电能电功教学设计【优质4篇】

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电功率教案【第一篇】

知识目标

1.知道电功率及其单位。

2.理解额定功率。

能力目标

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法。

情感目标

使学生获得解决实际用电的初步知识

教学建议

教材分析

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位。然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时。为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解。

1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用。

2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别。

3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？

教法建议

本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容。教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少。在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量。不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握。额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多。

教学设计方案

重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率。

教学过程：

一．引入新课

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦。再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义。

方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念。

二、电功率：

电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小。电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系。例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大。

电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义。

三、额定功率：

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念。学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作。

方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念。

例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加度，问：

这个电热煮水器的功率多大？

分析解答正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加度，即用电度．根据P=W/t=500瓦

例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[]

A．甲图亮B．乙图亮C．同样亮D．无法判断

分析解答同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮。B选项正确。

电功率教案【第二篇】

关键词：高三复习 学案 高效

高三一轮复习课功能有三：一是唤醒功能。学生一般存在旧知识的暂时性遗忘或较深度的遗忘，而教师一但提及或引导学生回忆该部分知识，学生对知识的记忆便会被唤醒；二是重组功能。通过复习，对零散的知识进行重新构建，形成合理的知识架构，使学生达到易学、易懂、难忘的境界。三是提升功能。通过精选的例题及习题，以训练来提升学生对知识的深层次理解和解题技能，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。唤醒是为了再现，进而内化；重组是为了融合、打通，进而构建知识的内在联系；提升是为了综合运用、灵活运用，进而能够解决实际问题。

在唤醒功能中，对学生知识的唤醒一般是由教师完成的，最传统的模式是教师满堂灌，知识单向传递的应试教育模式，经常会造成以下现象：教师就好比唱独角戏，学生参与度低，对于基础知识比较好的学生，复习更多的是重复自己已经掌握的知识点，浪费时间；对于基础知识比较弱、学习习惯有待改进的学生，他们遗忘的知识点较多，虽然教师在这节课唤醒了他们遗忘的知识点，但是唤醒遗忘功能是由教师完成，所以学生很容易对教师复习过的知识点还存在遗忘，上课的学习效率低下。长此以往，教师生怕学生记不住知识点，翻来覆去的讲解；学生被动的听，甚至教师讲了多遍却没有印象，讲得越多越糊涂，从而产生焦虑的心理，势必影响学习能力的提升。

那么，在新课程的背景下，找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可高效的学习方式，在高三一轮复习中充分有效地利用学案，不失为一种有效的模式。

事实上，学案的编写、使用不是新鲜事了，但是在实际情况中，很多复习学案的使用和之前的新课其实是一样的，虽然教师在课前把学案发下去，学生对照课本和笔记完成知识点后，仍然是由教师在课堂上讲一遍知识点，学生被动的听，然后布置海量的题目达到巩固知识点的目的。这种形式只是换了一种包装，教师依旧是主体，而且这种模式还会因为学生需要在课前完成学案，反而更浪费时间，其实效率反而更低了。要想走出这种困境，关键在于学案如何正确编写和师生如何使用学案。

学案的编写，常见的设计主要由以下模块构成：学习目标、重点难点、知识链接、达标检测、学习小结。下面就这5个模块探讨一下教师如何有效编写学案和学生如何高效利用学案，以达到高三一轮复习课的目标要求。

一、学习目标和重点难点

在学习目标中，如果只给出考试大纲的相关要求（了解、理解、综合应用），目标和知识点笼统，学生不容易掌握该知识点在高考的地位，题型、难度、频率是如何在高考中体现的，就达不到设置学习目标和重难点的目的。以电解池为例，在考试大纲中涉及到的要求是了解电解池的工作原理，能写出电极反应方程式。学生单从大纲说明会觉得电解池的知识点难度系数低，只是定性要求，而且涉及的电源应该来源于教材，但是如果仔细研究历年高考题，会发现有关电解池的学习目标被分解为：

1.了解电解池的工作原理

会判断阴/阳极，根据离子放电顺序表判断阴/阳极产物。（特殊：如果阳极材料为活性电极，阳极产物为活性电极本身失去电子）。

2.能写出电极反应方程式。

3.利用电子守恒关系列出关系式进行相关计算。

4.新型电解池的电极反应方程式的书写（阴离子在阴极放电和阳离子在阳极放电）。

结合以上要求在高考中出现的难度和频率以及学生易错的知识点，自然能给出重点是：

1.掌握离子放电顺序表。

2.阳极材料为活性电极，阳极产物的判断。

难点是：（1）利用电子守恒关系列出关系式进行相关计算。（2）新型电解池的电极反应方程式的书写（阴离子在阴极放电和阳离子在阳极放电）。

通过细化目标、明确目标，从而使学习目标和重点难点有可操作性，是学生能一目了解，明白复习的方向及难度。

二、知识链接

在知识链接编写上，需要掌握的知识点尽量以填空的形式出现，这种设置形式，能使学生唤醒相关知识。在使用上，教师将学案编写好后于课前发给学生，可在课前完成，通过课前学习，学生不看教材、笔记，自己独立完成知识链接，并使知识网格化、系统化，再结合教材、笔记明确自己对知识点中尚存在的遗忘疑难问题、易混淆的概念等做好重点标记，提醒自己这些知识点是自己的薄弱点。以前是教师唤醒学生遗忘的知识点，现在应该是学生自己唤醒遗忘的知识点。

