绘本《爷爷一定有办法》的教学设计【推荐4篇】
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绘本《爷爷一定有办法》的教学设计【第一篇】
作品解读
《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书,写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”,这是约瑟对爷爷的信任,一个孩子,无论遇到什么样的情景,如果他能脱口而出,“爷爷一定有办法”,这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家,整个小镇,小老鼠一家,在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下,让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征,爱,就这样通过毯子传递下来。
阅读目标
1.师生共读,让学生喜爱绘本阅读,享受阅读乐趣,激发学生对绘本的阅读兴趣。
2.进行读书方法的指导,让学生通过朗读和欣赏画面,细心观察、展开想象,享受到更多的阅读乐趣,知道图也会说话。
3、通过欣赏故事,体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
4.凭借绘本,激发学生想象力和创造力,进行故事创编。
阅读准备
课件、绘本书、音乐
阅读过程
一、课前一分钟阅读展示
二、引入故事
(一)师生谈话,根据题目推想情节
1、小朋友,今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。(课件出示封页)让我们一起大声地读出故事的题目——生:爷爷一定有办法。谁一定有办法?再来读读。
2、看到这个题目,你有什么想问的吗?
(二)看图书封面,了解书的基本情况。
过渡:小朋友脑袋里的问题还真不少。不着急,让我们到书中去寻找答案吧!首先我们一起来读读这本书的封面。(出示封面)
1、观察封面:
看,封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩,这个小男孩就是他的小孙孙,叫小约瑟,他们手拉着手,在乡间的小路上走着。猜猜看,这个故事会讲些什么呢?
2、(出示环衬页)观察上面有些什么?
(带星星的蓝色图案)
这是一块蓝色的布料。故事啊,就从这里开始了——
三、观察图画问题点拨理解
(一)奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、指导学生朗读——毯子又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。
3、引导学生看图观察:你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧,他们看约瑟的神情。
过渡:不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对约瑟说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”
4、想一想:如果你是约瑟,你会怎么做?约瑟愿意丢掉毯子吗?你怎么看出来的?约瑟会说些什么?——生:爷爷一定有办法。
(二)“毯子”变“外套”
过渡:约瑟拿着毯子跑到爷爷家,爷爷一看,拿起了毯子,翻过来,又翻过去。
1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做……”
2、猜一猜:这块料子还够做什么呢?
3、看图观察:那爷爷究竟做了什么呢?让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看,秋天来了,这外套改得正是时候呢!约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。”
4、想一想:看,约瑟在和他的好朋友打招呼呢!好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢?小约瑟听到赞美,心里会想到谁?
总结阅读绘本的方法:阅读绘本时不光要读文字,更不能错过其间美丽的画面,在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。
过渡:不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”
(三)“外套”变“背心”
1、看,他的小伙伴也觉得外套太小了,可是约瑟愿意丢掉旧外套吗?约瑟会说——?
(齐读:“爷爷一定有办法!”)
2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢!看到约瑟来了,爷爷会怎么做呢?
3、指导朗读:让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——
(齐读:爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。)
4、猜一猜:爷爷说:“这块料子还够做……”,猜猜看还够做什么呢?——一起来看,一件奇妙的背心!
5、想一想、做一做:第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,看,当他推开教室门的时候,小伙伴和老师多么惊讶!你能不能想象出约瑟脸上的样子呢?他可能会怎么说?谁来表演一下?
过渡:老师、同学们都很羡慕他,因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过,约瑟渐渐——(长大),奇妙的背心也变得——(老旧了)。
(四)背心-领带-手帕—纽扣
1、时间一天天流逝,约瑟也在一天天长大,爷爷还会给他创造什么神奇呢?让我们看着精美的画面来静静地感受吧!
2、师配乐读故事,生看画面。
3、刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢?(重点画面:烛光晚餐)
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样?(幸福快乐)
师小结:因为图画也是会说话的,所以我们在读图画书的时候不光要看文字,千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀?(爷爷)如果你是约瑟,你想对爷爷说什么?
6、小结:是啊,爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物,这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝,这些东西也慢慢地老旧,但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
(五)故事高潮:纽扣丢失
1、故事发展到这里,我们来猜猜看,这颗纽扣的命运后来怎样了?
2、是不是像我们猜想的这样呢?一起来看看——
(出示画面)师生合作读故事:
(师)约瑟急急忙忙跑到爷爷家。
(生)约瑟嚷着:“我的纽扣!我的奇妙的纽扣不见了!”
(师)妈妈也跟着跑来说:“约瑟,听我说!”
