《猫》教学设计精编5篇

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《猫》教学设计1

教学目标：

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

教学重难点：

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

课时：两课时

第二课时

一、复习

1、课文主要写了什么内容？

2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？

二、听1-3自然段录音，思考：

3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、4从哪些地方可以看出“猫的'性格实在有些古怪”？

三、自由朗读第1自然段，想一想：

5大花猫的性格特点：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

老实

6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

贪玩

7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

尽职

四、默读2、3自然段，想一想：

还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？

8温柔可亲

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

10它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

12胆小

勇猛它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？

14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体？

五：总结全文，领悟写法。

这篇文章的作者是（），作者写了猫的（）性格，并写了满月小猫的（），文章的字里行间都流露出作者对猫的（）之情。

六、作业

1、完成大显身手猫一课相应作业。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、仔细观察一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。

七、板书设计

只要功夫深，铁杵磨成针。山草香为大家分享的5篇《猫》教学设计就到这里了，希望在猫教学设计的写作方面给予您相应的帮助。

老舍《猫》教学设计2

一、导入新课：

师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？

学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩

师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了1篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。

师：板书课题

师：同学们请齐读课题

生：齐读课题

二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？

生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪， 二是小猫的淘气可爱。

师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？

生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段

三、细读课文，体会情感及写法。

（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。

生：猫的性格实在有些古怪。

师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？

生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。

师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。

生：老实—贪玩—尽职

师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？

同学们纷纷举起了小手

生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：读这个句子体会猫的老实。

生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。

生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。

师评：你说得很好。

生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。

师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。

生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……。造句。

生1：这次运动会我非拿个冠军不可。

生2：这么好的事情，我非做不可。

师评：同学们对这些关联词语掌握得不错。

同学们踊跃的发言令我非常感动，因为这个说明他们有认真的去预习课文。

师：轻读课文讨论，思考猫"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？

生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。（同学们经过一番谈论后纷纷举起小手）

（2） 小组学习第2自然段

师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的词语。

生：性格特点：高兴时；温柔可亲 不高兴时：一声不出。

师：课文是这样从猫的动作和叫声两个方面写猫的温柔可亲的呢？

生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。

师：这里的蹭字可以换成碰吗？为什么？

生：不可以，这个蹭字的意思是摩擦，表达了猫对主人亲近，它在和主人撒娇呢。

生：我找到了这句：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。

师：这里的几朵小梅花指的是什么？

生：猫的脚印

师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？

生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情

师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？

生：丰富多腔的叫唤

生：给自己解闷

师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？

师：可见作者是多么喜爱猫。

师：单调的猫叫声，在作者看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？

生：表演 喵。

其他同学跃跃欲试，有的同学露出了笑容，课堂气氛活跃。

师评：将来你能成为一个艺术天才。

师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

师：用无论……也……造句

生：无论狂风还是暴雨我也要按时去学校。

师：猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者通过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可见作者对小猫的亲近与喜爱。

师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

生："胆小"与"勇猛"。

师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？

生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……

师：女生读胆小男生读勇猛（我认为男生在生活中会勇敢一些，女生会胆小一点）

女生读：它什么都怕，总想藏起来。

男生读：可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

师评：刚刚女生把猫的胆小什么都怕读得淋漓尽致，男生也读得很不错。

师：我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。

师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思

生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

师：这个总起句有什么作用？

生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）

师：你很聪明，这句话的作用相当大，这就叫承上启下，下面都在写小猫怎么淘气。

师：这句话哪个词是最重要的？

生：“更”字，这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。

师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？

生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）

生：决不会，老舍是喜欢猫的，可淘气的小猫把花搞得枝折花落，他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱

师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如果你是一只（ ）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

生1：我是一只老实的小猫……

生2：我是一只胆小的小猫……

生3：我是一只贪玩的小猫……

师：体会主人的心情

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

师：再次有感情朗读一遍全文。

生1：看到这群可爱的小猫，心里非常的高兴。

生2：非常的喜爱这些小猫。

四、总结全文， 深入感悟。

师：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

师：你能用老舍的口吻把“猫什么都怕”的性格特点用具体的实例写来吗？（自己练习）

师：这节课马上就要结束了，希望同学们在日常生活中仔细观察，看看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例。（下课）

板书设计

老实—贪玩---尽职

大猫性格古怪 温柔可亲——一声不出

15猫 什么都怕（胆小）——勇猛

屋里：耍 摔 跌 撞

小猫淘气可爱

院子里： 摔交 抱 打

教后反思

《猫》是著名作家老舍的作品，是1篇抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精妙，是1篇令人百读不厌的优秀范文。如何让学生学会热爱生活，学会用心去观察，感受美、发现美、欣赏美，并创造美是本课的最终的教学目标。在教学本课时，我主要是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，让学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，并注重学生对基础知识的掌握，将学生的语文实践落到实处。在课堂上学生朗读形式多样，对学生的评价语言丰富，还巧妙的设计了让学生表演猫叫，课堂气氛轻松活跃。

《猫》教学设计3

简介：

《猫》这篇讲读课文细致，生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地，反复地朗读课文，从读中理解，读中品析，读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

教学目标：

教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教养：1,理解文中写得具体的句子。

2,有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实，具体地记叙事物的方法。

教学重，难点：

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学方法：读式教学法，情景法，讨论法

教学媒体：cai课件

教学过程：

谈话激趣

同学们，你们家有猫吗 你们家的猫是怎样的 (学生自由说)

