《蔚蓝的王国》教学设计优质4篇

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蔚蓝的王国【第一篇】

教学目标：

1.欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力；

2.感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

教学难点：认识作者，展示梦想

教学方法：自主讨论，合作探究

教学过程：

一、激趣导入

有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大的作家屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，让老师和同学们携手走进这迷人的王国。

大家知道文章的体裁是什么？

散文诗，用散文的形式写成的诗篇。它有散文的灵活和情趣，更有诗的气质和韵味。

有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。

《散文诗》是屠格涅夫整个生命和艺术的总结，融会了他一生创作的特点，内容包括爱国主义、民主精神、悲观情绪、真诚善良；风格体现敏锐、抒情、哲理、简洁。

二、整体感知

1.解题

为什么是蔚蓝的呢？王国是什么意思？文章读起来有什么意味？

2.文本解读

下面，请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师为她配上音乐，请同学们注意欣赏。

注意思考：

文章记叙了什么人物？描绘了哪些景物？

板书：

人：我     伙伴   女人

理想的王国      景：大海   小船   仙岛   花鸟

情：青春   快乐   爱情   幸福  爱心

三、精彩赏析

1.欣赏优美语言，体味想象魅力

（1）在刻画这些人物和景物的时候，运用了哪些精彩的词语？描绘出了怎样的意境？

（2）作者运用了什么手法使文章达到了如诗如画的境界？你能用哪些触动你心灵的句子为大家作一番赏析吗？

如：

①我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法，，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

②我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

③奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

④ “和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

⑤ “我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

⑥6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

⑦并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。（是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。）

⑧周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！（拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。）

2.感悟美好情怀，认识作者精神

（1）为什么说是想象？你怎么知道这不是现实生活中的图景？

（我认为这是作者对现实的描绘）

（真的是做梦吗，与其说是梦想的王国，不如说是理想的王国）

（2）作者通过想象，描绘如此迷人的王国，到底要表现什么呢？

表达对美好事物和美好生活的追求与热爱；赞美美好的青春生活；歌颂爱情的美好；表达岁月已逝的人生感叹。

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。自由、活泼、清新的行文洋溢着作者对大海的热爱和陶醉以及对理想人生的执著追求。

（3）从中，我们可以看出作者屠格涅夫是个什么样的人？

屠格涅夫，俄国现实主义作家。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，但最重要的是《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》和《处女地》等六部长篇。在四个方面做出了伟大的贡献：人物内心感受；大自然的描绘；长篇小说的结构；发展俄罗斯语言。

关于屠格涅夫，老师简单的写了一首诗，希望给大家一些启发：

他，出身贵族、学贯欧洲，

却以猎人的名义，

表达了对贵族的哀悼，对农奴的同情。

为了爱情，独处一生，

却用纯洁的文字，阳光的笑容，

咏唱一切美好的事物。

用民族的语言，复杂的情感，

教导人们在苦难中保持尊严和骄傲。

在那个毁灭和重塑的年代，

写下了让世界感动的篇章。

同学们能简单的概括一下人物的性格吗？

四、拓展延伸

1.我们再来看1篇作同一个月所写的另1篇文章。

老人

阴暗艰难的日子来临了……

自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！

但要警惕呀……可别朝前看，可怜的老人！

这篇散文诗塑造了一个什么形象？让我们感受到了作者什么样的精神世界？

表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望。

2.你还能感受到作者的青春和阳光吗？我们可不可以说作者其实是一个很忧郁悲观的人？

3.如果两者结合，你会怎样描述眼前的画面？

一个白发苍苍的“老人”来到“蔚蓝的王国”做了一个美丽而神奇的梦，梦中的人健康快乐，梦中的景迷人神奇，梦中的情热切、感人，老人陶醉了，他备感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的爱情让老人忘掉了自己的年龄而沉迷其中，放声高歌：“大自然好美。”

4.作者的精神世界给了我们什么启发？或者，还有什么教训值得我们吸取的？

积极的人生态度；向前看；有爱心；关注美过好每一天，做好每一件事；营造自己的精神家园；

把困苦当作锻炼，把成功当作奖励；

少年人不能往后看，不能只沉湎于幻想，要为目标而努力，不无聊于生活，不要将自己当作多余人。

5.大家知道，今年校园文化艺术节的主题是什么？

舞动青春彩练，唱想生命赞歌

校园文化艺术节从今天开始了，你有什么打算？你会怎样去做？

五、小结留香

也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但生命总会有梦，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。