怎么说的呢?指名读:
“那颗纽扣没有了,不在了,消失了,即使爷爷也没有办法无中生有啊!”爷爷也难过地摇摇头说:“约瑟啊,你妈妈说得没错。”
3、怎么办?纽扣不见了,约瑟的心情怎样呢?是啊,不光是约瑟难过,一家人都很难过。看看大家的表情。
4、看图想象:
(1)有没有人安慰他呀?猜猜小妹妹会说什么?(哥哥你别伤心,我把我这玩具让给你玩儿。)
(2)有没有发现小妹妹的身后藏着什么?(一块带有白云图案的毯子。)
看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要,藏在身后生怕哥哥发现,猜猜看,这毯子会是谁送给他的?(看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。)
(六)故事结尾:出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢?(没有)
2、来看看,第二天,约瑟去上学。嗯,回想起了爷爷、布料和自己之间的事情,约瑟拿起笔来,在纸上唰唰唰地写着。他说:“这些材料还够……”
3、钮扣已经没有啦,什么都没有了,还够做什么呢?
想不出来很正常,老师第一次看的时候也想不出来,正是因为它的结局这样的出人意料,所以才成了著名的故事。想不想知道?
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。
(出示图画)看!约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢,他们喜欢这个故事吗?从哪看出?
5、想一想:约瑟写的这个故事题目叫什么呢?(板书题目)
6、小结:这个故事的开头连着它的结尾,结尾连着它的开头,整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊!
四、交流感悟
1、瞧,就是这本书。(出示书本及课件)这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀,还要与人交流,交流让我们得到的快乐更多。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么?
(依次板书:毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣)真是奇妙!
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物?
是啊,爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月,陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大,神奇的布料越变越少,但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——(板书:爱!)
4、你喜欢这位爷爷吗?为什么?
是呀,爷爷慈爱、勤劳,心灵手巧,无论遇到什么难题——爷爷一定有办法!
五、故事创编
1、钮扣真的消失了吗?它掉到哪里去了?(猜猜看,讨论)
2、(出示图画)看图画的这个角落里,这里还有一家子呢!老鼠一家在干什么?(发现纽扣)
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤,你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?
4、(翻书)其实啊,在书的每一页的下面都有一长条,画着老鼠一家的生活。一本书,两个世界,两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。
5、引导学生想象,创编故事:神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢?回到家可以自己编一编,明天讲给同学听一听。
六、拓展延伸
1、这是一本值得一看再看的经典好书,买一本回家仔细看,说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢,比如,约瑟什么时候有了妹妹?约瑟一家在小镇上的生活怎样?相信,你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、阅读绘本,要注意观察、展开想象,同时,还应该跟其他同学共同交流。经典的绘本还有很多,如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《青蛙与男孩》……相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
《爷爷一定有办法》教案【第二篇】
一、活动目标:
1、能运用已有的生活经验,根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、活动准备
绘本PPT、电子书
三、活动过程
1.激发兴趣
小朋友们,今天老师给你们带来了一个很好听的故事,你们想不想听?这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
这个故事是谁写的呢,图画是谁画的,你们知道吗?他的名字叫菲比吉尔曼,他写的故事可奇妙啦!画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲,边看这本书?
评析:介绍故事题目和绘本作者的信息,进一步激发幼儿阅读的欲望。
2.欣赏封面
我们先来看封面,谁来说说图上画了谁?
这个小男孩的名字叫约瑟,牵着他的手的'是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢?
评析:观察绘本封面,通过封面让幼儿猜测故事内容,激发幼儿的兴趣。
3.围绕主线
阅读扉页
——到底是不是像小朋友说的那样呢?我们赶快打开书看看吧。——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?
——先保密一下,听了这个故事,你就知道了。
阅读第1页
——师叙述——小朋友们看看,这奇妙的毯子是怎么样子的?——爷爷的心情怎么样?你怎么知道的?
通过让幼儿看一看,猜一猜,来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察,孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的,有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。
阅读第2、3页
——师叙述
——小朋友,如果你是约瑟,听了妈妈的话,你会说些什么呢?
此环节用换位思考的方法,让幼儿体会了约瑟此时的心情,是很舍不得的。
阅读第4、5页
——看看约瑟一副舍不得的样子,不知道他是怎么说的,我们来看看吧。
——师叙述
——小朋友们说这块料子还够做什么呢?
评析:毯子旧了又不舍得扔,有什么办法呢?此时教师让幼儿发挥自己的想象,猜猜爷爷会将毯子做成什么。
(5)阅读第6、7页
——想不想知道?那我们去看看吧。哇!你看到了什么?
