《约客》教学设计精编4篇

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《约客》教案【第一篇】

一、教学目标

1、知识和能力目标:学会通过关键词、赏析古诗的方法。

2、过程与方法目标:

①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。

②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣。

3、过程与方法目标:挖掘闲的内涵,感受诗人闲适恬淡的人生。

二、教学重点

通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。

三、教学难点

挖掘闲的内涵,感受诗人闲适恬淡的人生。

四、教学流程

1、导入新课:

(课前播放明月几时有歌曲)

师:一直以来都很喜欢古诗,我觉得那是中国文化的瑰宝。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

我们温州地处偏远,有史以来都是文化沙漠的代名词,而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时,很值得我们思考,今天让我们一起走进赵师秀的约客,感受诗人的诗意人生。

2、 整体感知

师:有人说三分诗七分读,诗歌的朗读很重要,对于这首诗是课外古诗背诵。老师可能已经让我们背诵了,所以会背的背,不会背的

齐读诗文。

师评价:很整齐,古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今天达到这个要求。预习的不错,下面我来检查一下,我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。

3、关键词

师:有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读,真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水,今天我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三,做一个真正会读诗之人。

《约客》教案【第二篇】

教学要求:

 吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。

 掌握7个生字:约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点:背诵课文。

教学难点:吟诵课文,能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具:生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程:

一。课前谈话。

(板书“赵师秀”)同学们,赵师秀是南宋诗人。

今天,我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二。吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑵.学生小声自由练习读诗文。

⑶.学生同桌互相读。

⑷.指名学生读诗文,教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读,给学生创设情境,激发学生吟诵兴趣。

⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑶.指名吟诵诗文。(多次进行)(表扬读得正确、读得有感情的同学。)

⑷.分各种形式吟诵诗文。

⑸.集体吟诵诗文,并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。(逐行由老师简单讲解)

教师讲解,学生只须了解,不须理解。

“黄梅时节家家雨”:黄梅时节家家听到雨声滴答,

“青草池塘处处蛙”:青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”:朋友有约不来已经过半夜了,

“闲敲棋子落灯花”:我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴.教师领背。

⑵.学生分各种形式论着领背。

⑶.学生集体配乐背诵诗文。

四。学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字:约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约:左右结构,绞丝旁。

梅:左右结构,木字旁。

塘:左右结构,提土旁。

蛙:左右结构,虫字旁。

敲:左右结构。

棋:左右结构,木字旁。

灯:左右结构,火字旁。

五。布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

《约客》教案【第三篇】

篇1

教学目标

1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

2、知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。

3、培养学生感受生活的气息。

教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

教学难点:能展开想象,理解诗句的意思,感受诗人的情感。

教学时数1

教学过程

一、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习。《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人,解诗题。

赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝,号灵秀,天乐永嘉(今浙江温州人)。光宗绍熙元年进士,宁宗庆元元年任上元主薄,后为筠州推官。诗工五律,细微精炼,有《赵诗秀集》二卷。

(2)明诗意,感情读。

师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。开头两句“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,便点出了时间、地点。时间是六七月份,地点在江南一带,正是江南多于季节。蛙声阵阵,所以是夜晚,而且居住于乡下,四周安静,这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”,写出了江南梅雨季节的夏夜之美:雨声不断、蛙声一片,看似热闹的环境,反衬出诗人在下文中要表现的“寂静〝。练读这两句。

后两句点出了庺物和事情,主人耐心呢而又有几分焦急的等着,没事干,“闲敲棋子”,静静的看着闪闪的灯光,第三句“有约不来过夜半”,用“有约”点出了诗人曾约客来访,“过夜半”说明了等待的时间之久。本来期待的是约客的叩门声,但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声,比照下更显出作者焦急的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写,一个“敲”,一个“落”,呼应的那么巧,这种姿态貌似闲逸,其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。

(3)悟诗情。

师:全诗语言朴素,意境清远,在自然亲切的描述中,给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句,尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

(4)朗读全诗。

三、练习背诵

篇2

教学要求:

1.吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。

2.掌握7个生字:约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点:背诵课文。

教学难点:吟诵课文,能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具:生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程:

一、课前谈话。

(板书“赵师秀”)同学们,赵师秀是南宋诗人。

今天,我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二、吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴出示诗文幻灯。

⑵学生小声自由练习读诗文。

⑶学生同桌互相读。

⑷指名学生读诗文,教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴教师有节奏、有语调地配乐范读,给学生创设情境,激发学生吟诵兴趣。

⑵学生小声自由练习吟诵诗文。

⑶指名吟诵诗文。(多次进行)(表扬读得正确、读得有感情的同学。)

⑷分各种形式吟诵诗文。

⑸集体吟诵诗文,并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。(逐行由老师简单讲解)

