《给予树》教学设计(通用5篇)

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《给予树》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、学习本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线,通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程:课前导入,了解圣诞节

课前交流:从小,我就特别喜欢过年,你喜欢吗?我们中国人过的年叫春节,欧洲、美国这些国家也过年,他们过的年在12月25日,叫圣诞节。

一、生活化导入

1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕,(板书课题:给予树)边写边提醒写法。齐读课题。

2、“给”字,今天我们知道了它的又一个读音,在课题中读(出示读音)再读一遍课题。

3、“给予”是什么意思?

4、在生活中,你给予过别人什么?别人给予过你什么?

二、初读课文,整体感知课文内容

1、我听说过桃树、梨树、苹果树,还从来没有听说过世上还有什么给予树的,给予树到底讲了一个什么故事呢?请同学们打开书本,好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边概括,课文讲了一件什么事?

2、学生自由读课文。

3、出示词语

圣诞节  宽裕  分享  兴高采烈  沉默不语

援助  盼望   如愿以偿    仁爱

抽读、齐读

4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情?

5、课文中那些事情是一种给予呢?再次默读课文,找到这样的地方,画下来。

(1)学生默读,教师指导边读边画句子的方法

(2)谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子,指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

生:孩子们相互买礼物。

生:金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。

生:金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生:金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。

6、你能说说课文中谁的给予给你的印象最深刻吗?(金吉娅对陌生女孩的给予印象最深刻)

三、奔入中心,感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子:“后来,我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

(1)学生自由读。

(2)这么重要的一句话,读一两遍显然是不够的,要反复地读,去找一找,哪个词语很难理解,或者你能从哪个词语中读懂什么?

(3)现在你找到这样的词语了吗?

a援助

“援助”什么意思?“援助中心”是一个什么样的机构?

想一想,最需要我们援助的人有哪些?

想一想,课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?(学生想象,教师评价)(板书:不幸)

b一直盼望

“一直盼望”什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展(晚上,她盼望——;睡梦中,它盼望——;早晨,她盼望——

小结:从晚上到早上,从梦中到清醒的时候,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——一直盼望。

指导朗读

c卡片

给予树上除了树叶,还挂满了卡片,其中有一张是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的心愿。你能想象卡片上会写些什么呢?

2、金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么呢?(学生想象)

出示:(指名朗读)

“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

“我的钱就。只够买这写棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

(8岁的金吉娅就是这样想的,因为这个小女孩什么都没有,所以她可以      )

a读了金吉娅的话,你知道金吉娅给予谁什么?

b(联系金吉娅的家庭和她原来的想法。)除了洋娃娃,金吉娅还给予小女孩什么呢?出示句式,进行说话训练。

除了洋娃娃,金吉娅还给予小女孩----------------

生1:除了洋娃娃,金吉娅还给予小女孩一份爱心。

生2:除了洋娃娃,金吉娅还给予小女孩一份温暖。

c金吉娅用剩下的不多的钱给予我们棒棒糖,难道仅仅是五十美分一大把的棒棒糖吗?除了棒棒糖,她还给予哥哥姐姐什么呢,给予我们什么呢?出示句式,进行说话训练。

除了棒棒糖,金吉娅还给予-------------

生1:除了棒棒糖,金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。

生1:除了棒棒糖,金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。

生1:除了棒棒糖,金吉娅还给予我们一颗爱心。

d、听了你们的回答,文中的妈妈不再生气了,而且为自己有这样的好女儿感到高兴、自豪,所以妈妈——(出示“我紧紧地拥抱着金吉娅”)学生齐读。

(出示:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)学生齐读。

f、让我们对金吉娅说,金吉娅,你别难过。因为——

让我们一起赞美金吉娅,金吉娅,你真棒。因为——

四、总结“给予”,升华情感

1、课件出示最后一段:我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2、朗读。音乐响起《让世界充满爱》

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,妈妈会怎样赞扬金吉娅?

4、其他孩子刚才都兴高采烈的,现在看到妈妈拥抱着金吉娅,又赞扬她,想一想,其他孩子心里会想些什么?

