合格率教学设计实用3篇

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合格率教学设计1

市级，2017年3月1日上午第四节，乐昌小学，五（4）班

北师大版小学六年级上册《合格率》教学设计

乐昌市乐城第二小学 陈艳凤

教学内容：课本41-43页，《合格率》 教学目标：

1、知识与技能目标：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。在解决问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。

2、过程与方法：让学生在自主探究、合作交流的过程中掌握小数、分数化成百分数的方法。

3、情感态度与价值观：在学习过程中培养学生养成认真学习的良好习惯，同时对学生进行良好的品德教育。

教学重难点：

1、理解百分数的含义，运用百分率知识解决问题；

2、小数、分数化成百分数的方法。教学准备：多媒体课件 教学过程 ：

（一）复习旧知，导入新课：

1、复习旧知：说说下列百分数的意义。（1）今天六2班的出勤率是100%；（2）地球表面陆地面积仅占29%；（3）修一段路，已修35%。

2、引入新课。

大家的思维很灵活，观察得也很仔细，在刚才的信息中出现了“及格率”“成活率”这样的字样。你知道及格率、成活率这样的百分率是怎样计算得来的吗？这节课我们来学习百分数的应用——合格率。(板书课题)

（二）自主探究，学习新知 ： 1．探究合格率的意义及计算方法。

(1)课件出示教材41页上面两个人对话的情境图及表格。抽查箱数 合格箱数 甲牌 50 43 乙牌 60 52 师：图中提到的合格率是什么意思？ 生讨论后明确：合格箱数占抽查箱数的百分之几。

师：想一想，讨论一下两种罐头的合格率应该怎样计算，合格率各是多少呢？

(2)小组内讨论计算方法。方法一：合格箱数÷抽查箱数，结果用分数表示。方法二：合格箱数÷抽查箱数，结果用小数表示。（3）师：合格率应该是百分数，在这里表示合格箱数占抽查箱数的百分之几。能不能把上面两道题的结果用百分数表示出来呢？(4)学生独立列算式，找一名或两名学生上前板演，并说一说计算方法。

(5)呈现标准的“求一个数是另一个数的百分之几”的解题过程。学生把算式补充完整，结果用百分数表示。①甲牌的合格率：43÷50＝＝86%； ②乙牌的合格率：52÷60≈＝%。

(6)说一说这两种罐头的合格率各是多少，分别表示什么意义。(7)总结公式。合格率＝

2．理解分数、小数化成百分数的方法。

(1)过渡：在刚才的计算过程中，你遇到了哪些困难？(2)学生质疑。①当分母不能化成100时，如何把分数化成百分数？ ②如何把小数化成百分数？ ③在把分数化成百分数的过程中，分子除以分母除不尽时怎么办？

(3)针对上述难点问题，组织学生在小组内讨论，寻求解决的办法。

(4)小组汇报，教师适当补充。①小数化成百分数，把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。②分数化成百分数，可以先把分数化成小数，再化成百分数(除不尽的结果一般保留三位小数)；也可以把分数先化成分母是100的分数，再化成百分数。

(5)思考质疑：有没有比100%更高的合格率？（6）看书作答。

三、巩固练习：智慧屋1、2、3 4 5 6

四、课堂小结：谈谈我的收获

1、这节课我学会了……

2、你能用一个百分数来评价已修你对所学内容的掌握达到了（）%。

五、布置作业 教材43页6、7题。板书设计 ：

合格率 合格率是指合格产品数占产品总数的百分之几。合格率＝

小数化成百分数的方法：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。分数化成百分数的方法：可以先把分数化成小数，再化成百分数(除不尽的结果一般保留三位小数)；也可以把分数先化成分母是 100的分数，再化成百分数。

