《蔚蓝的王国》精编4篇

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《蔚蓝的王国》教案1

蔚蓝的王国

教学目标

1.欣赏散文诗优美的语言。

2.感受作者美好的情怀。

3.体味想像的魅力。

教学重点难点

4.散文诗优美的语言。

5.散文诗所表达的中心意思。

学法指导

采用配景朗读,创设情景;指导学生比较阅读,深刻体会诗的内涵。

课时安排

一课时

教学准备

配景朗读带、投影片《天上的街市》

教学过程

(一)导入  :请同学们不妨闭上眼睛想像一下,蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们——一群快乐、幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!

1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。

2.教师范读,学生圈点优美的语言。

(二)欣赏阅读:

1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。

2.想像交流,整体感知。

(1)把握作者描写的两个场景。

(2)诗的最后一段和开头是间隔反复。

(3)探究练习一、二。

(4)讨论:作者描写如此神奇的大海到底要表现什么?明确:①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。

3.体会语言的优美、生动。

优美的语言表现在:①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法,大海中的一切都是形象化、人格化的。

(三)比较阅读:

1.投影《天上的街市》,学生朗读。

2.比较想像的异同。

3.归纳小结。明确:相同的是都描写了想像中的美好世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是,《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的,《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虚”写“实”,后者是以“虚”写“虚”;《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体,内容比较丰富,《天上的街市》所写的想像世界,只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒,留给读者的想像空间更大。

(四)迁移训练:

仿照第8段口头作文:我走在美丽的天街上……

(五)质疑、讨论:

1. 学生自主默读,提问。

2. 讨论。

(六)总结归纳,布置:仿照第10段,充分发挥想像,用常见的景物倾诉自己心底的愿望,200字左右。

附:板书设计

梦中人

想像:(在梦中)    梦中景

梦中情

《蔚蓝的王国》教案2

教学目标:

1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教学重点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学难点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

教具:背景音乐,PPT投影。

教学过程:

一、导入:有人说:屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”,这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

二、听读:

感知“蔚蓝的王国”

1、听准字音,并做好标注

2、我来补题目:________的王国。

三、赏读:

走近蔚蓝的王国?

圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

四、品读:

走进“蔚蓝的王国”

和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

我们有时发出爽朗、愉快的笑声,仿佛天堂里神仙的笑声!

或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

——真情美

1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人;然而我的整个身心感觉到……

3、况且我也没有对他们多加注意。

4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

5、或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

6、我们轻快的小船在微波中飘荡,时起时伏。

…… ——自然美

总结:屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往,遗憾的是这只是“一个梦”。

“这是他的拿手本领,以至于在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

推荐阅读书目:《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

布置作业:

1、有感情的熟读课,并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

《蔚蓝的王国》课堂实录

《蔚蓝的王国》教案3

教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言,体会语言的魅力。

教学过程

(一)、“说梦”――导入场景

1、同学们,我们大丰是一个滨海的城市,几千年前,我们的祖先就来到蓝色的大海边,开垦荒地、繁衍后代,创造了今天这样一座美丽的城

市,我们是大海的儿女,同学们,你心中的大海是怎样的!(请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。)你描绘的大海简直是太美的,我们一起来看海。(欣赏视频)

2、同学们,你在梦中遨游过大海吗?(没有)那么今天,我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中,去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁?

(二)、初读课文,进入情境

1、下面请同学 们自由朗读课文,并完成大屏幕上的探究任务1。

探究任务1。

屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受 到他梦中的情感吗?

2、师生合作:板书

梦中人:我、伙伴、女人

蔚蓝的王国           梦中景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

梦中情:……?

注:要想难够深切地感受作者笔下的情感,我们就不能不去了解作者屠格涅夫,

文学常识:屠格涅夫:俄国十九世纪批判现实主义作家,代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称,散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑,其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们,激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

请同学读一下。

(三)、二读课文:

1、接下去请同学再次进入课文,去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。

探究任务2。

请从文中找出自己喜欢的,认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师:在阅读过程中,同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子) 哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句,并圈点出其中的精彩词语或句子,作简单的评述。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

佳句一:用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二:2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。(展示图片1:这里运用了比喻的修辞手法,,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。)

佳句三:①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪,……(用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。(展示图片2)

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。(……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。)

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”:……太阳和梦中的人是心意相通的,都是那样的快乐。

佳句四:“我们有时发出……神仙的笑声!”:梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

佳句五:6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么?这样写的好处是什么?(拟人,“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了,自然和人的情感产生共鸣。)

佳句六:7节(这时的船已成为作者心灵思绪的化身,心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)朗读训练:那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