老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢 大家有兴趣去看看吗 好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫 (板课题)

二，学习课文第一部分

1,听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点 (板书：古怪)课文中哪句话概括说出了它的特点 (大花猫的性格实在有些古怪。)

过渡：大花猫到底有多古怪呢 课文分三个自然段给我们作了介绍。

精读第一自然段

默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格

学生汇报，老师板书

老实 贪玩 尽职

6,再请大家大声地，自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实，贪玩，尽职的句子。

汇报交流：指名说。学生每说一处，教师课件出示。引导学生以读为主，充分利用老师，优秀学生的范读，通过自由读，指名读，男女生读等多种形式让学生在领悟课文内容的基础上读好，读美，读出感受。

其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀，尽职呀的，但作者为什么要这样写呢 (因为他很喜欢这只猫)那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢

7,大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格 为什么 (学生1:我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2:我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。学生3:我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习………)

把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。(多种形式进行练读，让读得好的学生领读，表演读)

老师引读，感情升华

三，小组合作学习第二自然段

1,总结方法，出示提纲，小组学习：

2初读 了解猫的古怪性格

细读 画出猫的各种动静

3,品读 朗读理解你喜爱的动静

4,赏读 读出喜爱之情

5,检查自学效果。(让学生读出体会最深的句子，从读中理解，感悟)

6,比较句子：(1)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

(2)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

哪个句子写得好 好在哪里 在文中再找出这样的例子。

读到这里，你想说什么 (这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……)

好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

四，同样方法小组学习第三自然段。

1,(指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛，读出作者的自豪

读了这部分课文，你知道了些什么 你还像知道些什么

2,大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗

五， 板书设计：

15猫

老实——贪玩——尽职

大 性格古怪 : 温柔可亲——一声不出

什么都怕——勇猛

小 淘气可爱： 耍，摔跤，打秋千

《猫》教学设计4

教学内容：

会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、检查认读生字词的情况。

2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？

设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。

二、学习课文，朗读感悟。

（一）学习4—6自然段。

思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？

1、小组朗读课文。

2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万 ”， 体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）

3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫为什么没有觉得快乐？

4、学生反馈。（板书：采花酿蜜 辛勤劳动 吃蜜糖 不劳而获）

5、说说你从中懂得了什么？

6、指导朗读。

（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

（二）学习7－9自然段。

出示学习要求：

1、四人小组合作学习

（1）一起朗读课文。

（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（ ）是它最大的快乐。

（3）说说你从中懂得了什么？

2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫 保卫庄稼）

3、指导朗读。

（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。

（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）

（三）学习最后一段。

1、齐读。

2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？

3、指导朗读。（结合完成课后第3题）

设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。

三、分角色朗读课文。

设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。

四、拓展延伸，明文悟理。

1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

2、你明白快乐是什么了吗？你的`快乐又是什么？

设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。

五、指导写字。

1．出示生字卡片，让学生读准字音。

2．自主识记生字。

3．指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写。（教师范写学生认为难写的字）

6、让学生描红，再独立书写。

7、教师讲评。

设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。

六、作业设计。

1、抄写生字词。

2、在家里或班里参加力所能及的劳动，体会劳动的快乐。

七、板书设计：

11 找不到快乐的波斯猫

燕子 衔泥造窝 波斯猫 睡沙发

蜜蜂 采花酿蜜 吃蜜糖

青蛙 捉害虫保卫庄稼 吃炸鱼

（辛勤劳动 快乐） （不劳而获 不快乐）

劳动创造快乐

《猫》教学设计5

教材分析

这是1篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

教学目标：

一、知识与能力：

1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2.初步学会用摘录法概括段落大意。

3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

教学时间：2教时。

教学过程：

第一教时

—、揭示课题，介绍作者：

1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

尽职　　抓痒　　稿纸　　咕噜　　闭息凝神 　　遭殃　　彼此　　任凭　　逐渐　　无忧无虑　　性格古怪　　粗细各异

温柔可亲　　变化多端　　枝折花落　　生气勃勃　　天真可爱

2、检查课后习题4，学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第　部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读sheé　是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

3、理解课文内容

、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）

、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

那在“一群小猫”前呢？（淘气的）

、齐读：（古怪的）（一只）（大）

（淘气的）（一群）（小）　猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生交流，作“｜｜”记号。

b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

第二段又讲了什么？（——小猫淘气）

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——也划出总起句，说一遍段意。

c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

1、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

2、交流：老实、贪玩、尽职　（什么叫尽职？）

3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

（二）

1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

2、交流：没完没了。

3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。

它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

第二教时

一、复习引入，明确目标

1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？

理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

2、明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

二、体会大猫之可爱。

1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：

a、我们已完成了第一步挑出句子。

b、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

c、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

d、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

3、自主学习：

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

4、交流：

例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”

重点词：蹭：摩擦　（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

重点词：小梅花。

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

三、体会小猫之更可爱。

1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

2、交流：

3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

5、交流。

四：课文总结：

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都　有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师　大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

板书

（古怪的）（一只）（大）　　　　　可爱

老实、贪玩、尽职　　　　　　　　　猫

（淘气的）（一群）（小）　　　　　更可爱

没完没了