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗?(板书:爱心)

7、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住:给予永远比索取愉快。——高尔基)

板书:

给予树

爱心     不幸

《给予树》优秀教学设计【第二篇】

设计理念:

突出体验教学,注重引导学生在读中进行体验,在角色转换中进行“移情体验”,在体验中感悟;运用多种有效策略引导学生深入文本,体会金吉亚的美好品质,受到美好情感谢的熏陶和感染,实现阅读的个性化。

教学目标:

1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言,练习表达。

2.运用联系上下文的方法理解重点词句,运用此法理解课文内容,提高阅读能力,学会阅读方法。

3.读课文,能在教师的指导下去体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质,受到美好情感的熏陶和感染。

教学重点:

通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点:

理解课文的最后一段话。

教学过程:

一、揭题导入,检查预习

(一)板书课题,指读。关注多音字和生字。

(二)打开书找到认字表,同位之间互相检查,有读不准的就互相帮一帮。

(三)教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字。

“援”——援还可以怎么组词?课文中还提到了“援助中心”,你了解援助中心吗?(根据学生的回答,板画给予树)

“糖”——这个字不太好写,怎么能写好这个字?谁来当小老师提醒大家。(左窄右宽,横多距离要相等)教师示范,学生自己练习。

设计评析

本环节重在扫清字词障碍。此环节中,力求重点关注难读的字词,引导学生读准读好。如,对“援”字的处理十分巧妙,由组词引出来“援助中心”,自然而然地对该词进行了处理,理解了该词以后,为理解课文扫清了障碍。

在指导写字时,不是平均用力,教师抓住一个难写的“糖”字,进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等,对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时,注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发,又面向全体学生,通过学生互相提示这一环节,发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。

二、 整体感知,自读质疑

(一)谁愿意读课文?读准字音,读通句子,听的同学首先听听他们读得对不对,然后找一找,故事里都写到了谁?谁给你的印象最深?

(学生找出多个人物,特别注意找出印象最深的几个人物)

(二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深?

小结:大家看,在圣诞节前夕,金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖,却送给陌生小女孩一个洋娃娃,孩子们,面对着金吉亚的做法,你有什么疑问吗?

设计评析

一是在检查学生准确读准字词的基础上,看是否准确地读准了内容。

二是从整体上感知课文内容,了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分再到整体的规律。

三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么,什么也学不到。”爱因斯坦也说,“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑,因为问题才是思维的开始,提出不懂的问题,利于学生带着问题深入读书、思考,也便于教师以学定教、顺学而导。

三、 精读品赏,解疑悟情

(一)精读第三自然段

1.让我们走进课文,走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧,谁来读读第三自然段,其他同学划出描写金吉亚的句子。

2.指名读读划出的句子。

3.理解关键词句:知道什么是“沉默不语”吗?自己表演表演。(学生表演)

师:那我明白了,文中的金吉亚沉默不语,就是什么也不说,什么也不想,我理解的对吧。(预设:学生一定是否定的。)

4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢?来,孩子们,自由读读1—3自然段,想一想。

(1)透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心,带着你的体会,谁再来读读这句话。

(2)如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读,就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。

(3)哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀,那金吉亚沉默不语呢,一边想象,一边读,谁再试试。

5.教师小结。

设计评析

本环节的设计流程是:找出词语—通过表演,理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——对比朗读,读出情感。

本环节的最大亮点是:透过一个“沉默不语”,运用有效的学习策略,如,动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略,引导学生理解了 “沉默不语”一词,同时深入文本,很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了《课标》所指出的“理解词语,体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。

(二)精读第四自然段

1.我们抓住“沉默不语”,联系着上文,体会到了金吉亚的内心,感到他是那样体贴家人,爱着家人,可是她却只买了棒棒糖给家人,而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗?

学生质疑。预计:“为什么给小女孩买的是洋娃娃,而给家人买的却是棒棒糖?”

请大家默读第四自然段,看看能不能解答这个问题?可以划出相关的句子。

2.大家发表了自己的见解,我注意到刚才有同学说到了这句话,我把金吉亚的这句话打出来,看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗?怎么不一样?不加这三个字也很通顺,不行吗?

3.圣诞节,多么让孩子们盼望的节日呀,因为那一刻他们会收到许多礼物,孩子们唱啊,跳啊,沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她什么都没有。你想,她没有什么?

金吉亚,在我们的心理小女孩多么可怜呀,谁再来读读这句话。

多么可怜的小女孩呀,圣诞节前夜他什么都没有,孩子们,现在你就是金吉亚,你走进圣诞节的商场,看到了那颗挂满心愿的给予树,小女孩的心愿卡吸引了你,来,金吉亚,摘下这张卡片,小女孩写什么了?

4.创境,进行角色体验说话。

小女孩一直盼望一个洋娃娃呀,白天,小女孩一个人独处的时候她一直盼望,晚上,面对着漆黑的屋子,小女孩还在盼望;甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片,金吉亚,你的心里在想些什么?