佳句七:8-9节:展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

佳句八:10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

场面一小结1:大海是:蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。

2、作者笔下的海还是……(安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……)

3、梦中的人又是怎样的:快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的……。

注:对于第二个场景中的内容,让学生自己说,只点评第一个场景中的内容。

过渡语:同学们,我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻;梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方,是那里呀?……

场景二:

1、同学们合起书,我们看着大屏幕上的动画,也来展开想象,请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

①、岛屿:(晶莹明澈的仙岛)“从远处看去,隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

②、璧玉宝石 :〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”

③、花 :〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香,犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”(从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。)

④、鸟儿:〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”(点评:从色彩的角度描绘鸟儿)

⑤、声音:〔一阵甜滋滋

的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

⑥、浪花 :〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

⑦、风帆:〔微微飘动的风帆〕

⑧、水流:〔船尾潺潺的水流〕

2、同学 们说得太好了,那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。(欣赏录音,画面不变)

请同学们打开课本,找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。(让学生比较赏析)这位同学们你比较的是那一种景物描写?觉得文中语句好在什么地方?

教师适时点拨体裁特点:同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美, “点击”……散文诗是……

散文诗:散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式,它有点像诗,具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新,行文自由、活泼、如行云流水。

(四)、三读课文,形成意向

同学们,孟子曰:“尽信书则不如无书”我们要学会疑问,〔点击探究目标3及例子〕例如,老师心中有这样一个疑问,……谁来解答。同学们还有那些疑问?请提出来,大家一起讨论。

学生提出的问题有:

预设一:3节既然是“我的伙伴”,为什么我却不知道“是些什么人”?(伙伴也是想象的内容,最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的,并不需要具体指明是哪些人。)

预设二:第七小节,奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”,学生自由发表看法。(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身)

朗读训练:那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

预设三:①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”(声音是要通过听觉,而作者却把这种感觉转化为味觉,特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感)

1、“浪花是海的笑声”

2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味,这种香味闻起来觉得……(柔和、舒服、让人心旷神怡)就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。(钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉)

②这里的声音是指什么声音?(大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉,并非确指某一种声音)

预设四:课文中两次说“蔚蓝的王国!我看见过你……在梦中”

预设五:“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情,这里的爱情指什么?

预设六:第11小节“她”指什么?虽然看不见,但近在咫尺?又是为什么?教师让学生小组讨论后,回答!

老师归纳总结:同学们还记得我们前面有一个问题吗?“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢?”谁现在可以回答:愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗?……对,这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐,它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?(自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国)

(五)、想象练笔

同学们,在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀,从神话传说中的嫦娥,中华民族就幻想能够飞天,而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们,如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。(欣赏视频)

评讲:同学们,放飞你想像的翅膀,告诉同学们你会看到什么,并用优美的语言描绘一下。(动画)

同学们,

海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀,它帮助我们人类从远古走向现代;从野蛮走向文明;从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀,去实现中华民族的腾飞之梦吧!

《蔚蓝的王国》教案4

教学目标:

指导学生反复朗读课文,感受作者在文章中寄托的美好情怀,品味文章优美的语言,体会语言的魅力。

教学方法:诵读法、讨论法

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天,让我和大家一起来欣赏一下,俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面,寄托了作者怎样的深情。

板书,并介绍作者。

二、整体感知课文

学生速读课文,注意下列问题

1、积累词语(划出生字、词,圈点出你认为用的特别好的词语)

2、了解课文大意

三、质疑、探讨、释疑解难

1、师范读,要求学生:

<1>给生字词正音

<2>根据对课文内容的理解,用通俗的语言,解释标题

<3>发现问题(把你不懂的地方划出来,可以前后互相讨论,如果仍有疑问,可提出在全班交流。)

学生可能提出下列问题:

a、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”,是什么意思?

b、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?

c、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?应该怎样理解这句话?

d、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见,但近在咫尺”?

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学生可通过讨论交流,解决以上问题。教师可适当点拨,归纳。总结,明确答案。

2、师生探讨

“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

一切都在倾诉这爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情,而且要连续“倾诉”两遍,这样写有什么作用?

四、梳理巩固

1、作者展开丰富的想象,描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?

学生可各抒己见

2、指导学生朗读。对开头和结尾,仔细品味,应该采用何种语气进行朗读。

然后指名让学生进行配乐朗读片断练习,品味语言的优美,感受作者在文章中寄托的美好情怀。

五、知识迁移

俗话说,日有所思,夜有所梦,请运用丰富的想象来写1篇自己曾做过的梦。

六、板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

蔚蓝的大海

蔚蓝的天空理想的王国

蔚蓝的王国

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