——是啊,一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,心情怎么样?
——师叙述
——听到妈妈这么说,约瑟会怎么说呢?
评析:这时,奇妙的外套也旧了,约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢?这是幼儿都紧张了起来,也体会到了约瑟不舍得的心情。
(6)阅读第8、9页
——想知道就继续往下看吧。
——师叙述
——这块料子还够做什么呢?你能不能来猜猜呢。
(7)阅读第10、11页
——哇,小朋友们,你看到了什么?
——一件奇妙的背心。第二天,约瑟穿着这件背心去上学,小伙伴看了有什么反应?
——师叙述
——听了妈妈的话,约瑟有什么反应?
(8)、阅读第12、13页
——是不是真的要丢掉呢?我也很好奇也,你们好奇吗?那我们继续看吧。
——师叙述
——爷爷总是说什么?(这块料子还够做……)那这块料子还够做什么呢?你愿意继续把它变什么什么呢?
(9)阅读第14、15页
——这回爷爷把它变成什么?我们来看看。是什么?
——师叙述
——约瑟这回还会说爷爷有办法吗?你说会不会?
(10)阅读第16、17页
——看看就知道了。师叙述
——一条领带还能变什么呢?你愿意再来猜猜吗?
(11)阅读第18、19页
——看小朋友猜得对不对。看,你看到了什么?
——爷爷真有办法,师叙述
——妈妈说得没错,手帕真该丢了,小约瑟听了怎么样?
(12)阅读第20、21页
——师叙述
——爷爷说什么?
(13)阅读第22、23页
——爷爷到底能把手帕变成什么呢?我真的很好奇,你们好奇吗?那我们接着往下看。看到什么?(哇,爷爷真是了不起,居然变成了一颗纽扣。)
——师叙述
——小朋友,这怎么办呢?
(14)阅读第23、24、25、26页
——约瑟是怎么做的呢?还会发生什么事情呢?我们耐心地看下去好吗?
——师叙述
——同学们,这回约瑟说了和爷爷同样的话,什么话你知道吗?那你们说这些材料还够干什么呢?
评析:第8—14页都是让幼儿猜想,外套旧了变背心,背心旧了变领带,领带旧了变手帕,手帕旧了变纽扣,最后纽扣都掉了,那剩下的就只有回忆了。在这过程中,约瑟的心情此起彼落,过段时间就会面临扔掉的危险,但每次爷爷都会想方法解决。其中幼儿在猜测时都想了很多方法,有说变成裤子的,有说变帽子的……这些都很合理,只要是从大的变成小的。
(15)阅读第27页
——让我们一起期待,师叙述
——也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》,小朋友们说有意思吗?
——小约瑟每次都说爷爷一定有办法,如果你是小约瑟,你觉得这是一位怎么样的爷爷?爷爷的爱藏在哪里?
——在家里,你最喜欢找谁想办法?你有没有旧的东西也舍不得丢的?有没有什么好的方法把它变成别的东西呢?你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。
评析:故事讲完,幼儿大多理解了故事大意,明白因为爷爷很爱约瑟,所以约瑟这么多次找他,也没觉得厌烦,这其中充满了浓浓的爱。此时再将话题一转,提问幼儿在家里你喜欢找谁想办法,从而进一步让幼儿体验家庭之中的亲情。
4、引发副线
(1)小朋友们,故事讲到这里,你们的小脑袋里有没有一个问号,想问什么没有?老师有一个小问号,这颗纽扣到底丢到哪里了呢?
(2)想知道吗?答案就在一幅画中。(出示老鼠全家福)找到了吗?
(3)呀,纽扣怎么落到老鼠家里了呢?这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢?到底是怎么回事呢,让我们去看看。
(4)(重温画面,让小朋友看看老鼠家发生的事情。)剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢?
(5)总结:爷爷每次为约瑟做的东西,他都不舍得丢掉,因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱,虽然形式不一样。就像我们的家人,我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝,会缝衣服,但是,他们给我们买衣服的时候,同样是花好多了好多心思,我们的衣服里同样有家里人的一份爱,一份关心!你还从哪里感受到家里人对你的疼爱?课后告诉你的好朋友好吗?
《爷爷一定有办法》教案【第三篇】
活动目标:
1.仔细观察画面、能根据画面进行初步的推理想象,并乐意大胆讲述。
2.感受爷爷的聪明才智,及给小约瑟带来的快乐。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.领会故事蕴含的寓意和哲理。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
PPT课件
活动过程:
一、导入
1. 激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师:小朋友们,你们喜欢看图画书吗?今天老师给小朋友带来了一本好看的图画书,我们一起来看看是关于谁的故事?你觉得他们是什么关系呢?