多么善良的孩子呀,带着你的体会,再来读读这段话。

师:此时,金吉亚为什么只给家人买棒棒糖,却要给小女孩买洋娃娃,我们全明白了。那孩子们,金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗?

设计评析

此环节重点抓住了“什么都没有”,通过出示两个句子一个带有“什么都”,另一个不带,进行比较。在比较中先引导学生深入体会小女孩的贫穷、可怜等,接着运用有效的体验式教学策略,引导学生进行角色换位体验:把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验,通过引导学生切身体验,深入文本,体会出金吉亚是一个善良、体贴、可爱的孩子。在切身体验中受到了美好情感的熏陶,真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜,进行了心灵的对话,读出了小女孩的美好品质。

四、拓展延伸,升华情感

(一)圣诞的乐章奏响了,给予树上,有着一个小女孩的梦想,给予树下,另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想, 如果我就是妈妈,我担心过,生气过,可是现在,我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人,你会是怎样的心情?

是啊,作为妈妈的我,我会(范读最后一段)

作为哥哥、姐姐的你,(指读最后一段)。

还有我们,我们每一个人,都感动着,一起读。

让我们记住金吉亚,记住金吉亚给予我们的这一切,一起来背诵,背不过的可以看着屏幕。

(二)同学们,8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴,深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸,那一刻她会对金吉亚说些什么呢?生交流。

作业:课后请同学们写一写。

《给予树》教学设计【第三篇】

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的1篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。下面是小编收集整理的给予树教学设计模板,欢迎阅读参考!

教学理念:

爱的模样有千万种,孩子间的“给予”更是让我们看到了金子般的心。《给予树》这篇课文,文质优美,情感动人,通过品读文本,培养学生的阅读、表达、思维和审美能力,从而提高小学生的语文核心素养。

教学目标:

1.会认“予、圣、诞”等10个生字;会写“予、糖”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

3.通过研读关键词语和句子,引导学生体会金吉娅的善良、仁爱、同情,感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

4.在感悟课文的同时,培养学生的阅读、表达、思维、审美能力。

教学重点:

通过研读有关金吉娅言行和神态的句子,体会金吉娅的心理。

教学难点:

在阅读、理解和感悟的基础上,体会金吉娅的善良、仁爱和同情,感受爱心带给人的真情和快乐。

教学准备:

圣诞树挂图、圣诞节的短片、图片、多媒体课件

教学时间:

2课时(本课为第一课时)

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1.同学们坐得真端正,老师要奖励给大家一段动画(播放圣诞节的动画)。这是一个关于圣诞节的欢快的视频。你们喜欢圣诞节吗?(生:喜欢。)那谁能介绍一下?(出示资料袋的内容)。这真是一个有趣的节日!今天,我们要讲的故事就发生在圣诞前夕(板书课题:给予树)

提示:课题当中“给”读“jǐ”,是一个多音字,另一个读“gěi”。同时注意,“予”字和我们学过的“矛”很像,但是没有撇,请大家跟老师一起写(师在板贴上范写,生自己写并同桌互评),好,齐读课题。

2.看了这个课题,你有什么疑问?

(生质疑:给予是什么意思?——给予就是送给,帮助的意思。给予树就是——给别人帮助的树。)

设计意图:通过动画导入新课,并随机揭示课题,激发学生的课堂积极性,提高学生的阅读兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.那到底发生了一个什么故事呢?现在请大家打开课本,根据自读要求,自由读课文。(出示自读要求)

2.检查预习

(1)给予 圣诞节 享受 仁爱 宽裕 前夕 猜测 显然

(2)沉默不语 如愿以偿 兴高采烈

(3)援助中心 棒棒糖 (相机解释“援助中心”,教写生字“糖”)

3.课文中写了哪几个人物?给你印象最深的是谁呢?(课件出示“我”(妈妈)、兄弟姐妹(4个)、小女孩、金吉娅,相机板书:金吉娅)

设计意图:通过自由读课文,检查预习,培养学生的自主阅读能力。

三、精读品析,感悟真情

让我们一起走进金吉娅。请大家自由读一读三、四自然段,找出描写金吉娅神态和语言的句子,你从中能感受到什么?

