《我是什么》的教学设计精编4篇

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《我是什么》的教学设计【第一篇】

一、教学目标:

知识与技能:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

过程与方法:

1、充分利用小组合作的优势,解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”,提高朗读水平。

情感,态度与价值观:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点:正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法:指导、观察、讨论、交流

四、教学手段:利用有用资源辅助教学

五、教学准备:课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具

六、教学课时:两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语,通过谜语导入新课,学生猜谜,教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况,学生认读生字,词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音,然后鼓励学生自由读课文,并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容,为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析,

读读说说,学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节,想一想:“我”在池子里怎么样?在小溪、江河、海洋又怎么样?

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点,散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读,集体读。

4、说话练习

池子里的水, 就好像人在睡觉。小溪里的水, ,就好像人在散步。 江河里的水, ,就好像人在奔跑。海洋里的水, ,就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则,促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言,欣赏语言,以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做,学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想:我是怎样变成云的?

2、说说看,你们平时看见的云有哪几种颜色?理解:“白衣服”,“黑衣服”,“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演,学习第二小节

1、“我”还会变成什么?指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下?

3、指导朗读。(重点是针对“落、打、飘三个动词)

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节(众生评价,集体表演读)。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导,提高学生的朗读能力,加深对内容的理解,提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想,学习第四小节

1、我会变,所以有时候我很温和,有时候我又很暴躁。请读读第四小节,说说我性格温和时做了哪些好事,脾气暴躁时又做了哪些坏事?

2、你知道人们是怎样管住我,让我只做好事,不做坏事的?

3、小组讨论,交流。

调动生活积累,将思想教育渗透在语言文字的理解之中,相得益彰;同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

《我是什么》教学设计【第二篇】

预设目标:(第一课时)

1。认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

2。学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3。有感情地朗读1~3自然段。

预设教程:

一、导入新课,读课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

三、检测生字,新词掌握情况。

四、读通全文,同桌检测。

五、学习第一自然段。

1。通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

2。感受云的变化美。

3。写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1。默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3。再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2。指导感情朗读第三自然段。

3。范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

2。再次巩固记字

九、小结,布置作业。

板书设计:

我是什么

雨 雹 雪

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗?”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、知识与技能目标:认识11个生字,会写8个字。

2、过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标:了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,了解水的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学难点:

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备:

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数:

两课时

第一课时教学内容:

1、初读课文,学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣,初读感悟

1、谜语导入。(小石猴,人人夸,七十二变本领大,保护师傅去取经,路上妖魔个个怕。谜底:孙悟空)

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢?读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读,激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文,汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。

2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如:"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段,找一找,水会变成什么呢?(云)师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢?

2、指导朗读,引导学生读出云的美丽。(充分利用课件,给学生展示看云的图片,直观感受云的美丽。)

3、自由读第二自然段,找一找,水还会变成什么呢?(雨、雹、雪)师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢?请你用喜欢的方式读一读吧!

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的?(生:落下来的)。

雪花是怎么下来的?(生:飘下来的)。

雹子是怎么下来的?(生:打下来的)。

这里的三个动词是什么?它们的位置能调换吗?为什么?

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断,加深理解。

6、指导朗读,引导学生读出水变化的神奇。

那么,你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气,来感受它们下落时的轻重快慢呢?”学生的兴趣又一次被激发,思维又再次被激活,一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来,并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章,反复尝试,相互提示。

6、理清文章的脉络,突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇,水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说,生活中你还见过水的变化吗?

2、谈一谈,这节课你有什么体会?

板书设计:

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教学背景分析:

课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中1篇有趣的科学童话,文章脉络清晰,第一人称的写法令人倍感亲切,是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习,已经认识了很多生字,已经初步具备了自主识字的本领,写字和阅读能力也有了提高,因此,在教学时,我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面:引导学生在阅读中认读,合作学习,加强交流,使所学的生字多次出现。写字方面:整体指导,发现规律,重视示范。在朗读感情方面:在指导学生有感情地朗读课文的同时,可以有重点地指导学生朗读,甚至背诵一些段落。

在教学过程中,为了提高教学效果,在教学一、二自然段时,抓住“我会变”质疑,然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点,利用多媒体投映画面,能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势,展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练,帮助学生深入理解课文,积累语言,培养他们正确熟练地运用语言的能力,达到提高语文整体素质的目的。同时,解决了教学重点。

学习效果评价:

反思这节课的教学,我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,

但同时也激活了学生的再造想象,对自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养吧。

《我是什么》教学设计【第四篇】

一、教学目标

知识与能力:

1.正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

2.引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

3.情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观:

通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

1.掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

教学难点:

通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入

1.今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

2.师:你们真是一群爱动脑筋的孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

3.师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

4.师:这个大谜底是什么?(水)

设计意图贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

(二)识字探究

1.标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

设计意图明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

2.水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

3.怎么记住这些字呢?

(1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

(3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

4.去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

设计意图进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

5.师:下面我们再看两行词语。谁来读?

生:灌溉田地、发动机器;

淹没庄稼、冲毁房屋。

师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事

师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生:灌溉田地,发动机器。

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生:淹没庄稼,冲毁房屋。

师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

设计意图随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

(三)品词品句

1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

出示课件:

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

2.小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

生:白衣服,黑衣服,红衣服。

师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

3.师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

设计意图整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

出示课件:飘、落、打。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

设计意图对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

4.指名朗读第三自然段。

(1)学生边听边想象,说说看到了什么?

(2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

5.提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

(1)男、女同学合作读。

(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

(3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

6.选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

(1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

(2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

(四)书写指导

1.师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导:

两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

2.教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

3.学生练写,教师巡视,个别指导。

设计意图指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

(五)拓展延伸

1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

3.推荐图书:《水知识读本》。

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