2.引导幼儿观察封面。
师:图上的这个外国小男孩叫约瑟,旁边的老爷爷就是约瑟的爷爷,你们觉得约瑟和他的爷爷开心吗?怎么看出来的?
二、幼儿观赏投影画面,感受故事,根据故事画面的内容推理。
1.播放课件,初步感受故事。
(1)看看,爷爷在干什么呀?爷爷手里的毯子是什么样的?什么颜色的?小毯子是送给谁的呢?
(2)小约瑟盖着爷爷逢的毯子看上去怎么样?
(3)小毯子变得怎么样了?妈妈在对约瑟说什么?约瑟愿意把毯子扔掉吗?你从哪里看出来的?约瑟去找了爷爷帮忙,猜猜看,爷爷会有什么好办法?
(4)小毯子变成什么啦?约瑟的心情看起来怎么样?
(5)约瑟低着头在干什么呀?妈妈在和约瑟说什么?约瑟会去找谁帮忙?爷爷会把外套做成什么呢?
(6)约瑟每天都穿着奇妙的背心去上学。咦?看看图上的妈妈和约瑟眼睛怎么样呀?为什么会瞪的大大的?约瑟又找到了爷爷帮忙。爷爷把小背心做成了什么?
2.根据故事情节,想象故事情节。
约瑟高兴极了,每个星期五都带着奇妙的领带去爷爷家。那你觉得接下来约瑟会发生什么事情?小领带只有那么点大了,还能做成什么呢,他会不会把领带丢掉呢?他会找谁来帮忙,可是现在爷爷不在家,所以约瑟想请小朋友们帮帮他,可以把领带变成什么东西呢?
3.继续观看课件,感受故事。
师:爷爷回家了,我们去看看爷爷把小领带变成了什么了好吗?
三、讨论故事,感受爷爷的聪明才智
1.请幼儿说说听完故事的感受,讨论你们喜欢故事里的谁?为什么?
2.完整欣赏故事。
附:爷爷一定有办法
当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,还可以恶梦通通赶跑。
不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,真该把它丢了。约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一件奇妙的外套”。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
不过,约瑟渐渐长大,奇妙的'外套也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了、变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了。”约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一件奇妙的外套。第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学了。
不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了。!”约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一条奇妙的领带。”每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。 不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的领带!沾到汤,脏了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了!”约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上,这样,裤子就不会滑下来了。
有一天,妈妈对他说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了。”他找遍了所有的地方,就是找不到纽扣。约瑟嚷着:“我的纽扣!我的奇妙纽扣不见了!”他的妈妈跟着跑来说:“约瑟,听我说。”“那颗纽扣是没有了,不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀!”爷爷难过地摇摇头说:“约瑟啊,你妈妈说得没错。”
第二天,约瑟去上学,他拿起了笔,在纸上刷刷刷地写着:“这些材料还够做……”
活动反思:
在本次的活动中,我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓厚。接着,我点击电子书籍,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象,象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,由于PPT的限制,幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导,如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动,就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。
《爷爷一定有办法》教案【第四篇】
教学目标:
1、阅读图画书,了解故事内容,感受图画书的魅力
2、通过阅读,感受长辈的慈爱和智慧
教学过程:
一、导入
1、 用一两句话来形容你的爷爷或者外公
2、 引入主题
二、讲述
1、 观察封面,你想知道些什么?
2、 观察环衬,想想这一片蓝色的是什么呢?
3、 简单介绍作者
4、 师简单介绍故事前景:约瑟的毯子破了,妈妈要把它扔掉,爷爷想出了什么办法呢?
三、阅读
1、 和老师一起来读读这本书
(1)当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子……有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了。”为什么说这是一条奇妙的毯子?
(2)继续读故事,爷爷用这块毯子都做了什么?约瑟穿上那些爷爷做的东西,心情怎么样?想象他来到学校的情景。观察图。
(3)妈妈一开始不是反对的嘛,怎么到了后来也那么紧张起来了呢?
(4)那些剩余的布料都到哪去了呢?
(5)第二天,约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来,在纸上刷刷地写着,他说:“这些材料还够……”写成一个奇妙的故事。
体会:“这些材料还够”的意思约瑟写了一个怎样的故事?
2、 讨论
(1) 约瑟为什么舍不得爷爷做的'这些东西呢?
(2) 在你的生活中,你的长辈是如何向你表达爱的?
四、拓展活动给爷爷或者长辈写写你感激的话
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