教师讲解,学生只须了解,不须理解。

“黄梅时节家家雨”:黄梅时节家家听到雨声滴答,

“青草池塘处处蛙”:青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”:朋友有约不来已经过半夜了,

“闲敲棋子落灯花”:我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴教师领背。

⑵学生分各种形式论着领背。

⑶学生集体配乐背诵诗文。

三、学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字:约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约:左右结构,绞丝旁。

梅:左右结构,木字旁。

塘:左右结构,提土旁。

蛙:左右结构,虫字旁。

敲:左右结构。

棋:左右结构,木字旁。

灯:左右结构,火字旁。

四、布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

相关资料

《约客》是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“处处蛙”,写出了江南梅雨季节的夏夜之景:雨声不断,蛙声一片,这看似表现得很“热闹”的环境,实际上诗人要反衬出它的“寂静”。 后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着,没事可干,“闲敲”棋子,静静地看着闪闪的灯花。

诗歌采用写景寄情的写法,表达了诗人内心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新隽永、耐人寻味。

赵师秀 (1170~1219年),永嘉(今浙江温州)人,字紫芝,号灵秀,亦称灵芝,又号天乐。南宋诗人。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的诗人。诗学姚合、贾岛,尊姚、贾为“二妙”。所编《二妙集》选姚诗121首、贾诗81首。绝大部分是五言诗。

《约客》教案【第四篇】

一、教材内容

人民教育出版社初中语文七年级上册29课《约客》。

二、教学设想

古诗教学是语文教学的难点,教师不易把握,经常把其上成文言文的翻译。学生也不容易理解,因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝,学习古诗,才能真正领略中国文化和文学的精华。因此,我一直在寻找古诗教学的突破口。王国维说,一切景语皆情语。因此,把握意象,走进字里行间,联系生活实际,知人论世,这些都是古诗学习的重要方法。

这首古诗短短28个字,安排一课时。从导入创设意境,到读出诗歌的韵味,从而引入意象的概念,再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情,最后走出诗歌,了解诗人并书写感悟。几大环节,配上音乐、图片,融入文字背景,让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面,注重朗读能力的培养,在读中品心情、知诗人、写感悟,并联系生活实际,将现代人的生活方式与古人相比较,引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”,达到“繁华落尽见真淳”的效果。

三、教学目标:

1.学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。

2.在理解诗歌情感的前提下,能有感情的朗诵诗歌。

3.感受诗人闲适恬淡的人生态度。

四、教学重点:

通过分析诗歌意象体会诗人情感。

五、教学难点:

挖掘闲的内涵,感受诗人闲适恬淡的人生

六、教学过程:

(一)、导入:

同学们,让我们想象这样一个画面:撑一把伞,独自漫步在雨中,你的脑海里会浮现出哪些诗句?这里,老师也收集了一些诗句,我们一起来读一读。

江南的黄梅时节,梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙声响了。在这样的季节里,我们和南宋诗人赵师秀有个约会,一起走进他的《约客》。

(二)、初读诗歌。

1.有人说:三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。(师范读、生自由读、个别读、齐读)

2.都说:诗中有画,画中有诗。读完这首诗歌,你能罗列一下诗中的景物吗?

板书:雨、蛙、棋子、灯花

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此,这些景物就被称之为意象。

(三)细读诗歌。

伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半。你觉得此时,诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间,联系自己的生活经历,去体会诗人的心情。

这份等待,饱含了诗人的心情,理由是。

1.寂寞、焦急、失望。

2.闲适的享受独处的乐趣。

重点分析:闲。

学生辩论:闲的理解是无聊还是闲适?

现代人闲暇时会做什么?古人呢?

品酒、对弈、作赋,多么悠闲,多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子?

如:鸟向檐上飞,云从窗里出。

独坐幽篁里,弹琴复长啸。

虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式,但由于人性的浮躁,如此优雅的事情,难免有了矫情的作秀之嫌,但我们虽不能至,心向往之。

(四)读懂诗人。也许等待的开始,诗人寂寞过、失望过,但夜已深沉,久坐已不再是等待的理由。友人来是一境,不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处?让我们来了解一下诗人。

材料:“不作封侯念,悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》

1.诗人简介

——你看到了一个什么样的赵师秀?

感谢友人的失约,让诗人能惬意地享受美丽的夜;感谢《约客》,让我们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。

2.书写感悟。

懂你,赵师秀,

你约得哪里是下棋的客人,

你约得是。

此时,等待不再是烦躁与寂寞,

而是等待是生命的淡定与从容。

(五)小结。

宠辱不惊,看庭前花开花落;

去留无意,望天上,云卷云舒。

这份恬淡与闲适,恰恰是我们现代人所缺失的',

让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中,感受一脉相承的诗心和诗意;在俗世的红尘中,守护心灵的那片净土,真正享受悠然远世的生活!

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