《难忘的一天》教学设计【最新5篇】
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《难忘的一天》教案【第一篇】
师:同学们好!
生:老师好!
师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)
师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?
生:老师下午好!
师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好!
师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?
那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
(师讲述一个难忘的故事)
师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---
生:难忘
(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)
师:老师有难忘的事,你们有吗?
生:窦老师给我上课,我难忘。
师:这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一 天。(师板书课题)
师:谁愿意读第一节
(生读,读得像唱歌)
师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。
(生读,读得很好)
师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正
(正音,齐读)
师:继续往下读
(生读,读得不错)
师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读
(生读,师正音)
(这样一个小节一个小节地读完全文)
师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)
不过有几个句子还要再读几遍。
(读“我”心情变化的三个句子)
师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
(出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)
谁想读,举手读(生读)
师:“紧张”相反的词是什么?
生:放松
生:轻松
师:对,就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。
生:他想见邓爷爷
师:为什么见邓爷爷就紧张呢?
生:邓爷爷是国家领导人
生:邓爷爷是军事家
生:邓爷爷是国家主席
生:……
师:邓爷爷的原名是什么?
(生齐说:邓小平)
师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?
那他为什么激动?
生:他想马上能见到邓爷爷了。
师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口,来读一读。
(个别读,男生读,女生读)
师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?
假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。
(生自由读句子)
师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)
快向邓爷爷问好!
(生纷纷说“邓爷爷好!”)
师:能不能语言丰富些?
生:邓爷爷,见到您很高兴。
生:邓爷爷,您辛苦了!
生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。
(生问好)
师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?
生:高兴
生:欢乐
生:带着慈祥的微笑
生:笑容满面
生:和蔼可亲
师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?
生:“我”的心情一下子平静了。
师:再摸摸胸口,谁想读
(生读)
师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?
生:平静
师:再读读这句话。
(生再读)
师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)
这样读行吗?
生:不行。
师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
生:行!
师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)
师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗?
生:为什么我兴奋地走在回家的路上。
师:很好,兴奋就是--
生:高兴,快乐,开心,愉快
师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”, 老师来采访一下。
(生自由读)
(下课铃响)
第二课时
师:采访开始,你好!
生:窦老师好!
师:你为什么这么兴奋?
(生答不上来)
师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。
生:邓爷爷表扬了我
生:你怎么给他表演的?
生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。
师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?
(生答)
师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)
大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)
这句话你理解了吗?(生再读)
(生答不上)
师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的 理解,赶紧问。
(生走位问)
生:就是小时候开始学计算机
生:小时候就要开始学,长大就会了。
生:大家从小就会打电脑,幼儿园小朋友也要会。
师:他这话是1984年说的,现在是2002年,都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。
(一旁摄影的电教老师说话)
师:(满情深情地讲述)
就是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是 这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一 位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这 样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人, 提出改革开放,我们温岭才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看 邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。
(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片)
生:想器,因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师:想哭就哭吧!
生:感动,因为邓爷爷
……
师:一句话,邓爷爷,我们爱您!
所以,我们看第一段,再来读一读。
(生读)
师:文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特 别兴奋
(引读第6节)
师:“我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负 的责任,让我们一起来写写“责任”。
(师板书,生书空)
师:你们现在的责任是什么?
生:读书,好好学习,天天向上
师:邓爷爷对你们爱化作一种责任,我们忘不了邓爷爷对我们的---(生齐说“爱”)
师:难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)
我们一起来读(读课题)
师:老师加了“!”,又该怎么读?
(生再读课题)
师:下课了,后会有期。
让我们为孩子们精彩的表现喝彩,让他们带着这份责任走下台吧。
《难忘的一天》教学设计【第二篇】
一、 欣赏歌曲 创设情境
首先,请同学们欣赏一首歌曲《春天的故事》,会唱的同学可以跟唱。(通过大屏幕,播放vcd《春天的故事》)
二、 认识人物 导入新课
1、歌曲《春天的故事》赞美了一位老人,你知道这位老人是谁吗?(课件出示邓小平80岁在北戴河的留影)
2、这是邓小平80岁时在北戴河的留影,从照片上看,你觉得邓小平怎样?关于邓小平,你还知道什么?
