

实验记录表格，用于记录测量结果和数据分析。

四、教学过程

新课导入（3分钟）

通过展示不同物体的图片或实物，如铁块和木块，引导学生观察并思考它们之间的区别。

提出问题：“这些物体有什么共同的特性呢？”引导学生思考物体所含物质的多少，引出质量的概念。

质量的概念讲解（10分钟）

通过实例解释质量的概念，如一个铁块含有更多的铁物质，所以它的质量比木块大。

强调质量是物体所含物质的多少，与物体的形状、状态和位置无关。

质量的单位介绍（5分钟）

介绍质量的常用单位，如千克（kg）、克（g）等，并讲解单位换算。

托盘天平的结构介绍（5分钟）

通过图片或实物，向学生介绍托盘天平的主要结构，包括横梁、托盘、砝码、游码、指针等。

托盘天平的使用演示（10分钟）

教师亲自示范如何正确使用托盘天平测量物体的质量，包括调平、称量、读数等步骤。

强调注意事项，如不能用手摸托盘和砝码，要用镊子；左物右砝；游码读左边等。

学生模拟操作（10分钟）

学生分组进行模拟操作，使用托盘天平测量模拟物品的质量。

教师巡视指导，及时纠正错误。

实际物体测量（15分钟）

提供一些实际的物体，如铁块、木块、乒乓球等，让学生使用托盘天平进行测量，并记录测量结果。

实验结果分析（10分钟）

各小组汇报测量结果，分析实验中可能出现的误差原因。

引导学生讨论如何减小误差，提高测量准确性。

课堂小结（3分钟）

与学生一起回顾质量的概念、单位和测量方法。

强调重点内容，如托盘天平的正确使用方法和注意事项。

五、课后作业

布置课后作业，让学生回家后使用托盘天平测量生活中常见物品的质量，并记录测量结果。

六、教学反思

在教学过程中，关注学生的操作情况，及时纠正错误。

根据学生的反馈和测量结果，评估教学效果，调整教学策略。

通过以上教学设计，学生可以全面理解质量的概念、单位以及如何使用托盘天平进行实际操作。同时，通过动手实验和小组讨论，培养学生的实践能力和团队合作精神。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇2

教学目标知识与技能

1、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．

2、会用特殊方法测质量。

过程与方法

1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．

2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．

情感、态度与价值观

1、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．

2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．

3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．

教学重点

托盘天平的正确使用

教学难点

1、托盘天平的正确使用；

2、游码在标尺上的读数．

仪器材料

演示：演示用托盘天平、砝码

学生实验：

托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子

教学方法

自学、研讨、实验相结合教学过程

1、质量的测量工具、托盘天平的正确使用

2、观察桌上的.托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短．

3、托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题：

（1）为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？

(2)我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？

(3)为什么要把游码放到左侧的零位？观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法．

(4)你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最小分度是多少？

(5)左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？

估计被测物体的质量，选择质量较大的砝码，逐渐向被测物的质量靠近．强调：

1、调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）

2、测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）回忆

布置实验内容、设计实验方案我们本节课的实验是：

1、估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量．

2、100毫升水的质量，称5克的食盐，将盐溶入水中，测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较．