合格率教学设计2

北师大版五年级数学下册《合格率》教学设计

王冬梅

教学内容

教材第P67-68页“合格率” 教学目标

1.理解生活中的百分数，掌握求一个数是另一个数的百分之几的解答方法。能正确解决简单的求百分数问题。

2.在计算中感悟，讨论中明辨，学会分数，小数化成百分数的方法。教学重难点

1.能熟练地将分数、小数化成百分数。2.理解各种百分数的意义。教学用具

多媒体课件，练习题卡 教学过程

一、创设情境，激情揭题 1.谈话导入

同学们，昨天我们在数学王国中又认识了一个新的朋友——百分数，下面请大家说一说你收集到的百分数有哪些？（学生交流）2.课件出示1（生活中的百分数）

请大家看老师给你们带来的数学资讯。（课件出示3情景图）

通过观察，你获得了哪些数学信息？你还想知道些什么？（学生汇报）

2、同学们的思维很灵活观察很仔细，在同学们的问题中出现了一些新的名词，如合格率（揭示课题： 合格率）这就是我们今天研究的内容

二、扶放结合，探究新知

1.引导学生根据及格率说一说什么是合格率吗？（学生交流，汇报）2.教师引导学生明确合格率的含义

合格率是指合格产品的数量占送检产品总数量的百分之几。那么怎样求合格率呢？能用公式表示吗？产品合格率=

合格产品数量产品总数量

（“求一个数是另一个数的百分之几”，实际上它与“求一个数是另一个数的几分之几”方法是一样的，可以直接用除法计算。但结果要用百分数表示。）

3.请同学们算一算甲乙两种品牌的合格率（学生板书）（学生独立完成；交流算法；集体反馈，教师课件演示）学生练习小数化百分数（课件出示）

4.根据刚才的计算，小组交流：如何将小数，分数化成百分数

（小组交流，反馈结果）

结论板书：小数化成百分数：小数点向右移动两位，添上百分号。

分数化成百分数：把分数化成小数，再化成百分数。或者把分数化成分母是100的分数，再改写成百分数。

5、师说明：同学们，在我们身边经常用到百分率，它表示部分占总量的百分之几，你还知道生活中存在哪些像合格率这样的百分率吗？（生举例，师板书）看来同学们知道的真多，说明了同学们都是乐学习善观察的孩子，而成功就属于那些爱观察会思考的人，下面就用我们今天所学的知识来解决生活中的实际问题吧。

三、反馈矫正，落实双基

1.课件出示9,10练习

2.课件展示练习：明辨是非，我最棒：

3.助人为乐，乐无边

师：同学们，质量检验部门听说咱们班的同学不但明辨是非的能力很棒，而且还很乐于助人，所以想请我们帮忙来算算某城市饮料质量的合格率。（出示课件）

四。小结评价，布置预习

同学们，你认为你今天的表现怎么样？你都收获了哪些知识？请用百分数的形式来说出自己对本节课知识的掌握程度。然后相对自己说些什么？

五。板书设计

合格率

合格率是指合格产品的数量占送检产品总数量的百分之几。小数化成百分数：小数点向右移动两位，添上百分号。

分数化成百分数：把分数化成小数，再化成百分数。或者把分数化成分母是100的分数，再改写成百分数。

知识拓展：

* 某学校五年级今天出勤196人，缺勤4人，今天的出勤率是多少？

*

百分数怎样化成小数或分数？

知识拓展：

* 某学校五年级今天出勤196人，缺勤勤率是多少？

*

百分数怎样化成小数或分数？

知识拓展：

4人，今天的出 * 某学校五年级今天出勤196人，缺勤4人，今天的出勤率是多少？

*

百分数怎样化成小数或分数？

合格率教学设计3

《合格率》教学设计

教学目标：

1、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。在解决问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。

2、让学生在自主探究，合作交流的过程掌握小数，分数化成百分数的方法。

3、在学习过程培养学生养成认真学习的良好习惯，同时对学生进行良好的品德教育。教学重难点：

1、理解百分率的含义，运用百分率知识解决问题。

2、小数、分数化成百分数 教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、以趣引学

1、同学们，昨天我们在数学王国中又认识了一位新朋友——百分数，你们想不想进一步的了解它呢？

2、出示课件

学校食堂要采购罐头，现在超市里有甲乙两种罐头，甲牌抽查50箱，43箱合格。乙牌抽查60箱，52箱合格。你会选择哪一种罐头呢？

二、通过实际问题，学习新课 出示主题图。

1、学：（1）读题，明确“合格率”。（2）学生独立探究。（3）小组内互相交流。

2、议：（1）小组内的学习成果在全班交流。（2）老师适时板书： 合格率：合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。甲牌的合格率：

乙牌的合格率：

43÷50

52÷60 = 43/50

≈ = 86/100

= % = 86%

3、小结：（1）小数化成百分数：

把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。（2）分数化成百分数：

a、先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。b、通常先化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。

4、即时练习：

（1）把下面的小数化成百分数。=

=

= =

=

1=（2）把下面的分数化成百分数。

（3）3/10=

3/5=

6/7≈

4/9≈（3）小组交流，汇报交流结果。三课件展示练习题：

1、教材42页“试一试”。

（1）什么是成活率？（成活的棵树占总棵树的百分之几。）（2）自主探索，独立解答。（3）全班交流。

2、完成P42练一练1、2。

3、练习与提升(1)把小数化成百分数

=

=

=(2)把分数化成百分数

1/2=

8/7≈

8/25=

41/50=

四、全课总结 同学们，你认为你今天的表现怎么样？你都收获了哪些知识？请用百分数的形式来说出自己对自己的满意度。

五、作业

P42练一练3、4、5。板书设计

合格率

合格率：合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。

甲牌的合格率：

乙牌的合格率：

43÷50

52÷60 = 43/50

≈ = 86/100

= %

= 86%

《合格率》教学反思

在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求，并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。

最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。

由于百分率在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，让学生借助生活经验讨论百分率能大于100%吗，对百分率的实际意义达到了更深入的认识。

总之，整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还有很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精雕细琢，才能成为一节好课。