3、这节课,我们学习1篇关于邓小平的文章。
(板书: 难忘的一天)
4、齐读课题。
三、 范读课文 整体感知
1、听老师把课文读一遍,边读边想:难忘的一天是哪一天?因为一件什么事而难过?
2、学生听后回答。
(1984年2月16日,我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。)
3、学生评价老师的朗读。
老师为了读好这篇文章,花费了一天的时间,我就是想告诉你:要读好课文需下功夫。
四、 读准生字 学会朗读
1、请同学们自由朗读难忘的一天难忘的事,要求读准生字生词的音。
2、检查生字生词的认读。
(课件出示词语:
爷爷 早晨 连忙 阳光 计算机
难忘 队礼 满意 笑容 各种各样)
⑴带拼音读。
⑵去掉拼音读。
3、指名接读课文,了解朗读情况。
(教师及时评价,耐心指导每一个孩子。)
4、课文已经能读正确了,再读流利,你有办法吗?
(多练)
5、老师有两个办法,好用不好用,咱们来试一试。
⑴嘴巴读出来的与眼睛看到的内容不是同步的,眼睛要提前往后看2——3个字,读不流利的句子反复读。
⑵注意在长句子中停顿。
(如:我为邓小平爷爷/做了/电子计算机表演。)
6、学生练习。
7、指名朗读展示。
五、 精读重点 读出感情
1、再读三、四、五小节,边读边想:⑴“我”见到的邓爷爷什么样?⑵邓爷爷说了一句什么话?⑶“我”表演完了心情怎样?
2、“普及”什么意思?指导学生联系日常生活理解普及。
(班级里谁学计算机?都学了就是说咱们班普及了计算机。学校里就你们班学吗?其他班级也学,就是说全校普及了计算机。城区只有一个学校学计算机吗?别的学校也学,就是城区普及了计算机。)
3、读读邓爷爷的话,你体会到了什么?
4、指导读好重音,读出邓爷爷的亲切关怀。
(课件出示:⑴他带着慈祥的微笑向我走来,我连忙敬了个队礼。⑵开始表演了,我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。邓小平爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。)
5、理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”说明了什么?
6、如果是你,怎么表示你的高兴?见到路旁的小树,你会觉得小树怎样?如果树上有一只小鸟,你会觉得小鸟怎样?
(以“我得奖了”为开头,写一段话。)
7、用愉快的心情朗读第五自然段。
8、背诵第5自然段。
《难忘的一天》教学设计【第三篇】
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了“我”对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长,其中有很多句子对于二年级的学生来说,很是深奥。为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文,课前我布置学生搜集邓小平爷爷的资料,同时引导学生从文本着手走近伟人。
首先,我让学生针对课题质疑。“什么事难忘?”“这一天为什么难忘?”围绕这两个问题,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而理解了课题,理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来,沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化,我引导学生抓住带有心情变化的句子,联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时,在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停?”前,我为学生出示了邓小平的一些资料,并问道:“此时,“我”会想些什么呢?”学生纷纷说:“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到:“你此时的心情怎样呢?”学生:“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张,为学生的朗读积淀下情感,所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时,我又抓住“和蔼”这个词,让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到,爷爷奶奶对自己很亲切,邓爷爷很和蔼,肯定和爷爷奶奶一样也很亲切,对小朋友很好,所以“我”的心情一下子平静了下来。
总之,抓住心情变化来教学,邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里,突破了本课的教学难点。
另外,在理解感悟课文的过程中,对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处,真是出乎我意料。
但是,在这节课的教学中,我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容,以至于淡化了朗读,没有引导学生把自己的体会融入到朗读中,着实有些遗憾。在今后的课堂教学中我会注意的。
《难忘的一天》教学设计【第四篇】
一、教材分析:
在一年级的时候我们已经看到了邓爷爷植树的身影,今天我们再一次看到了邓爷爷亲切的面容。《难忘的一天》是二册第二单元最后1篇课文,本组教材主要是围绕学生生活写的。在本课中,我们看到了邓爷爷慈祥的微笑,和蔼的样子,那句“计算机的普及要从娃娃抓起”,充分表达了他对祖国下一代的关心和对祖国未来的展望。
作为一个十岁的儿童,能见到邓爷爷本身就是十分难得的,还能为邓爷爷表演计算机的操作,并与邓爷爷面对面两次握手,更是让孩子激动不已、难以忘怀。“忘不了肩上担负的责任”这句话让小朋友知道了学习计算机的重要,同时深深体会到了自己肩上的责任。这是篇具有丰富教育意义的课文。
二、教学目标:
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者激动,紧张,高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。
3、培养学生对计算机的兴趣,明白自己肩上担负的责任重大。
三、教学重点、难点:
重点:识字、写字,体会作者的心情变化。
难点:让学生理解自己肩上担负的责任。
四、教具准备:
小黑板,多媒体课件。
五。课时安排:
二课时半。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
二、初读课文,识记生字。
三、练习朗读,整体感知。
四、朗读感悟课文第一二自然段。
五、书写指导“及、身”2个字。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,感受作者心情的变化以及变化的原因。
2、感悟作者激动、高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。
3、使学生明白自己肩上担负的责任,学会从小立志,努力学习。
教学过程:
一、复习巩固
1、生字卡片出示,开火车认读。
2、课件示词语,指名认读,齐读。
3、回忆课文:说说课文讲了一件什么事?