3、称量塑料瓶的质量，然后用剪子剪碎再放到天平上称量，比较在形状变化前后的质量．

下面请大家

1、设计测量大头针的实验方案、实验2的步骤和细节

2、对实验3进行猜想

请大家设计记录实验数据的表格（可以设计多个表格进行记录，记录的内容要全面）．

设计实验方案进行猜想

进行实验请大家注意实验操作规则，开始进行实验．教师指导动手做实验评估交流请大家汇报一下：

1、物理书的质量及一根大头针的质量

2、汇报一下实验2、3的结果和你的观点．

3、在实验中你认为还有哪些地方应该注意，你有什么收获？我们的实验设计有哪些不足之处？

4、你还能想到有哪些测量质量的方法？讨论、交流课后作业课课精练第二节板书设计

物体的质量及其测量托盘天平构造使用

⑴调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）

⑵测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇3

一、教学目标

知识与技能：

初步认识质量的概念，熟悉托盘天平的主要结构。

能够正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

学习并理解质量的单位，如千克、克等，并能进行单位换算。

过程与方法：

通过观察、动手实验和比较，形成对质量概念的初步认识。

学会使用分类比较的方法来理解质量的概念。

通过实际操作托盘天平，掌握其使用方法和注意事项。

情感态度与价值观：

培养学生对物理实验的兴趣和好奇心。

培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点

教学重点：质量的概念和托盘天平的正确使用方法。

教学难点：托盘天平的正确使用，特别是游码在标尺上的读数和误差分析。

三、教学用具

托盘天平、砝码、烧杯、乒乓球、篮球、硬币、水、盐、塑料瓶、剪子等。

多媒体设备（如投影仪、电子白板）用于展示实验步骤和注意事项。

实验记录表格，供学生记录测量结果和数据分析。

四、教学过程

新课引入：

通过展示不同物体的图片或实物（如铁块、木块），引导学生观察并思考它们之间的区别，引出质量的概念。

质量的概念讲解：

通过实例解释质量的概念，强调质量是物体所含物质的多少，与物体的形状、状态和位置无关。

介绍质量的单位，如千克、克等，并进行单位换算的教学。

托盘天平的结构与使用：

通过图片或实物展示托盘天平的主要结构，包括横梁、托盘、砝码、游码、指针等。

讲解托盘天平的工作原理和使用方法，包括如何调节平衡螺母、如何使用游码等。

实验测量质量：

学生分组进行实验操作，使用托盘天平测量不同物体的质量（如铁块、木块、乒乓球等）。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作。

实验结果分析与讨论：

各小组汇报测量结果，分析实验中可能出现的误差原因（如读数误差、操作不规范等）。

引导学生讨论如何减小测量误差的方法（如多次测量取平均值、注意仪器使用的规范等）。

课堂小结：

与学生一起回顾质量的概念、单位和测量方法。

强调托盘天平的正确使用方法和注意事项。

课后作业：

布置课后作业，让学生回家后使用托盘天平测量生活中常见物品的'质量，并记录测量结果。

五、教学评价

观察学生在实验操作中的表现，包括操作的准确性和仪器的使用规范性。

检查学生完成的练习题和作业，评估他们对质量和测量方法的理解和应用能力。

六、教学扩展

引导学生观察和思考其他测量质量的方法，如电子秤的工作原理。

组织学生进行小组讨论或实验设计，探究其他实际应用中的质量测量方法。

通过以上教学设计，旨在帮助学生初步认识质量的概念，掌握托盘天平的正确使用方法，并培养他们的实验操作和数据分析能力。同时，通过实际操作和讨论，培养学生的实践能力和团队合作意识。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇4

教学目标

1.道德目标：

2.情智目标：

①感情目标：体验学习物理的乐趣。

②认识目标：通过实验，学会使用天平，掌握测量固体和液体质量的方法。

教学时间

(1学时)

教学过程

内容一：探究影响物体质量大小的因素

自学方法：

1.称橡皮泥的质量

①把天平放在水平台上观察;天平的最大测量值为，标尺上的分度值为;

②把游码移到标尺的0刻度线处，调节平衡螺母，使横梁平衡。

③用天平称量一块橡皮泥的质量，然后把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量是否改变了?

结论：物体的质量与物体的形状(有关/无关)

生活经验：当一块冰熔化成水后，他们的质量是否改变?

结论：物体的质量与物质的状态(有关/无关)

科学研究还发现：物体的质量不随地理位置的变化而改变，例如。

综上所述：物体的质量不随、的改变而改变，所以，质量是物体的一种物理属性。

2.自学内容二：测量一个金属回形针的质量

实验序号回形针数量/个总质量/g一个回形针质量/g

①1

②20

③40

方法：当测量物体的质量较小时，可以先测量多个物体的总质量，然后算出一个物体的质量。这种测多算少的方法能使测量的结果更精确。按照下表要求进行测量，并将测量结果填入空格内。

3.自学内容三：测量烧杯中水的质量

(1)、排出正确的实验步骤：

A、计算烧杯中水的质量

B、测量烧杯和水的总质量

C、测量烧杯的质量

(2)将测量步骤和测量数据填入表格。

序号测量步骤质量/g

练习

1.一个物体的质量大小取决于()