1.只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

为什么金吉娅会沉默不语呢?(一方面她为自己没有为家人准备像样的礼物而难过,另一方面她也害怕妈妈的责怪。)

2.“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

(1)省略号,表示停顿,金吉娅此时的心情是怎样的呢?(难过。)金吉娅为没有给家人买到像样的礼物而难过,她可真是一个——善良、体贴的孩子,(相机板书:善良、体贴,齐读)。

(2)文中的小女孩是个怎样的孩子呢?你从哪里知道的?(“什么都没有”)

(3)她可能没有什么呢?(没有父母,没有兄弟姐妹,没有朋友,没有圣诞礼物)她可真是“什么都没有”啊,多可怜的孩子,多么值得同情的孩子,谁能试着读一读?(指名读)

3.“后来,我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”

(1)这是一个什么都没有的小女孩,她多么需要人们的帮助啊!你从这段话中哪个词语看出来的?

“一直盼望”

我们不认识这个小女孩,不知道她长什么样,只知道她在一直盼望,什么是“一直盼望”?

晚上,她盼望着——圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃;

梦中,她盼望着—— ;

早晨,她盼望着—— 。

晚上睡觉前,她祈祷着能有一个洋娃娃,睡梦中,她做梦也在祈祷圣诞老人会送给她一个洋娃娃,早上醒来,她发现身边什么都没有,于是她带着失落,又带着憧憬,开始新的盼望。从晚上到早上,从梦中到清醒,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——一直盼望。(配乐)

带着小女孩的可怜和盼望,带着金吉娅的同情,谁来读一读这段话?(指名读,并进行朗读指导)

(2)小女孩把她的心愿写在了卡片上,挂在了给予树上,她可能会写些什么呢?假如你是小女孩,你会怎样写呢?

(预设:我是个孤儿,是个没有伙伴的小女孩,是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩,我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃,我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!)

(3)是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。这时候她内心是怎样想的呢?(可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。)

金吉娅做出了决定:“于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区”。金吉娅可真是一个——善良、仁爱、同情的孩子。(相机板书:仁爱、同情)

设计意图:通过对关键句子、重点词语的。研读,使学生感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴,培养学生的思维能力和表达能力。

四、拓展延伸,升华情感

后来,小女孩收到洋娃娃,她的脸上露出了快乐、幸福的笑容,此时,她的心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深的祝福和感谢吧!请你替小女孩些几句感谢的话,把它挂到我们的“给予树”上吧!

设计意图:通过写感谢语,培养学生的书面表达能力。

五、课堂总结,布置作业

1.正像高尔基说的:“给,永远比拿愉快!”,希望我们大家更乐于“给予”,感受给予带给我们的快乐!而文中的母亲“我”,在这一系列事情的发展中,心情会有哪些变化呢?下节课我们继续学习。

2.作业:将这个感人的故事,回家讲给父母听。

设计意图:总结全文,并为下节课作铺垫,引导学生理解“给予”的真谛,培养学生的审美能力。

板书设计:

给予树

棒棒糖

金吉娅

善良、体贴、仁爱、同情

洋娃娃

给予树教学设计【第四篇】

一、谈话导入、揭示课题

师:老师给大家带来了一幅好看的图画,猜猜这是什么节日的场景?(示圣诞节图)

师:关于圣诞节你都了解什么?(两人)

师:老师发现一提起过节你们就特别开心。外国的圣诞节就像我们的春节一样隆重、热闹。人们,互赠礼物,互相祝福。孩子们围着圣诞树唱啊,跳啊,特别高兴。可是一些穷人的孩子却没有礼物。怎么办呢?

大家看看这个词:援助中心伸出援助之手,让他们把自己的小小心愿写在圣诞书树的卡片上,等待有爱心的人帮助他们,并给贴满心愿卡的圣诞树起了一个好听的名字,叫“给予树”。今天我们就来学习这篇课文(板书课题)。

二、 学习词语、感知质疑

师:指名读课题,(相机正音,标拼音)齐读课题。真不简单,多音字“给”和生字“予”都读对了。

“给予”就是“给”的意思?课文里谁给予谁什么呢?快来读读课文吧!

师:自由读课文,读准字音,把句子读通顺,不认识的字多读几遍。

师:课文中的词没有拼音能读准吗?老师想要考考你们。(出词)

(1)    试着读一读。(会的就大声读出来)

(2)    这些词语中有那些字的字音需要注意呢?

(3)    老师要找一组同学来开火车。

(4)    谁来当小老师领读?

(5)    大家一起来读一读。理解:

第一组:“宽裕”和“分享”这两个词语在课文的同一句话里。(出句子)谁来读一读?什么是“不宽裕”?