在课堂上，教师不要再重复学生已掌握的知识，而是对零散的知识进行重新构建，形成合理的知识架构，针对学生易错知识点和在此知识点上结合高考在原有的知识点上进行提升、总结，以达到知识重组的目的。

以有机化学基础为例，在知识链接中，学生填写有机物相关的概念、物理性质、化学性质后，而教师在课堂按照以下步骤达到知识点整合、重组的目的。

步骤1：将这些有机物按照烃―卤代烃―醇―醛―羧酸―酯之间的转化串成一条主线使得有机物性质形成网状图，不再是零碎的知识点。

步骤2：将已学官能团以表格列出，学生思考如何引入官能团以及官能团可以转化成哪些新的官能团。

步骤3：列出反应条件。学生思考符合反应条件的哪些官能团发生反应。

三、达标检测

达标检测包括三个方面的习题：一是拔尖提高题，即根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示编写完成的。这样既减轻了困难学生过重的课业负担，又调动了他们求知的积极性。另外，在学案使用中，注意通过作业批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，调整教学措施。应积极倡导教师先做题后布置，做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对作业中存在的问题制定相应的矫正或补救措施。

四、学习小结

这是学生最容易忽视的板块，其实学习小结真正利用起来对学生的帮助是最大的。让学生学会多思考、多反思、总结遗忘知识点、易错知识点，如果积累下来就是一本自己的错题集，这对于后期复习帮助学生有指向性的攻克薄弱点是非常有好处的。

一轮复习是否有效、高效，关键在于教师在复习过程中能否有效唤醒了学生已遗忘的知识。学案的精心编写，使用时机的精妙安排，练习过程的有效掌控，势必提高课堂的有效性，从而真正实现“少教多学”，真正提高学生的学习能力。

电功率教案【第三篇】

关键词：选考；学生；教学；功

原题展现：

22.加试题为了探究电动机转速与弹簧伸长量之间的关系，小明设计了如图所示的装置。半径为L的圆形金属导轨固定在水平面上，一个长也为L、电阻为R的金属棒ab一端与导轨接触良好，另一端固定在圆心处的导电转轴OO’上，由电动机A带动旋转。在金属导轨区域内存在垂直于导轨平面，大小为B1、方向竖直向下的匀强磁场。另有一质量为m、电阻为R的金属棒cd用轻质弹簧悬挂在竖直平面龋并与固定在竖直平面内的“U”型导轨保持良好接触，导轨间距为L，底部接阻值也为R的电阻，处于大小为B2、方向垂直导轨平面向里的匀强磁场中。从圆形金属导轨引出导线和通过电刷从转轴引出导线经开关S与“U”型导轨连接。当开关S断开，棒cd静止时，弹簧伸长量为x0；当开关S闭合，电动机以某一转速匀速转动，棒cd再次静止时，弹簧伸长量变为x（不超过弹性限度）。不计其余电阻和摩擦等阻力，求此时

（1）通过棒cd的电流Icd；

（2）电动机对该装置的输出功率P；

（3）电动机转动角速度ω与弹簧伸长量x之间的函数关系。

一、背景思考（基于知识点的综合考查）

此题为浙江省2016年10月物理选考卷中的第22题（共23题），主要考查了电磁感应，恒定电流，静力学，功能关系四类知识点，显然这是一道综合性较强的题目。电磁感应中的转动切割类问题，在近五年的理综高考和近两年的物理选考中出现了3次，频率之高，使老师和学生对此引起了极大的关注。该题的出题内容和命题方向给我们带来了无限的猜想和想象空间，在此基础上叠加的电路结构和受力分析，无形中也增加了一定的难度。解题突破口不是从原因（电磁感应）出发，而是从结果（受力平衡）出发，使许多学生措手不及。基于知识点的综合考查，考查方向的多变性，既是合情的，也是合理的。