二、朗读感悟
师:上节课我们知道了“我”快见到邓爷爷了,那时我的心情是——(又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)
(生齐读1、2自然段。)
(一)学习了第3自然段。
1、自主朗读并思考:我的心情发生什么变化了?
学生自由读,在书上找句,自主探究。
2、交流:“我紧张的心情一下子就平静了下来。”示句,读句。(相机板书:平静)
3、提问:为什么“我”原本激动又紧张的心情会一下子就平静下来呢?
学生四人小组讨论交流。(给予充分时间)
4、反馈,同时进行重点字词的教学。
(1)示句1:“邓爷爷来啦!”读出高兴与激动的心情。(感叹号的练习朗读。)
(2)示句2:“他带着慈祥的微笑向我走来。”你从这句话里读出了什么?抓住“慈祥的微笑”一词理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎样的人会带着“慈祥的微笑”?③从这个词中你看出了邓爷爷的什么?④感情朗读。
(3)示句3:“我连忙敬了个队礼……我的手。”抓主“连忙”、“敬队礼”两个词语理解我见到邓爷爷时的激动和对邓爷爷的尊敬;再从“高兴地、紧紧地”等词看出邓爷爷对我的鼓励。
(4)示句4:“看着邓爷爷……下来。”抓住“和蔼可亲的样子”一词理解。“和蔼可亲”什么意思?从这里你明白了什么?
引导学生从前面的四句话中体会到“为什么我紧张的心情一下子就平静了下来?”
5。指导学生感情朗读第三自然段。
(二)自主研读第4、5自然段。
1。学生自由朗读、感悟。
2。汇报交流。
(1)学习第4段
A、说说你读懂了什么?(表演很成功。)
从哪里看出?抓住“沉着地”、“顺利地”读出对计算机操纵的熟练。
B、“各种各样”看出了什么?(表演有难度。)指导朗读。
C、邓爷爷看了我的表演是什么表情?抓住“满意的笑容”。
你从这里看出了什么?(邓爷爷对我的称赞)
D、小作者这时的心情应该怎样?(高兴)指导朗读。
E、引导看图,想象说话:如果你现在就站在这群看的人中间,你会想些什么,说些什么?(你真棒!我要向你学习;我也要学计算机。)(自由说话,言之有理即可)
F、朗读第四自然段。
(2)学习第5段
A、抓住重点词“亲切地、赞许地”理解,你看出了邓爷爷的什么?
B、当邓爷爷听到我说“刚满十岁”为什么“再一次和我握手”?这时“我”的心情怎样?(更加激动、高兴)
C、“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话是什么意思?
D、邓爷爷应该怎样说?用怎样的语气?(模仿读)
E、感情朗读第五段。
(三)学习第6自然段
1、“兴奋”什么意思?你什么时候感觉很兴奋?为什么“我兴奋地走在回家的路上”?请你带着这样的感情读一读。指名读,齐读。
2、“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”这句话你读懂了什么?(作者高兴的心情)
抓住两个“仿佛”说说为什么在作者眼中“天格外的蓝,阳光更加灿烂”?