“兴高采烈”和“沉默不语”这两个词语表示的是两种不同的表现。我们可以对比着记忆。文中是怎样描写的呢?(出示句子)齐读。

“如愿以偿”是指“愿望得到实现”,文中谁的愿望实现了?她的愿望是什么?

师:看来同学们生字掌握不错,课文一定读得也很好。谁想来读读课文?

师:其他同学边听边想,文中都写了谁?给你印象最深的是谁?(板书:金吉娅)她做了什么事给你留下那么深的印象?

用上这样的词语说一说金吉娅所做的事。(出示句子)

(圣诞节前夕,金吉娅给-----------------------------给-------------------------------------。)

这样说,就会把话句子说完整了。这就是这篇文章的主要内容啊!

三、 精读品赏,导学悟情

(过渡)师:故事是怎样发生的呢?圣诞节就要到了,妈妈只为五个孩子攒了一百美元,所以她只给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物,让他们分头去采购。大家的表现如何呢?谁来读一读课文的第3自然段?(指名读)

师:而回家的途中,其他的孩子都兴高采烈。你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

师:什么是沉默不语?自由读读1-3自然段,联系上文思考沉默不语的金吉娅在想什么?

师:透过沉默不语,我们体会到了金吉娅的内心。带者这样的体会再来读读这句话。如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。

师:看到哥哥姐姐都买回来了礼物,而如此体贴的金吉娅却只买来了棒棒糖,妈妈很生气。金吉娅究竟用这二十美元做了什么?她又是如何解释的?

师:请同学们和老师一起配合读读第四自然段。请大家来读金吉娅说的话。

师:体贴的金吉娅和妈妈说明了理由,却还在为没能给我们买到像样的礼物而难过啊。

引读:让我们再来读读这段话(出示:金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。”可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。)

师:上课前,我们都说了,孩子们最想过圣诞节。他们唱啊,跳啊,沉浸在幸福快乐之中,可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么?(没有人关心;没有人爱;没有礼物;没有圣诞节的乐趣。)

师:多么可怜的小女孩呀,在金吉娅眼里,她什么都没有。谁再来读读这句话?师:多么可怜的小女孩呀,在圣诞节的前夕,她一无所有。孩子们,如果现在你就是金吉娅,当你走到了这棵挂满了心愿卡的给予树下的时候,小女孩的心愿深深地吸引着你。你会想什么?(我一定要帮她实现这个愿望。)

师:可是,金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,是让你帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗?(想清楚了!)

师:老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会,谁来读读这句话?。(1人读)

从你的朗读声中我感受到了金吉娅小女孩的同情和要帮助她的决心。

师:大家一起读一读。从你们的朗读中,我感受到了你们那颗善良的透亮的金子一般的心。

师:此时,金吉娅为什么只给家人买棒棒糖,而给陌生的小女孩买洋娃娃,我们全明白了。从中你们体会金吉娅是个怎样的孩子?

师:是啊!多么善良的孩子啊!我们感受到了她的仁爱、同情和体贴。(板书:善良仁爱、同情、体贴)

师:(渲染)作为妈妈的我曾经怀疑过,曾经生气过,也曾经失望过。听了金吉娅的讲述我紧紧地拥抱着她。

师:这时妈妈的心情是什么样的?她会对金吉娅说些什么?

你是金吉娅的哥哥,你会说什么?你是金吉娅的姐姐,你又会说什么?(3人说)

(出示:我        极了,紧紧地拥抱着金吉娅,说:-----------------------。)

师:所以,此时此刻,作为金吉娅的家人(引读:我紧紧地拥抱着金吉娅~~~以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)

师:听,圣诞的钟声敲响了!八岁的金吉娅,她的善良、仁爱、同情和体贴,深深地打动着我们。可以想象到收到洋娃娃时小女孩的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢?(这么多谢谢,心中充满了感激)

师总结:金吉娅,谢谢你,谢谢你的爱,谢谢你的给予,你不仅给予了小女孩同情、希望、快乐和幸福,还给予了我们善良、仁爱、体贴和榜样。我们都要向你学习---拥有一颗博爱的心。

师:最后老师想送给大家一段话,引读。

《给予树》教学设计【第五篇】

一、学习第一自然段,谈话导入课题。

1.师:同学们知道圣诞节吗?猜猜12月25日是什么节日?出示新词:圣诞节

(1).指名读—齐读

(2).你对圣诞节了解吗?指名说二个

(3).打开书本,指名读书中的资料袋。

2.师:这就是圣诞节,圣诞节马上就要到了,金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢!你们看,

出示第一自然段,

(1)指名读

(2)学习期待部分

师:孩子们的表现怎么样?