二、第（2）题的解题思考（基于解题思路的“再三反思”）

反思一：选考提供的答案，正确与否？（审题析题需审视整体）

1、选考提供的参考答案：

开关S闭合，当金属棒ab逆时针转动时，产生感应电流，对应的电路如图二所示，ab作为电源E，金属棒cd和另一电阻R并联。故电路总电阻 ，又因为总电流 （注：电流Icd已在第（1）题中得到），所以得到 。（注：对ab棒列式，克服安培力做功的功率也可得到此答案。）

2、对参考答案的思考：

电动机工作时，需要关注两个功率：输入功率和输出功率。如果设外电源对电动机的输入功率为 ，电动机内部由于摩擦和内阻需消耗功率 ，则电动机的输出功率 。

从能量守恒和能量转换的角度理解，电动机的输出功率等于图二所示的电路的总能量。电路除了电源内阻和外电阻产生的热量之外，还有电源E（ab棒）匀速转动时的动能，即电动机对该装置的输出功率 。显然选考提供的答案中没有考虑到金属棒ab的运动动能 ，故参考答案有待商榷。

3、笔者建议的答案：

整个电路产生的热量：

对金属棒ab取微元， ， ， ，ab棒的总动能为各微元的动能之和，即：

因为 ，所以 ，故可得 。

综上所述，电动机对该装置的输出功率

反思二：学生建立解题模型，缘由何来？（解题破题需建立模型）

据调查反馈，学生解决此小题基本全部使用了参考答案提供的解法步骤。为什么学生想到的都是此类解法，而没有考虑金属棒ab的动能？笔者再三思考，想到了一道题目，见例题。

见图三，一匀速转动的足够长的传送带，速度为V，左端轻轻地放上一质量为m的物体A。设A与传送带间的动摩擦因数为μ，重力加速度取g，求：放上物体A后，为保持传送带仍能以速度V匀速转动，电动机在整个过程中对传送带多做的功。

思路分析：传送带已在匀速转动的前提下，静放物体A，导致传送带受到A阻力而减速，但电动机为了保持传送带匀速转动，必须多提供能量以克服阻力做功。根据此思路，可求出电动机在整个过程中对传送带多做的功， 。

从能量的角度考虑，物体A从静止到速度为V的过程中，系统（传送带和物体）多出了摩擦热能和A的动能，即电动机在整个过程中对传送带多做的功 。

如果求电动机对传送带做的功，除了热能和A动能外，还须加上传送带的动能，即 。

综上所述，笔者认为2016年10月浙江物理选考22题中的第（2）问的参考答案，真的有问题。

反思三：学生解决此类问题，如何举一反三？（能力素养在反思中成长）

解题的过程是提出问题，分析问题，解决问题的过程。在提出问题中审题，在分析问题中破题，在解决问题中思题，努力在思维中做到举一反三，提升自身的解题能力。

1、注重基础，关注重点知识块

“对于基础知识，既要全面又要突出重点”，“考查基础知识、基本技能和基本物理能力的掌握程度”，因此，教师在教学中要注重通性通法，淡化特殊技巧，力求让学生熟练掌握解决问题的常规方法。事实上，浙江卷近五年的高考大题基本上都有一题“电磁感应类”，以此散发出去，涉及力学，电学，能量等。因此，课堂教学中还是应该注重主要知识块的教学。

2、注重思维，提高破题能力

本试题具有高考卷大题的普遍特点：从生活生产出发，将多个系统经过简化和改造，变成一个新的组合体进行知识点和能力的考查，具备实际，可行，朴实的特点，充分体现了物理“从生活中来，到生活中去”的意义。

要解决此类问题，对考生物理语言的阅读、理解、转化等能力提出了较高要求。“以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的素养。”在平时教学中，教师需要引领学生对物理本质的反思，对物理思想的总结，有意识地培养学生将大题、难题转化为一串简单问题的能力，将知识点分散在各个小问题中，经过整理和审析，引导学生找到破题的切入口。其实在审题过程中，也是“举一反三”的过程，理清各知识点的纵向联系与横向联系，建立多座桥梁，使思路四通八达。高考题每年都在变，不变的是物理本质、思想、方法、不变的是提高学生的分析问题，解决问题的能力和素养。

由考生的答题看见考生对物理知识的“贯通”，由考生的审题反思教师对物理教学的“融会”。注重基础知识和基本技能，重视物理思想和本质，让课堂教学尽显物理本色。

嵊州市马寅初中学袁园浙江省绍兴市嵊州市医院路102号马寅初中学 312400

《电能_电功》教案【第四篇】

电能 电功 教案

核心素养

通过实例与交流、讨论，了解电能的作用及电功，认识电能和我们生活的联系，有节约用电的意识。

一、教学目标

①了解电能和我们生活的关系，知道电能的单位。②知道电能表的作用，会读家用电能表。

③结合实例理解电功，能利用电功公式进行简单的电功计算。的意识。进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重点