A.物体的形状B.物体所含物质的多少

C.物体所在的位置D.物体所含物质的'多少和它的形状

2.用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是()

A.先测出100粒米的质量，再通过计算求得

B.把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量

C.把一粒米放在天平盘里仔细测量

D.把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值

3.某同学使用天平测量物体的质量，按照常规操作步骤如下:

a.将天平放于水平桌面上;

b.将游码移至横梁标尺0点，调节平衡螺母;

c.将被测物体放在右盘中，用镊子在另一盘中加减砝码并移动游码，使天平再次平衡;

d.计算盘中砝码总质量再加上游码指示的质量值，则为被测物体质量;

e.整理器材.

以上步骤中有一个步骤有遗漏，有一个步骤有错误，请在下列括号中填上该步骤的字母代号，并在横线上补充和改正.

①有遗漏是步骤()，补充:

②有错误的步骤()，改正:

知者加速

1.小明使用已调节好的天平测量某个零件的质量，该天平配置的最小的砝码的数值是1kg.

(1)小明按正确方法测量时，测得零件的质量为，则小明在天平的盘放了砝码，其质量数值由大到小依次是.

(2)若小明使用这架调好的天平测量一个物体质量时，误将被测物体放在天平的右盘，按正常方法读出物体的质量为，则这个物体的实际质量为.

因人作业(适度作业量，知者加速)

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇5

一、说教材

1、说教材的地位及其作用

《测量物体的质量》是八年级物理第六章第二节内容，本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念，所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。

2、说教材的重点和难点

（1）、教材的重点:托盘天平的使用方法。

（2）、教材的难点:托盘天平的使用方法。

二、说教学目标

1、知识与技能

（1）、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。

（2）、了解天平的构造，会调节的平衡螺母，知道称量原理，认识游码，并初步了解天平的使用。

（3）、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。

2、过程与方法

（1）、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。

（2）、通过观察和操作，学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。

3、情感，态度和价值观

（1）、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。

（2）、通过杆秤这一我国古代发明，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

（3）、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

三、说教法

1、说教具

演示：演示用托盘天平、砝码

学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子

2、新的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》再一次明确指出："物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。"所以，尽管物体质量的测量是我们经常接触的，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习到这一研究方法。

四、说学法

实验法。本节课教学的重点是托盘天平的调节和使用。学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法。

五、说教学过程

（一）导入新课

要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组成的，教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁钉，虽然都是由铁组成的，但所含铁的多少量不同的例子，以引入质量的概念。

（二）进行新课

1、质量的概念

在学生明白了物体所含的物质有多少后，直接引入质量的概念，不必做过多的讲解，让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物质的多少不同，初步理解质量的概念

对于质量是物体的一种属性，可以让学生通过主动参与来认识理解，让学生课前准备一块橡胶泥，上课前捏成各种形状。设问：这块橡胶泥的质量是否发生变化，也可以让一个学生将一块橡胶泥从教室的后面传到讲台，再设问:如果将这块橡胶泥带到月球上它的质量是否会发生变化?教师还可以举出冰块装在容器里化成水的例子，让学生思考质量是否变化?让学生结合图归纳出：物体的质量与物体的形状、位置、状态的变化无关。

2、物体的质量的测量

通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位，直接给出质量的国际单位和常用的单位，对于1kg的大小，教师可以事先准备一个约1kg学生又比较熟悉的例子，如20个鸡蛋的质量约为1kg，让学生对1kg的大小形成具体的直观的印象，然后通过阅读表格”一些物体的质量的近似值”和动手掂一掂物理课本的质量，文具盒的质量，使学生对常见的物体的质量有较多的认识。

对物体质量的测量的仪器，可以让学生举出日常生活中见到过的实例，教师再以补充。对于杆秤的应用可以介绍是我过古代劳动人民的伟大发明，可以激发学生的民族自豪感，也可以让学生课外查找资料下节课在课堂上交流，这样做可以锻炼学生查找资料的能力。