让我们做一个追梦的少年，不管路途如何修远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！

在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！

六、课后作业：梦想作文：2025年，我          。（写在周记本上）

引文来源  蔚蓝的王国·示范教案

《蔚蓝的王国》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想象的魅力。

教学方法：

1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

媒体设计：

1、屠格涅夫的图文设计。

2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

总课时数：一课时

第一课时

一、导入新课。

请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

四、欣赏阅读。

1、学生自由阅读。

2、想象交流，整体感知。

3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

五、比较阅读。

1、投影《天上的街市》，学生朗读。

2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

六、迁移阅读。

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

七、学生自主默读，讨论课后练习。

八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

板书设计：

想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情

蔚蓝的王国【第三篇】

（一）我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花；另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……其中仿佛有女人的声音……周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿……虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容……她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂！1.给下列加粗的词语注音：潺潺（    ）    船舷（    ）2.结合文意解释下列词语：①无忧无虑：________________________________②飘洒：________________________________3.用简洁的语言概括选段的内容。________________________________________________4.“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”这句话中“它”指代________，如何理解这句话？________________________________________________5.作者先写看到的一些岛屿，这些岛是名副其实的仙岛，“晶莹明澈”是写其________，“光彩夺目”是写其________，“醉人的芳香”是写其________，写岛上的植物是________，写岛上的动物是________。6.语段中所看到的“仙岛”“玫瑰花”“铃兰花”“鸟儿”以及“随同花儿一起飘来一阵甜滋滋的”声音是真实的再现吗？谈谈你的看法。________________________________________________7.语段中的“她”是谁？“天堂”又是指什么？________________________________________________8.“并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？________________________________________________9.“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆。船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？___________________[]_____________________________ （二）白蝴蝶之恋①春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨。②我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！③它从哪儿来？要飞向哪儿去？我痴痴望着它。忽然像有一点圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。④我弯下身，小心冀冀地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。⑤这已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。⑥我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓坏了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，向前伸展着的两根黑色的须，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。⑦它活过来了，我感到无限的喜悦。⑧这时，风过去了，雨也过去了。太阳明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，我向草地上漫步而去了。⑨但我的灵魂里在呐喊——开始像很遥远、很遥远……，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？……于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！我不惊动它，只静静地看着。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。⑩我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉！人啊人……”我默默伫望了一阵，转身向青草地走去。1.给下列加粗的词语注音：发蔫（    ）  吓懵（    ） 怅惆（    ）2.结合文意解释下列词语：①蠕动：________________________②弃置不顾：________________________③婆娑：________________________3.作者在第③⑥小节中，两次对白蝴蝶的外形描写都突出了它外形________的特征；第⑥小节最后一句话则是强调它内在品质的________。4.简要说明第⑤⑥小节画线的句子中，作者为什么改称“白蝴蝶”为“小生灵”？________________________________________________5.作者在第⑥小节中看着苏醒的白蝴蝶想道：“它飞翔出来是为了寻觅什么呢？”联系下文第⑨节的内容，你认为白蝴蝶在寻觅什么？________________________________________________6.文中描写的景物富于变化，联系全文简要概括景物描写的作用。________________________________________________7.仔细阅读第 小节，联系全文回答问题。①文章结尾耐人寻味，美丽的白蝴蝶飞走后，“我”不仅没有觉得轻松，反而像有“一江春水”在心头“荡漾了一下”，忽然涌上一种失落、怅惘之感。请简要地表述你对这种复杂情感的理解。________________________________________________②依据对“我”的复杂情感的理解，补出“唉！人呵人……”一句中省略号省掉的感叹话语。唉！人呵人________________________8.文中细腻地表现出“我”对白蝴蝶复杂曲折的情感，这种情感经历了□□→□□→□□→□□→□□的变化过程。9.依据对全文的阅读，简要概述你对作者笔下的白蝴蝶这一形象的认识。________________________________________________参考答案 （一）1.潺潺（chán）  舷（xián）2.①无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。②飘洒：飘舞着落下来。  3.大海上见到的神奇世界。  4.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。  5.形和质 色 味 白玫瑰花和铃兰花 长翼的鸟儿  6.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。  7.“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。  8.这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。  9.作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。（二）1.发蔫（niān） 吓懵（měng）怅惆（chàng chóu）  2.①蠕动：像蚯蚓爬行那样动。  ②弃置不顾：扔在一旁不管。 ③婆娑：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。  3.纤弱（纤细、纤柔、轻柔）刚强（坚韧、勇敢、坚强）  4.若用“白蝴蝶”就不能体现出作者那种怜悯、同情、喜爱的感情。  5.寻觅春光之美（或寻觅阳光下的自由翱翔，或寻觅火、热、光明、生命）  6.①暗示白蝴蝶命运的变化（或烘托白蝴蝶的形象）；②间接表现“我”情感的变化。  7.①这是抒写“我”难以名状的复杂感情，表达了对勇敢的春的寻求者的依恋，对春日生命复苏的赞叹。②感叹话语要体现出怜悯、失落和依恋的矛盾情感。  8.怜悯（同情）→喜悦→关切（自责）→赞叹→失落（怅悯）  9.作者笔下的那只白蝴蝶，是美丽而勇敢的春的“寻求者”的化身，在它的身上体现了春之生灵。