电功的意义，电功的计算。

三、教学难点

实验探究电流做功与电流、电压的大小及通电时间的长短的关系。

四、教学教具

开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、电能表、电费单、PPT课件。教学过程

优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。

一、创设情境，引入课题

出示：各种干电池、手机电池。提出问题

干电池和手机中使用的锂电池，它们的作用是什么？ 引入新课 / 7 我们日常生活中天天都用到电，本节课我们就来学习与我们生活息息相关的电能。

第十八章

电率功

第1节

电能 电功

二、进行新课

1、电能

（1）电能的来源

（优教提示：请打开素材“演示视频：电能”）

播放：干电池、风车发电、水力发电、火力发电、太阳能发电、核电站、潮汐能发电、地热发电、等图片。

由学生交流、讨论，说出各图片中的获得电能的途径。通过讨论得出结论：电能是通过其他形式的能转化来的。（2）电能的利用

生活中电能的利用无处不在，播放用电器的精美图片，引导学生分析图片中的用电器都是将电能转化为什么能吗？ / 7

通过讨论得出结论：我们利用电能的过程是把电能转化为其他形式能的过程。

（3）电能的实质及单位

指导学生阅读课本，了解电能的实质，认识电能的单位有哪些？说出它们之间的换算关系。

实质：用电器工作的过程就是消耗电能的过程。即：使电能转化为其他形式能量的过程。

单位：能量的国际单位：焦耳（J）生活中的电能单位：度，千瓦时（kW·h）1度＝1 kW·h ＝1×10

3W×3 600 s ＝ ×106 J2、电能的计量（1）电能表

（优教提示：请打开素材“新知讲解：电能表”）

（优教提示：请打开素材“演示动画：电能表的认识及读数训练”）/ 7

220V：电能表适用的额定电压为220V 2(4)A：电能表能持续工作时的最大电流为2A 短时间内允许通过的最大电流为4A 3000r/kW·h：示每消耗1kW·h（度）的电能，转盘 转动3000转

50Hz：表示电能表在50Hz的交流电中使用（2）各种形式的电能表

播放图片，介绍各种不同形式的电能表。（普通电能表、感应式电能表、电子式电能表、IC卡式电能表、三相三线电子式预付费智能电能表、单相电子式复费率电能表）。（3）1kW·h的作用

播放图片，介绍1度电的用途

（优教提示：请打开素材“演示视频：一度电的作用”）/ 7 发1度电要消耗 kg标准煤，排放 kg二氧化碳，要关注能源消耗造成的环境破坏。

电能是工农业生产和人们生活的重要资源，我国是世界能源需求的大国，对电能的需求日益紧张，我们每个人都应该有节约用电的意识，为节约一度电我们要从一点一滴做起。

3、电功

（1）探究：影响电流做功的因素 实验采用的科学方法是：控制变量法 ①研究电功跟电压的关系

保持电流和通电时间不变，改变电压。

如图所示，演示电流做功跟电压的关系，闭合开关，观察两个电灯的亮度和两个电压表的示数。

结论：在电流、通电时间相同的情况下，电压越大，电流做的功越多。②研究电功跟电流的关系

保持电压和通电时间不变，改变电流。

如图所示，演示电流做功跟电流的关系，闭合开关，观察两个电灯的亮度和两个电流表的示数。/ 7

结论：在电压、通电时间相同的情况下，电流越大，电流做的功越多。③研究电功跟时间的关系

保持电压和电流不变，改变通电时间。

结论：在电压、电流相同的情况下，通电时间越长，电流做的功越多。精确实验数据表明：

电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。电功等于电压、电流和通电时间的乘积。写成公式为：W＝U I t 物理量的意义及单位：U—电压—伏（V）

I—电流—安（A）

t—时间—秒（s）

W—电功—焦（J）1焦=1伏·安·秒。（2）电流做功的实质

电流流过用电器，把电能转化为其他形式能的过程，也就是电流做功的过程，所以，电流能够做功。

实质：电流做功的过程实际上就是电能转化为其他形式能量的过程；电流作了多少功就有多少电能转化为其他形式的能。也就是消耗了多少电能；获得了多少其他形式的能。（3）有关电功的计算

例1：一把电烙铁接在220 V的电路中，通过的电流是350mA，问通电1h消耗的电能为多少焦？合多少千瓦时？ 解：由电功的公式得

W＝UIt＝220V××3600s＝×105J ＝ 答：消耗电能×105J，合。

例2：某电能表的表盘上标有“3000R/KWh”字样，现只让一台29英寸彩电工作，发现180s内转盘转了15R，则此电视机的功率为多大？/ 7

答：此电视机的功率为100W

三、课堂小结

四、布置作业

动手动脑学物理：（1）（2）（3）（4）/ 7