本节课的重点是托盘天平的`正确使用方法，课堂上的大部分时间都放在这里的教学上，先让学生看书，然后让学生自己说出天平的名称，接着自己看天平的调节方法和使用方法，这是可以选学生代表上讲台演示，其他同学在台下评价，老师再给与补充，同时老师强调:天平在使用之前必须调节水平，加砝码时应先估计物体的质量，加砝码是应加大的后加小的，物体的质量等于右盘中的砝码的总质量数与游码上的读数相加，接着让学生亲自动手测一些物体的质量，老师下去巡看，发现问题及时解决，使学生能够较为熟练的正确使用天平的目的、最后可以让学生思考，砝码用完后不放回盒中，使用是不用镊子直接用手拿砝码行不行、我们吃的食盐，刚从水中取出的小铁块能否直接放左盘中去称质量?让学生自己发表看法，然后教师予以强调，这样注意联系了学生的生活经验，又经过学生思考会理解得更深刻

本节课的小结可以让学生自己去总结。

(三)课堂反馈

1、使用天平前，在调节横梁平衡是将游码放在xx位置调节平衡螺母。如果横梁右臂偏高，则应将右边的平衡螺母向xx旋。

2、估计一下身边的物品质量是多少，再称一下，看看你的估计是否正确。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇6

一、教学目标

知识与技能

初步认识质量的概念，理解质量是物体的一种基本属性，与物体的形状、状态、位置无关。

熟悉托盘天平的主要结构，学会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

了解质量的常用单位（如千克、克、毫克、吨等）及其换算关系。

过程与方法

通过观察、动手实验和分类比较的方法，形成对质量概念的初步认识。

通过阅读和讨论，了解托盘天平的构造和使用方法。

通过实际操作，掌握使用托盘天平测量物体质量的技能。

情感态度与价值观

培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。

激发学生对物理学习的兴趣，培养自主学习和解决问题的能力。

二、教学重难点

重点：理解质量的概念，学会正确使用托盘天平测量物体的质量。

难点：理解质量是物体的属性，不随物体形状、状态、位置的变化而变化；正确使用托盘天平进行测量。

三、教学用具

托盘天平、砝码、烧杯、乒乓球、篮球、硬币、盐、水、塑料瓶、剪子等。

多媒体设备（如投影仪、电子白板等）用于展示教学资料和实验步骤。

实验记录表格用于记录测量结果和数据分析。

四、教学方法

阅读讨论法：通过阅读托盘天平的使用说明书和相关资料，引导学生进行讨论和交流。

观察实验法：通过观察托盘天平的结构和实际操作过程，让学生直观了解托盘天平的使用方法。

实践操作法：通过分组实验，让学生亲自操作托盘天平测量不同物体的质量，加深理解和记忆。

五、教学过程

新课导入

通过展示不同物体的图片或实物（如铁块、木块等），引导学生观察并思考它们之间的区别。

提出问题：“这些物体有什么共同的特性呢？”引导学生思考物体所含物质的多少，引出质量的.概念。

质量的概念讲解

通过实例解释质量的概念，如一个铁块含有更多的铁物质，所以它的质量比木块大。

强调质量是物体所含物质的多少，与物体的形状、状态和位置无关。

质量的单位介绍

介绍质量的常用单位（如千克、克、毫克、吨等）及其换算关系。

通过生活中的例子帮助学生理解不同质量单位的大小和实际应用。

托盘天平的使用讲解

通过图片或实物展示托盘天平的主要结构（如横梁、托盘、砝码、游码、指针等）。

详细讲解托盘天平的使用步骤和注意事项（如调平、称量、读数等）。

演示如何正确使用托盘天平测量物体的质量，并强调操作规范。

分组实验

学生分组进行实验操作，使用托盘天平测量不同物体的质量（如铁块、木块、乒乓球等）。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，并鼓励学生分享实验经验和心得。

实验结果分析

各小组汇报测量结果，分析实验中可能出现的误差原因（如读数误差、操作不规范等）。

通过讨论和交流，加深学生对质量概念和测量方法的理解。

课堂小结

与学生一起回顾质量的概念、单位和测量方法，强调重点内容。

鼓励学生总结本节课的学习收获和体会。

课后作业

布置课后作业，让学生回家后使用托盘天平测量生活中常见物品的质量，并记录测量结果和感受。

六、教学反思

在教学过程中，要关注学生的操作情况和反馈，及时调整教学策略和方法。

要注重培养学生的实践能力和创新能力，鼓励学生积极参与实验和讨论。

要关注学生的学习态度和情感变化，及时给予鼓励和引导，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过以上教学设计，旨在帮助学生全面理解质量的概念和测量方法，掌握使用托盘天平的技能，并培养学生的科学素养和实践能力。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇7

