《散步》教学设计（精编3篇）

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《散步》教学设计1

教学目标

1、知识与能力：整体感知课文；练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力。

2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

教学重难点

寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。

教学方法朗读法、圈点勾画法、合作探究法

课型新授课

教学用具多媒体课件

课时安排一课时

教学过程

一、导入新课

上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞则坚定地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的基本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。（板书课题：散步 莫怀戚）

二、感知课文

1、自由朗读：

要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。

2、检查指导：

（1）读生字词。

分歧（qí） 霎（shà）时 拆散（sàn） 水波粼粼（lín）

各得其所 嫩芽 信服

（2）小组朗读：

8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快

思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步”的过程。

简单评点学生的朗读。

3、概括散步过程：并分析第1段。（生齐读）。

三、精读感悟：

生自由选择自己最喜欢的部分朗读并赏析。

1、分析第1段。

冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的流动。（生读第1段）

明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对母子。

2、通过分析人物来感悟文章。

（1）儿子、小孩子

喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

明确：第5段。可爱。激动。聪明。童趣。 （板书 儿子：机灵可爱）

（2）妻子

喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

明确：第6段（尊重丈夫） 第8段（疼爱儿子）

“听，蹲，背，走”四个动作就让我们看到一个“贤妻良母”的形象。

（板书：妻子：贤妻良母）

（３）母亲

喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

明确：按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。

第2段（体谅儿子的孝心，尊重儿子） 第7段（疼爱小孙子）

通过母亲的眼睛，我们看到远处的`美景。（生读）

点拨写景部分的朗读。（生读）

点拨：望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。

（师范读）（生齐读） （板书 母亲：善解人意）

（4）“我”

喜欢的原因，表现在哪？文中如何描写的？读一读。

明确：第2、8段（关心母亲身体） 第6段（委屈儿子，迁就母亲）

时日还长，言下之意是陪母亲“时日短”--引出第3段（生读）

点拨：太迟，挺，熬，总算（老师范读）

“春天总算来了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生读）

点拨：大块小块、随意、密，咕咕，生命

明确：生命真美啊！读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。（生齐读第4段）

尽孝要趁早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定- “走大路”。

（板书：孝敬母亲）

于是，这样，我们在阳光下……引出第8段（生齐读第8段）

分析这段“整个世界”。结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。

参考：爱、家、美、母子、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景（补充：作者的写作契机）

而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

--莫怀戚《< 散步>的写作契机》

再瞧这“尊老爱幼”的一家子--（齐读第8段）

爱、家、美、母子、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景

爱过知情重啊。再瞧这“尊老爱幼”的一家子--

四、品味语言：选择自己喜欢的句子分析。

五、创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

普通的一次散步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。

要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是 ， 。

参考：亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。

六、结语：

同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

下课。

教后反思：

从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，要在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会用强烈的期待去战胜因概念枯燥而产生厌学的心理。因此培养学生的学习兴趣是搞好七年级语文教学的首要任务。根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级语文课堂教学的重要环节。课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练，融为一体。

《散步》教学设计2

教学目标

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

教学步骤

一、导语

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的'理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

三、品味探究

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：

（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；

（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

《散步》教学设计3

教学目标

知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

课前准备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：

①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

②可用多媒体辅助教学。

○教学内容

整体感悟课文内容。

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

一、导入

如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。父母是我们的第一任老师，是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德，体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情？(学生举例回答，教师予以肯定)

像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

（出示学习目标并板书课题）

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、多媒体配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题：

a．课文写了哪几个人物？主人公是谁？

b．在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

（教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

（教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。）

三、精读课文

1、自主合作探究

[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

2、[提示质疑]

a．母亲为什么偏偏要走大路？

b．“我”为什么感到责任的重大？

[教师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组交流，在班里谈感受。

4、[教师引导]看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？

学生讨论交流，教师适时点拨。

[教师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

[学生讨论归纳]

教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

5、(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

b．作者为我们展示了什么样的家庭？

c．分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

多媒体展示：

（我：孝顺善良，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐）

四、重点研读

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

[教师小结]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

①这篇短文写了什么事？

②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

[教师引导]

学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为的。范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生讨论交流，教师归纳：

①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

[教师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

六、反思

通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、小结

《散步》是1篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

板书设计

散步

莫怀戚

母亲走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下