生:孩子们……收到最甜蜜的笑容。

师:孩子们的心情是多么的——

生:兴奋、激动……

师:请你带着这种心情读读这句话吧!指名读——齐读。

(3)学习担心部分

师:在大家兴奋期待的时候,妈妈又为什么担心呢?

生:因为家里并不宽裕。

师:你从那些词句看出她的家里并不宽裕?

生:我只攒……却要……分享

师:是啊!这钱是妈妈一分一分地攒起来的,来得多不容易啊!现在却要由五个孩子来分享,他们能买到很多很好的礼物吗?所以妈妈觉得很——

生:担心

师:谁来读出妈妈的这份担心?自己试试,指名读——齐读

(4)齐读第一自然段

你看,妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比,让我们一起在来读读这段话吧!

3.那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢?我们学了课文就知道了。师板书课题:31给予树,读课题,“给、予”正音

二、自读课文

什么是给予树呢?请大家自己读读课文,把生字读正确了,把课文读通顺了。

三、了解自学情况,整体感知。

1.出示新词:给予树,说说什么是给予树?

能说就说,不会说引导:出示词语:援助卡片礼品,老师送三个词语给大家,现在谁什么是给予树?

2.再来读读这几个词语,出示:金吉娅给予陌生如愿一偿

请你快速地默读课文,选择这些词语,完成下面的填空练习:

在圣诞节到来以前,()看到()上的(),就用给家人买()的钱,给一个()的女孩买了一个洋娃娃,让她终于()的事。

指名说二个——齐读

师:这就是课文的主要内容。

四、精读课文,品味语言。

(一)品味“如愿以偿”

1.师点如愿以偿:愿就是——

生:愿望。

师:这个陌生女孩的愿望是什么呢?请你快速地自由读课文,用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈,我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗?指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢?请你再读读这段话。指名说

4.联系上下文,填上合适的词句,把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说

5.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩,这个小女孩实现了自己的愿望,这就叫做如愿以偿。出示词语:如愿以偿

6.齐读这段话

(二)对比体会小女孩的难过心情

1.师:如愿以偿的小女孩是多么——

生:开心、激动…….

师:但此时的金吉娅,她的心情是怎样的呢?请你再读读课文,用“~~~~”划出有关的句子。

指名读,出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。

师:用一个词来说就是“难过”,你怎么读才能表现出她的这种心情呢?自由读——指名读——男、女生读

点评:读出难过的感受了吗?

是啊!你也在为金吉娅感到难过呢!

师:她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗?她还在为谁感到难过呢?请你再读读这段话,指名说。

2.师:所以你们看,在回家的途中只有金吉娅沉默不语,出示“回家途中……沉默不语”,而其他的孩子呢?你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈?指名说

师:你能不能带着这种心情试着读读这句话?自由读——指名读——齐读

3.师:只有金吉娅沉默不语,原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过,也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢!让我们再来读读这两段话吧!齐读

4.师:金吉娅的家境并不富裕,妈妈分给每人只有二十美圆,她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖,而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩,她后悔吗?

指名说,点评:她真是善良,富有同情心的'乖孩子。

5.齐读这两段话。

(三)领悟文章的中心思想

1.师:听了她说的话,妈妈被深深地打动了,她——出示:“我紧紧地拥抱着……如愿以偿的笑脸。”

生齐读:紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。

引读三次,语气一次比一次强烈。

2.师:金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈,也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻,如果你是金吉娅的哥哥姐姐,你会对她说些什么呢?

说话练习:金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说:“()”。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3.师:哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了,这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊!这是一个多么令人感动的故事啊!其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢!我们一起再来读读这篇课文,你发现了吗?齐读课文。

4.出示:()给予了()。分层引导:

(1)你发现了吗?这篇课文写谁给予了谁什么?

(2)金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗?

(3)其实金吉娅在给予别人的同时,别人也给予她很多,你发现了吗?随机板书:善良、仁爱、同情、体贴

(4)还有谁给予了谁什么呢?

5.师小结:其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖,让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写,记一记吧!生写善良、同情、仁爱、体贴。

五.课后作业

1.出示新词,请你用这些词语复述课文

2.2.替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

反思:

此课的教学可以从“给予”入手,首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃,给她帮助。通过读文,学生了解到她的家庭很不富裕,她的给予是很高尚的,是尽了最大的努力。她的给予是不容易的,并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。

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