一、教材分析

1、本节教材的地位与作用

本节是教材的第六章第一节，着重加深了对物质世界的探索，物体的质量是初中物理力学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后学习力学知识的重要铺垫。

2、教学目标

理解质量的概念；学会正确使用托盘天平；通过实验探究出质量是物体的物理属性。根据学生的实际情况，制定教学目标如下：

①知识和技能

知道质量的初步概念及其单位。

通过实验操作，学会正确使用托盘天平。

通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体自身的属性；

②过程与方法

经历“质量是物体的属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

③情感、态度、价值观

在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。

通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，自主学习能力，养成良好的思考习惯。

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

3、重点与难点

本节的重点是质量的概念与单位，以及学会使用天平测量质量。

本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。

根据本节课的重点、难点，在教学中，我准备充分利用学生的感性认识，从课本入手，让学生做中学，学中做，通过多媒体辅助教学手段，将天平的构造，使用方法，读数的方法等进行演示。通过测量身边的学习用品的质量，既学到天平的使用，又体验到物理的实用性。

结合神六、嫦娥一号的发射成功，冰与水的转化，橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。

二、学生的学情分析

现阶段学生的能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象思维发展水平不高。在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过对其概念的理解不够具体，学生能知道自己的体重是多少；某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。同时初二学生动手操作能力虽然不高，但动手的欲望是非常强的，他们很乐于参与实验，在本节课概念教学时，将通过自主、实验、探究、分析、总结和训练，强化学生对质量概念的理解。

三、教学方法及理论依据

物理概念的教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探究的积极性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在合作探究、小组讨论中学到新的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为此本节课采用“自主学习、科学探究、小组合作”的教学方式。

四、教学程序设计

一、认识质量

1、区别物体与物质的概念

首先请大家思考：课桌是用哪些材料制成的？————课桌是用木材制成的。

塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。

自行车是用哪些材料制成？————自行车是由钢、铁、橡胶等构成的.。

一般地，我们把木材、塑料、钢、铁、橡胶等称为物质。也就是说，课桌这个物体是由木材这种物质组成的；凳子也是由木材制成的；自行车是由钢、铁、橡胶等物质组成的。我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……

你能再举些身边的例子吗?

2、引入质量的概念

一根铁钉比一枚大头钉含有的铁多；一幢钢筋混凝土结构的楼房比同样大小的木结构楼房含有的物质多，制作一张课桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般来说，不同物体含有物质的多少不一定相同。我们把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

3、质量的单位

在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg。常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）。它们之间的换算关系是：

在屏幕上出示一组练习，使学生初步建立正确估算某一物体质量的能力。

你知道吗：介绍地球、太阳、月亮等宇宙天体的质量，以激发学生的学习兴趣。

二、质量的测量工具

1、实验室里常用托盘天平测量物体的质量。

引入测量质量的工具，引导学生自主阅读信息快递中的托盘天平的结构和使用方法。读完后，请同学对照实物给大家介绍一下托盘天平的构造以及使用方法。

观察学生的阅读情况，可先请学生同桌相互介绍，然后再请学生代表回答，这样可使每一位学生都有自己检查学习成果的机会。

2、学生通过讨论总结出天平使用的基本方法：

①使用天平时，应将天平放在水平工作台面上。

②调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左调。

③天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

④测量物体质量时，应将物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘；取砝码时一定要用镊子。

⑤往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。

⑥游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

天平使用注意事项：

①不能超过最大称量（天平的最大称量=所配砝码总质量+标尺最大读数）。

②取砝码要用镊子，不能用手直接取砝码；并轻拿轻放。

③保持天平干燥、清洁；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘里。

被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值

3、请同学到讲台演示测某一物体的质量，及时予以适当的评价

学生分组在座位上练习使用托盘天平测量橡皮泥的质量。

三、探究物体的形状、物质的状态以及位置的变化对其质量的影响

将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品；然后再称一称橡皮泥的质量。问：你有什么发现？得出物体的质量并不随物体形状的改变而改变。

