参考极了和糟糕透了教学设计【优秀4篇】

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《精彩极了和糟糕透了》教案【第一篇】

授课时间：2009年5月22日

授课地点：学生阅览室

教学目标：1、有感情地朗读课文，运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程：

课前谈话

一、 检测生字。

师：我们继续学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。(板书课题)

这些生字还认识吗？

兴奋 誊写 谨慎 歧途 出版 腼腆 皱眉头

学生先自由试读，然后指名读，最后齐读。

二、 读课文，理解不同的评价都是父母给予巴迪的爱。

师：通过读课文我们知道“精彩极了”和“糟糕透了”是巴迪的母亲和父亲对他写得第一首诗的不同评价。母亲对巴迪说：“精彩极了。”父亲却说：“糟糕透了”。同一首诗，两种截然不同的评价，这是为什么？（出示：课件）

（ 学生有举手的，但不多。）

停留片刻。读读书吧，答案就藏在文章里。仔细默读仔细默读(1—15)自然段，用“     ”分别划出母亲和父亲读过巴迪写的第一首诗后的具体表现？(神态、语言、动作)；用“ ~ ~”划出巴迪对父母的评价，有什么不同的反应？

（学生默读课文，教师巡视）

师：我们交流交流，母亲读完这首诗的具体表现？

学生：（读第一自然段）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

老师指导朗读：

1） 如果这位学生朗读到位：瞧，她读的多好，她知道引号外面是作者的话，读时要平直，引号里面是妈妈说的话，并且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮地，应该高昂。你再来读一遍好吗？大家读读试一试。我们一起读一遍。

2） 如果这位学生读的不到位：其他同学有没有感到不舒服的地方，或是跟你的读法不一样的？可叫另一同学试一试。随机点拨：引号外面是作者的话，读时要平直，引号里面是妈妈说的话，并且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮地，应该高昂。大家读读试一试。我们一起读一遍

师：面对母亲的表扬，巴迪作何反映？

生：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“腼腆”生么意思？“得意洋洋”生么意思？如果你既能读出巴迪的害羞，又能读出高兴就很了不起了，你来试一试？

师：我们交流交流，父亲读完这首诗的具体表现？

生： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

生： “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

师 ：猜猜父亲当时的心情？气氛，读出这种心情。

“并不退让”说明父亲与母亲已经争吵，父亲会怎样争吵？

师：这时巴迪的反应？

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

读出伤心失落的巴迪。

师：你们读书越来越有味道了，我想和你们分角色读，我是旁白，其他角色我随意找演员，你们可要准备好！

（师生分角色朗读）

采访

师：我来问问巴迪的母亲，你为什么要对儿子说精彩极了？

生：……

师：澳，你想给予巴迪一种-------鼓励的爱。

师：我来问问巴迪的父亲，你为什么要对儿子说糟糕透了？（父亲是干什么的？）

生：……

师：澳，你想给予巴迪一种-------严厉的爱。（警告的爱）

小结：之所以母亲说“精彩极了”，是因为母亲给予巴迪鼓励的爱。（板书）

之所以父亲说“糟糕透了”，是因为父亲给予巴迪严厉的爱。（板书）

大家看，不一样的评价，却有共同的出发点---------父母给予巴迪的爱。

（板书：画心）

三、 两种爱对巴迪来说都很重要。

师：面对父母的爱，他先是得意洋洋，后是失声痛哭。他显然没有理解父母的爱。他是谁？    （回答）

多大的巴迪？（回答）

是呀，一个7、8岁的孩子怎么又能理解父母对自己的爱呢？

（板书：小脚丫）

师：随着年龄的增长，巴迪又如何看待父母对他的爱？

认真阅读15、16、17自然段，在读中总结你的答案。

（学生阅读）

一步步理解父母对自己的爱。

出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。

师：幸运什么？

出示：我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

师：长大后的巴迪对父母的爱有了正确的认识：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

师：瞧，巴迪的整个成长过程都在父母爱的包围下。我们也一样呀，孩子们在你们的生活中，像母亲这样的爱有吗？举个例子。

（学生回答）

像父亲这样的严厉的爱有吗？

师：是啊，在我们的生活中“精彩极了”和“糟糕透了”像两股风不断地向我们吹来。巴迪在告诉我们应这样面对：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点------那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

师：面对不断吹来的两股风，孩子们，你们要：我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我们要从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点------那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