蔚蓝的王国【第四篇】

教学设计

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。

2、感受作者美好的情怀。

3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

教学重点：散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。

教学难点：培养学生想像和联想的能力。

教学设想：

1、借助多媒体课件创设情境。

2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

3、教具：多媒体课件。

4、课时安排：两课时。

第一课时

教学要点：梳理思路，理清结构，初步理解文章内容

教学内容及过程：

一、导入新课。

多媒体课件展示文章题目，让学生猜一猜课文大概会写些什么内容。再请一些同学描述自己对大海的印象，其他同学想像那些景象，激发其学习兴趣。

二、介绍作者。

屠格涅夫（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。

代表作《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等

三、自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，扫清字词障碍。

闪烁   金鳞  和煦  肺腑  酬唱  颤栗  明澈   船舷   潺潺   咫尺

四、通读全文，带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段，

五、请学生谈谈读完后的初步感受，教师启发学生梳理作者思路，理清文章结构。

（方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。）

明确：

第1节：抒发对大海的向往和热爱之情。

2—6节：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。）

7—11节：写大海上见到的神仙世界

（写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。）

第12节：再次抒发对大海的热爱。

六、齐读课文（如果时间允许），教师对本节课的学法及学习情况进行小结。

七、作业 ：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

第二课时

教学要点：体味语言，展开想像，比较阅读，感悟情思。

教学内容及过程：

一、导入新课。

教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如《西游记》中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻片等等。

二、检查作业。

思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

（方法：学生回答，共同探讨）

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、晶莹明澈、五彩缤纷、甜滋滋等等。

这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。）

三、品味赏析。

1、把文中你喜欢的词语、句子或段落划出来，并说说你喜欢的原因。

2、学生质疑，让他们自由发表自己的看法，教师适当点拔，合作释疑，对有创见的意见，教师予以鼓励。

四、互动突破。（如果学生质疑时已探讨，可跳过。）

1、启发学生思考：为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”？

思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。

2、启发学生思考：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。

3、启发学生思考：让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。作者想象到了哪些事物？

五、比较阅读。

1、作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达什么呢？

（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

（2）赞美美好的青春生活。

（3）歌颂爱情的美好。

（4）表达岁月易逝的人生感慨。

2、启发学生思考：

这篇文章采用了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像十分奇妙呢？

学生自由回答，教师点拔，然后明确：

想像，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

3、《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之处？

多媒体课件放映《天上的街市》，讨论明确：

相同之处：两者都描写了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想像所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想像所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想像世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

六、拓展延伸。

1、启发学生自由想像：

描述自己“梦”中的王国。用你喜爱的方式，表达出所有你能想到的一切有关蓝天碧海间的景和物。2、提供材料，适当点拨，要求学生口头创作一段富于想像力的科幻作品。（视学生情况而定，能够说出自己的创作思路也可以）

材料：

XX年10月17日上午9时整载着我国两位航天人物的“神舟”六号飞船被发送上天，并成功返回地面。

以《“神舟”畅想》为话题，口头表述一下幻想“神舟“飞船的未来历程。

七、布置作业。

1、以《“神舟”畅想》为话题，写1篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章，题目可以自拟。

可以写“神舟”七号、八号、九号……，也可以写飞船上了月球、水星、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

要求：

（1）要有一定的故事性。

（2）要明确表达一种思想感情。

2、阅读屠格涅夫其他作品。

八、板书设计。

蔚蓝的王国        想像

梦中人： 我　　　伙伴　　　女人

梦中景：大海　　 小船　　　仙岛　　　花鸟

梦中情：青春　 　快乐　  　爱情　　　幸福

梦——理想、向往和追求。

附：第六单元教学目标：第六单元的主题是“奇思妙想”，有《天上的街市》《七颗钻石》《蔚蓝的王国》和《皇帝的新装》等4篇课文，写作主题是“想像”，口语交际主题为“婉转拒绝”。

单元教学目标为：1、欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。2、初步了解联想、想像和夸张的作用。3、在写作中学习运用想像，学习婉转拒绝。