把一块冰放入装有热水的烧杯中，然后把烧杯放在天平上称量。当冰熔化成水后，它们的质量会变吗？由于条件限制，准备冰块有一定困难，在课堂上播放一段视频，得出物体的质量并不随物体状态的改变而改变。

将桌子从讲台一边搬到另一边，问：桌子的质量变了吗？

得出物体的位置变化，质量不变。

我国航天事业取得伟大成就，神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。

科学家研究发现，地球上的物体被航天员带到太空后，质量不变。

以上事实说明：当物体的形状状态位置发生改变时，他的质量不改变，所以质量是物体的物理属性。

四、练习

屏幕出示练习，对本节课的内容加以巩固。

五、自主归纳，评价小结

引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾学到了什么。在知识归纳的基础上进行学法小结，总结出本节课利用了“自主学习、实验探究、小组讨论”的方法研究物理问题。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇8

一、说教材分析。

“物体的质量”是苏科物理八下第六章《物质的物理属性》第一节的内容，本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念，物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于了解的层面，要求较低，只要学生能认识“物体所含的物质有多有少，质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。

基于以上的认识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的使用）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点：

1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；

2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量；

3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培养学生的估测能力，会估测日常生活中常见物体的质量；

4、通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。

二、说设计思路。

从学生身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培养学生的估测能力；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的`主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。

三、说教法、学法分析。

学生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟悉的事例入手，通过问题的创设，引导学生进行举例、分析比较，通过比较分析形成质量的概念；对于“天平的使用”的教学主要采用“自主学习（阅读说明书）、小组交流讨论、上台展示、同伴评价、教师追问、演示、师生共同归纳梳理”等环节展开，进行重点突破；而对于探究活动则需要教师进行必要的引领，提出一些注意事项，要求学生先设计实验方案，在充分的准备之后再放手让学生独立操作、完成，注意引导学生感悟“对于给定的物体，其质量不随物体外界环境的变化而变化；对于不同的物体，其质量一般又不相同，因此质量是物体自身的属性”，从而有效地突破难点。

四、说教学过程。

（一）创设问题情境、导入新课：

1、一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？

2、我们使用的课桌和板凳有何相同之处和不同之处？

3、我们的物理课本和使用的作业本有何相同之处和不同之处？

4、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？

设计意图：通过学生熟悉的物品创设问题情境，激发学生的学习兴趣，通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识：所有的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不同、物体的形状和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培养学生同中求异、异中求同的思维能力，进而引入质量的概念。（板书课题：物体的质量）

质量：物体所含物质的多少叫质量。

（二）创设问题情境、进行质量单位的教学：

1、问题：你能说出生活中质量的单位吗？你能将这些单位按从大到小的顺序排序吗？（学生回答：吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的经验进行总结是学习物理的一种方法，在交流讨论中要注意有反映大小的数值和反映物理意义的单位）

2、在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系（板书：主单位：千克，符号“kg”）

常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）。

换算关系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。

说明：斤、量、公斤在我国民间使用，不是国际制中的单位。

反馈练习：

1、一枚药片的质量为5x10—4kg=t；一头鲸鱼的质量为=t；

2、下列物体中质量约为2kg的是（）

A、两个鸡蛋B、一只老母鸡C、一头大绵羊D、一张课桌

3、请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量

设计意图：通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估测、密切了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培养了学生的估测能力，并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。

（三）以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学。

问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何判断？”学生自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的使用的教学。（板书：质量的测量——托盘天平）

设计流程：学生阅读说明书、对照实物了解天平的构造——同桌交流托盘天平的使用方法、动手实践操作——学生演示（走上讲台）边演示边语言表达——师生互动、生生互动及时发现问题并进行纠正——共同总结、归纳使用方法、深化认识。

设计意图：采用自主学习与合作交流相结合的方式，让学生在活动掌握托盘天平的使用方法，让学生在交流、展示中暴露问题，通过生生互动、师生互动及时评价，加深学生的认识、进而掌握托盘天平的使用。

