王安石《元日》教学设计实用5篇

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王安石《元日》教学设计1

教学要求：

1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

1、课件：迎新春

2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，√山草香★√那便是王安石的作品《元日》。

4、解题：元日

二、学文

1、初读，同桌互读，指名读，齐读。·······························

2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

学生质疑，师板书。

3、学应有法，解疑

哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

爆竹：炮仗鞭炮指名书写，师范写。

（·）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

岁：年，哪些词或诗句也曾用到岁？

岁岁**“一岁一枯荣”

除：除去送走过去

屠苏：草名酒

曈曈日：初生的太阳太阳初升时光亮的样子

新桃旧符：老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

4、理解感悟

①明诗意：能用自己的话说说这首诗的意思吗？

同桌试试，指名说，

课件：结合画面，再次描述。师描述

②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

师范读，生想象，指名说。

③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

自己试试。

④背诵，画面辅助。

三、拓展，了解春节的各种习俗

1、贴春联：爆竹一声除旧，桃符万户更新

指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

2、对对联：你能试着对出下联吗？

爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

被挡住的字咱们帮它填上：

一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

相机了**夕夜

5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

·莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

6、交流带来的春联。

海纳百川，有容乃大。以上这5篇王安石《元日》教学设计是来自于山草香的元日教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

王安石《元日》教学设计2

教材分析：

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新**的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是***，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的**内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执*法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。

2、有感情地朗读、背诵诗文。

3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为***执*法，除旧布新，强国富民的抱负。

设计理念：

1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。

3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

教学过程：

一、解诗题

1、开门见山，出示诗题——“元日”。

谁来猜猜“元日”是什么意思？

学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）

查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

学生回忆、叙述。

3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗**了铺垫。教师的`小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）

二、诵诗文

1、出示全诗，学生自读。

2、检查自读效果。

①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）

三、明诗意

1、齐读古诗。

2、小组合作学习，共同探讨诗意。

3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？

其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

5、每组派**说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成阿拉文库也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

四、悟诗情

1、集体诵读全诗。

2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

学生议一议。

让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为***执*法，除旧布新，强国富民的抱负。

5、再读全诗，体会情感。

6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

五、课堂延伸与作业

1、采用多种形式吟诵《元日》。

2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

3、你来吟我来喝：吟诵春联。

4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对**经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）

（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）

板书设计：

元 日 王安石

解诗题 诵诗文 明诗意 悟诗情

王安石《元日》教学设计3

《元日》教案

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备

字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际**反馈）

3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

二、学生自读，读通古诗

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

3、讨论：到底还***办春节晚会。（学生各抒己见）

附板书设计

元日

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/人屠苏。

热闹、欢快

千门/万户/瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

王安石《元日》教学设计4

一、学科领域 小学语文

二、适用年级

适合于小学二年级学生

三、教学内容概述

《元日》是宋代***、**家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水**融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为**，正在大刀阔斧地进行**。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为***除旧布新的**精神。

四、学习目标

知识目标：

1.学会本课4个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

五、学习过程

(一)走近生活，谈话导入

1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]

(二)、回忆生活，说说“春节”

1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)

B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)

C：贴对联(表达自己美好的心愿)

2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：(幻灯出示)炮竹声声，告别旧年

举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿

[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、 “屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]

(三)、联系“春节”，想想“元日”

过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

1会读古诗

(1)、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

(2)幻灯出示生字，开火车认读。

(3)、指名朗读，相机正音

(4)、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

(5)、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。

(6)、再读古诗，读出停顿和节奏。

(7)` 多种形式练习朗读。

(8)` 送字宝宝回家(幻灯)

[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]

2理解古诗

(1)、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

(2)、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]

(3)、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避**，求得长寿。

C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

4、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 3诵读古诗

(1)、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

(2)、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]

**读、指名读、评议、男女生读、齐读

(3)、谁已经能背了？(指名背诵)

4、联系“元日”，迁移学习

(1)、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)

(2)、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

(3)、你还知道我们*有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。

(幻灯展示)

(4)、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们**民族悠久的历史文化的一个组成部分。

[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对*的传统节日有一个进一步的了解。]

5、了解系作者生活，体味诗的深层内含

(1)、这首诗的作者是谁？有谁知道他？(指名简单介绍)

(2)、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。*江西临川人，北宋***、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至**，《元日》这首诗就他任**后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行**，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的`**理想。

(3)、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？(总把新桃换旧符)。

[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]

6、根据生活实物，学习生字

爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

屠：古时用屠苏酒以驱邪避**，现今指宰杀。

符：古时的符是用竹子制成的。

[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]

六、所需材料及资源 多**

七、评价方法或工具

(1)指名背诵古诗

(2)开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。

(3)能把生字的拼音读准。

延伸阅读：

[作者简介]

王安石(1021-1086)，北宋***、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。 仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的**，抑制官僚地主的兼并，强化**力量，以防 止大规模的农民**，巩固地主阶级的**。神宗熙宁二年(1069)任参知 政事。次年任**，依靠神宗实行变法。并**五　取西河等州，改善对西夏作战 的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还 居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

他强调“权时之变”，反对因循保守，是*十一世纪的**家。他主张“绝 求正所以经世务”，设置专局，使子　与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《 诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。 他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的**主张和抱负。散 文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高 峻，《桂枝画·金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。 今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老 子注》若干篇。

[注释]

元日：农历正月初一，即现在的春节。

爆竹：鞭炮。山家以除夕烧竹，竹爆裂之声令山魈畏惧而远避。

一岁除：一年过去了。

屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元旦取出来，全家老小朝东喝屠苏酒。全句说，春风把暖气吹进了屠苏酒(意思是说，喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到春天已经来了)。

曈曈：光辉灿烂。全句说，初升的太阳照遍了千家万户。

桃符：画着门神或题着门神名字的桃木板，后来演变成春联。

总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除**。

[译诗、诗意]

(一)

爆竹声中送走了旧的一年，春风已把温暖送进了屠苏酒碗。初升的太阳照耀着千门万户，家家都用新的桃符把旧的桃符更换。

(二)

在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的春风铺面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。

王安石《元日》教学设计5

教学目标：

1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

教学重点：了解诗句的主要意思。

教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

教学课时：两课时

教学准备：

1、练习卡。

2、课件。

教学流程：

第一课时

一．激趣导入

1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

2、**：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

二．揭题《元日》

三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

四．知作者，解诗题。

1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

2、师补充王安石相关资料。

3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

五．认读古诗，学习生字词。

1、指名大声、准确读古诗。

2、多种方式认读生字词。

3、教学生字。

先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

4、临帖描红，书写生字。

5、书写展示，，同桌评价，自我修订。

六．明诗意

1、按照一定的节奏读古诗。

2、划出不理解的字词，相互交流。

3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

七．悟诗情

1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

5、试背古诗。

八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。

九．板书设计

元日

（宋王安石）

隆重放爆竹

盛大饮屠苏

喜庆换旧符、贴新桃