四、拓展写话。

音乐起： “精彩极了”是爱，

“糟糕透了”是爱，

“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱。

……

《妈妈爱吃鱼头》是爱，

拐角处父亲的回眸也是爱，

……

师：孩子们在我们的成长足迹中到处充满父母的爱、家人的爱，也许现在你的思绪已经搭上了回忆的班车。拿起手中的笔，写写你心中的爱。

（学生写作）

……

（音乐起）  结尾：爱的形式不同，

出发点却相同。

爱是永恒的，

爱让我们走向成功……

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计【第二篇】

之二

福建省安溪县西坪百福小学 罗德新

学习目标

1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片、小黑板（或课件）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入  ，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

1.检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

2.学生当场识记生字词。

⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵课件出示“读读写写”。

老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

（3）互相交流识记方法。

学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

四、角色转换，生讲师听

组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

五、朗读课文，领悟情感

1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。

2.朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

六、课堂作业

1.抄写生字。

2.抄写要求正确读写的词语。

七、课外作业

1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

第二课时

一、积累词句，升华情感

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）

2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？

（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

三、生问师答，个性阅读

构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？

生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？

生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）

生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

生5：如何让二者有机结合呢？

师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。

四、联系生活，深化理解

请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。

小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

五、作业

1.把自己感受最深的部分背下来。

2.有兴趣的，可完成课后选做题。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案【第三篇】

以读为本 读中感悟

──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五

福建省安溪县第三实验小学 胡丽霏

［设计理念］

本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

［教学目标］

1．认识6个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

［教学重点］

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

［教学难点］

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

［教学准备］

生字生词卡片；课件

［教学过程］

一、谈话导入，由题激趣

美国作家巴德？舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的1篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？

（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）

就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

二、初读课文，读通读顺

1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2．认读本课生字。

3．师生轮读，互相评价。

三、速读课文，整体感知

1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？

2．交流。

（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）

四、品读课文，体会情感

（一）引导品读“童年的故事”

1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的'看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

2．学生自学，作批注，教师参与学习。

3．班级交流。

（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

（二）自主品读“后来的认识”

1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）

3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

四、回读课文，总结收获

1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

4．背诵自己喜欢的句、段。

五、拓展延伸，学习写法

1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。

①谈感受。

②体会表达方法。

2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

《精彩极了和糟糕透了》教案【第四篇】

（刘会田，男，46岁。高级教师，1983年参加工作，曾任小学音乐、美术、电教教师、大队辅导员。现任六年班主任，执教语文、数学。）

教学设计思路：

本组教材的主题是“父母之爱”，整个教学过程必须要扣住这一主题，要求把“阅读、口语交际、习作”等语文实践活动有机地结合起来。因此，我把教学重点“阅读”放在了课前预习上，把“习作”放在了课后拓展与提高上，把“口语交际”放在了课堂教学之中。在课堂教学中，重点引导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写方面，让学生认真去品读文本，抓住文章的主要内容，体会重点句子的含义，进而体会课文所表达的思想感情。这就是本课的教学目的。

但是，“课前预习”一定要安排得法，要有针对性，要教会学生怎样预习；“课堂口语交际”重点要解决学生所存在的实际问题，教师要合理调度。使之不偏离教学主线；“课后习作”教师要认真检查，进行必要的反馈、指导，使之不流于形式。

教学时间：两课时

第一课时：学生预习

1、熟读课文，解决不懂字词；

2、了解文章的主要内容，文章的写作顺序；

3、画出你认为感受最深的句子并体会其含义；

注：第1课时教师完全放手，让学生自己进行自主学习，教师在第2课时前检查预习笔记。

第二课时：解决学生预习中存在的问题，重点进行“口语交际”的训练。

教学过程：

一、教师导言、释题：

1、同学们通过预习已经初步了解了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文的内容，现在老师要检查一下你们的预习情况。

出示词语：“兴奋、誊写、皱眉、谨慎、歧途、出版、腼腆、一如既往”

（指名读词并解释）

2、教师板书课题（故意不写引号）

师：请同学们看老师板书的课题与教材中的课题有什么不同之处？

生：没加引号。

师：为什么要加引号？

生：因为这是巴迪爸爸、妈妈说的话。

生：这是巴迪爸爸、妈妈评价的语句，也是这篇文章的中心句和主题。

生：这样的句子做标题要加引号。

师：很好，同学们理解的不错。

二、解读重点词句、品读文本内容

师：哪位同学能来说说，通过预习你了解到了什么？

生：老师，我知道了这篇文章的主要内容是巴迪在七、八岁的时候写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，巴迪在长大了以后才明白这些都是父母对自己的爱。