（四）探究质量是物体的物理属性。

问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化？

生1：变化。

生2：不变。

学生一定会存在两种观点，继续追问：如何验证我们的猜测？生：实验！

引导学生设计实验方案、汇报实验的具体步骤以及根据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。

设计意图：实验操作之前给足学生充分的思考交流的时间，让学生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简单，却能充分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验，体会科学的探究过程。

问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）形状改变之后，质量是否发生变化？（在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节）

设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学生处于要学、爱学、好学之中，使能力的培养寓于知识的运用之中。通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增强学好物理学科的信心。

在两个探究活动之后教师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最后归纳结论。

板书：物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变；质量是物体的一种物理属性。

小结：通过生生互动、回顾的方式完成

五、说教学反思。

在进行教学设计时，试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发现，要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益，让自主学习走向深入，离不开教师的帮助、指导和纠错，既要使学生独立思考，又要帮助学会去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。教师教师既不能过多地干预，又要适时地介入，既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，比如“在天平的使用教学中学生上台演示环节，在具体的测量物品质量的过程中，学生为了使天平再次平衡调节平衡螺母”，这是绝对不允许的。

而学生就没有发现这个错误，此时就必须充分发挥教师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学中，教师还应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现知识的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的使用方法、提升学生的认识也需要教师的指导、进一步总结出‘归零’、‘左物右码’、‘增减砝码、调节游码’等”。从而增强学生在学习过程中的积极的情感体验，激发学生的上进心，鼓励学生不断进取，进而进行更积极的学习。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇9

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《用托盘天平测物体的质量》是初中物理中的一个重要内容，在此以前，学生已经学习了质量的概念和单位，本节是对上节课《质量》知识的拓展，要求学生在教师的指导下学会如何使用用托盘天平测物体的质量，是初中物理重要的技能要求之一。这节课的内容一个显著的特点是与生活实际联系较为密切，内容上难易适当，易激发各种层次学生的学习兴趣，有利于培养学生的积极性和热情。

（二）教学目标：

根据初中物理教学大纲的要求和教材的特点，以及学生的实际情况，结合以往的教学经验，确定教学目标如下：

1．知识与技能

（1）知道测量质量的工具——天平。

（2）了解托盘天平的主要结构。

（3）知道托盘天平的调节、使用和读数方法。

（4）学会正确使用用托盘天平测物体的质量。

2．过程与方法

通过实验，培养学生的动手能力、观察能力，用物理知识解决实际问题的能力和联系实际生活的能力。

3．情感、态度与价值观

培养学生学习物理的兴趣和热情以及生活能力。

（三）重点与难点：

托盘天平是测物体的质量的仪器之一。用托盘天平测固体和液体的质量，是一个重要的学生实验，正确测出液体质量又是一个难点。

（四）教学内容的处理和安排：

1．教学内容的安排：

（1）通过ppt和实物，介绍托盘天平的构造。

（2）通过分小组实验，让学生从实验中找出规律，得出托盘天平的调节方法。

（3）通过与刻度尺的比较，让学生学会如何在标尺上读数。

（4）通过提问，让学生学会如何正确测出被测物体的质量。

（5）知识的运用：学会如何识别社会上短斤缺两的'方法。

2．教材处理：

由于托盘天平有称量的范围，而教材中没有提及，根据实际应用，增加了天平的称量和感量的介绍，通过设计一系列的问题，让学生从实验中找出规律，从而加深对天平正确使用的理解。

二、教学策略

1、由于本节内容难点不多，且与生活密切相关，通过提出问题，让学生通过实验，自己去探索、寻找答案。这样可充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，并在实验中培养能力。并使学生通过学习物理，感受到物理的实用性。

2、重点知识重点解决，通过类比法（标尺的读法与刻度尺相比较）进行突破。

三、教学方法：

以实验为主要研究手段，在实验中使学生手脑并用，培养各种能力。在教学中以ppt和仿真实验课件为辅助教学工具增强教学效果，以提问的方式激发学生的求知欲，感受到学习物理的实用性。