(体会句子的深意,不一定要很具体、透彻、理解即可。)
男女生分读,齐读。
3、“忘不了肩上担负的责任。”理解这句话。
作者肩上的责任是什么?那你肩上有什么责任吗?(引导学生体会到要从小树立志向,好好学习计算机本领。)
4、指导感情朗读
三、情感升华
1、全班朗读全文。
2、说说你学完课文后最大的收获是什么?
预设:要学习电子计算机。
要好好学习,练得一身好本领。
要为祖国作贡献。
3、师总结:小朋友们的收获真不少,老师相信你们只要认真、努力,一定能实现自己的志向,成为对社会有用的人才。
四、写字指导
1、出示生字:仔、细。学生认读。
2、观察发现,说说你要提醒小朋友注意的地方。
3、师边范写边说重点。每一笔的位置、停顿强调。
4、学生描红、临写。
5、挑学生作业展评、修改。
五、板书设计:
8、难忘的一天
紧张、激动→平静→高兴→兴奋。
第三课时(半课时)
一、写字指导“次、外”等6个字。组词练习。
二、课后“我会读”完成。
读词、理解并造句。
《难忘的一天》教学设计【第五篇】
学习目标及设计意图
本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象,领悟校园学习生活的重要,体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。
整课教学设计“立足文本,适度开放”的教学思路,给学生以个性、多元理解表达的空间,达到“以情育人”的效果。
按照“工具性与人文性”统一的性质,让学生与文本充分对话,挖掘文中的人文因素,围绕文本中的“难忘”话题,通过对语言的咀嚼体味,引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。
又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹,在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要,强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源,提升文本价值。
预设流程
一、对话情
作者难忘的一天,他难忘的是什么?
在先独立思考的基础上,再组成合作小组讨论交流。(每人至少说一点,小组内交流后,每人至少能说上二点。)
反馈学生合作成果。(如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。)
(设计意图:以“难忘什么”问题为导向,实现学生“自主、合作”的学习方式,是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求,增强合作有效性。)
1、重点学:那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ (投影出示句子):
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头,紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演,脸上露出了满意的笑容。
③ 邓爷爷听了,赞许地再一次和我握手,并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
⑵ 读这三句,谈谈对邓爷爷有什么感受?
交流:邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。
同时,用朗读表达你的感受。(教师适时指导朗读)
⑶ 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料,观看录像后,再读句子,更深层次体会邓爷爷的和蔼。
(读句子,不同的人会有不同感受的,通过交流形成认识。之后,在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象)
2、简略学:那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文,找出心情描写的句子。(有四句)
⑵ 教学“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程:
读这句时,你感到景象怎样?(预设回答:景色优美。)
师:那是我心情高兴的表现,我心里太高兴、太兴奋了,所以会觉得──
生(读):天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。
(设计意图:四句句子,重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的,但不宜深入讲解,就运用教师扶持下“读”好的策略。)
⑶ 师生引读(教师读“描写邓爷爷”的句子,学生读“我心情”的句子。)
(设计意图:运用引读法学组织此环节,把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接,做到“简略学”得恰到好处,也不至于课文学习的支离破碎。)
3、突出学:那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 1984年2月16日,更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐(出示)
齐读:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
在教师的指导下学生可以个性化朗读句子:① 读出邓小平爷爷对下一代关怀;② 读出他老人家的慈祥;③ 读出抓计算机普及的大决心。
⑵ 邓爷爷的这一句话,让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲,他那时心情紧张、兴奋,更重要的是感到了责任――
(出示)读:我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么?请同学们写下来。
交流写的情况。
(“写”是语文教学中的重要训练,把“写”与“思维”想结合,应是语文课不能缺失的工具训练。)
⑷ 学生读补充的文本《“娃娃”博士》(讲李劲后来的成长及主要成就,文略)
读了补充内容后,你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么?(引导学生个性化表达)
(设计意图:本文的单元主题是丰富的校园生活,通过对李劲成长足迹的文本内容补充,达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练,使文本价值更为凸现。)
二、延伸语
邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望,投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言,让学生读。
难忘的一天,最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
(设计意图:补充邓小平对少年儿童期望的名言,并再次读本文重点句,更能使学生对邓小平有丰厚的感受,使课文的人文情感性更强。)
三、训练写
抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》,全课教学在音乐声中结束。
(设计意图:在音乐中写,对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。)
板书
我的心情
邓爷爷的和蔼 难 忘
邓爷爷关怀嘱咐
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