生：我知道了这篇文章的写作顺序。

师：你真聪明，能告诉老师是按照什么顺序写的么？

生：是按照时间顺序写的。

师：你真棒！谁能找出有关表示时间顺序的词语？

生：“七点”、“七点一刻”、“七点半”、“八点钟”、“几年后”、“这些年来”。

师：嗯，你真是个聪明的孩子！

师：通过预习课文，你有什么感受？

生：巴迪很幸福，他的爸爸、妈妈都很爱他。

生：虽然爸爸、妈妈的评价不一样，但是我想，这都是对巴迪的爱。

师：你真是个懂事的孩子！

师：好。那就让我们细细地读课文，仔细地想一想，在你感受的地方画一画，和小组的同学交流一下。（学生默读课文三分钟）

师：你从课文的哪些地方体会到了父母对巴迪不同评价都是爱？

生：母亲很欣赏巴迪的诗。

生：母亲自豪的表情。

师：从哪些语句体现出的？

生：从“母亲一念完那首诗……兴奋地嚷着”

师：老师真为你高兴！

生：还有十六自然段的最后两句：“一个作家……”这都是爸爸、妈妈对他的爱。

师：能不能从巴迪自身的成长经历说一说呢？

生：第十五自然段的第三句话：“母亲……”因为有母亲的不断鼓励，巴迪才坚持写下去，最后成功了。

师：那父亲为什么说“这诗糟糕透了”？

生：不想让巴迪太骄傲了，其实他也很爱巴迪，所以才这样做的。

师：真好！那么课文是怎样描写人物的呢？

生：通过对人物的语言、动作、神态来进行的。

师：用课文中句子说一说好么？

生答：（略）

师：好多年过去了，巴迪体会到了父母的用意了么？

出示：“现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。”

师：巴迪为什么这样说？

生：妈妈的爱很慈祥、善良；但过分了容易误入歧途。

生：爸爸的爱虽然严厉些，但是能起到警告、提醒的作用。

师：你们真是聪明、懂事的孩子！体会的很深刻。

师：那巴迪是怎样把握的呢？

生：谨慎把握，让生活的小船不偏离航向。

生：不管那一股风吹来，我都知道他们都有一个共同的出发点——那都是对我的爱！

师：看来同学们对课文理解的非常透彻，老师很高兴！

三、拓展阅读、升华情感

师：说的真好，老师这里还有1篇关于“母爱”的文章，请同学们阅读后谈谈自己的感受好么？

出示并阅读《我的母亲》

师：读后你有什么感受？

生：我感到这位母亲很伟大，宁可自己忍饥挨饿，也要让孩子吃饱吃好。

生：我感觉母亲善意的谎言显示出了她不平凡的母爱。

师：说的真好，老师也被感动了！

四、课后习作，体会亲情

师：请同学回想一下自己生活中的感受，你的父母是怎样爱你、关心你的。用今天的日记写出来好么？

五、教师小结

同学们，我们都有疼爱我们的父母，他们为我们的健康成长付出了很多艰辛，老师真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的实际行动来回报父母的恩情！

“精彩极了”和“糟糕透了”板书设计：

“精彩极了”

亲                  易  慈

母                        入  母

歧  之

途  爱

谨慎把握

评价    （爱）                              多么幸运

醒

父                              提    爱

亲                        告    之

警    父

严

“糟糕透了”

附录：阅读材料《我的母亲》

吉林省辉南县大椅山小学  刘会田

我的母亲

法国罗曼·加里

我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午饭的时候，她休息两个小时，其余时间她都守在售货柜前，时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

母亲孤零零地居住在法国，没有丈夫，也没有朋友和亲戚。十多年来，她顽强地干，挣来钱买面包、黄油、付房租，交学费，买衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如：午饭时，她面带幸福、自豪的微笑，把一盘牛排摆在我面前，好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

她从来不吃这些肉，一再说自己是素食者，不能吃动物脂肪。然而有一天，我离开饭桌到厨房找水喝时，发现母亲坐在凳子上吃东西，煎肉锅放在腿上，她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时，她急忙将锅藏在餐巾底下，可是已经来不及了：因为我明白了她成为素食者的真正原因。