四、学法指导：

由于本校学生学习基础比较薄弱，存在相当一部分差生，加上初二课时较紧，因此，我采用以下的方法：

1．课前准备，预习课本内容，找出生活中测量质量的常见工具。

2．实验中，教会每个人读标尺上的示数（如果靠老师一个个地教，显然课时不够，应该充分发挥学生的学习能动性，让学习基础好的同学去帮助学习基础差的同学，以达到事半功倍的效果）。

3．通过设计一系列的问题，让学生从实验中去得到证明。

思考问题：

问题1：在调节天平平衡的过程中，如果左盘低，右盘高（指针偏左），应如何调节平衡螺母？

问题2：在称量时，游码的作用是什么？

问题3：在称量前，如果天平未调平衡，左盘低，右盘高，则测出物体的质量比实际的质量是偏大还是偏小？反之又如何？

问题4：在调平天平的过程中，没有将游码移至零刻度，则测出物体的质量比实际的质量偏大还是偏小？

问题5；如果用已磨损的砝码去测物体的质量，结果又如何？

问题6：如果砝码上沾上了杂物，则测出物体的质量又如何？

问题7：在称量时，如果将物体放在右盘，砝码放在左盘（错误），能否通过一定的方法求得物体的质量？

问题8：如何测量一枚大头针的质量？

问题9：如何测量一杯水的质量？

问题10：如何测量一滴水的质量？

问题11：一堆相同大头针，估计几千个。利用现在的仪器，能否很快知道大头针的数目吗？

问题12：如果测量固体的质量后再测量液体的质量，课时显然很紧张，再说以后测量液体的密度时还要先测量遗体的质量，所以这次如何测量液体的质量改为思考题，让学生通过思考后得出正确测量不同液体质量的方法。

4．最后通过学习，让学生总结规律。

5．通过实验，使学生掌握正确使用托盘天平应该注意的事项。

五、教学流程：

情景（托盘天平）→介绍托盘天平的构造→托盘天平的调平方法→学生活动→托盘天平的使用方法→学生活动→得到结论（物体的质量=右盘中的砝码总质量+游码所示的质量）→学生讨论：正确使用托盘天平应该注意的事项

六、板书设计：

1．托盘天平的调平方法

（1）天平放在水平台子上

（2）游码移至零刻度处

（3）调节平衡螺母，使指针指在刻度板中央，使天平平衡。

2．托盘天平的使用方法

（1）物体放在左盘中

（2）在右盘中增减砝码，使指针接近零刻度

（3）调节游码，使指针指在刻度板的中央。

3．物体的质量=右盘中的砝码总质量+游码所示的质量

4．实验中注意的事项：

（1）每一架天平都有一定的测量范围，放在天平上的物体的质量不能超过它的测量范围。

（2）不能将潮湿的、腐蚀性的物体直接放在托盘中。

（3）砝码要用镊子夹取，用毕及时放回砝码盒中。

七、教学评价：

活动卡：将十二个思考问题改变成十二题目进行课堂反馈。

八年物理《测量物体的质量》教学设计 篇10

设计意图

本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概念、质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍，重点是质量的单位何用天平来测量质量的问题。学生对于质量容易和生活中的重量混淆，教学中应当注意。

教学目标

1、知识与技能

知道质量的初步概念及其单位

通过实际操作，掌握天平的使用方法学会测量固体和液体的质量

2、过程和方法

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量

3、情感、态度与价值观

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的.科学态度与协作精神。

教学重点和难点

教学重点：质量的单位和学习使用天平

教学难点：使用天平测物体的质量教具和学具

铁钉、铁块、木块、天平、砝码

课前准备

预习天平的使用

教学过程

主要教学过程

一、引入新课

问：自行车是用哪些材料制成？

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。学生回答

二、教学过程设计

1．质量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量，质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。

（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

2．质量的单位

（1）国际单位：千克（kg）

（2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。

进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

3．质量的测量——天平

（1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平

（2）托盘天平的构造及使用方法

构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

（3）天平的使用观察实物

观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分

A．盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

B．把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

C．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。

教师强调：

1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。

2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

3、取砝码时一定要用镊子。

4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。

5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

（4）天平使用注意事项：

A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

C．保持天平干燥、清洁。

小结：（在板书中小结）

三．思考与作业

学案、如何用天平测量液体的质量。四板书