《少年闰土》教学设计(优质4篇)
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《少年闰土》教学设计【第一篇】
学习目标及要求:
知识和技能:
1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。 (重点)
3、了解课文讲述有关闰土的事情,从中体会人物特点。 (重点)
4、学习作者的写作方法。 (难点)
过程与方法:
1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观:体会在旧中国的黑暗下,闰土身上所展现的品质。
课前准备:
1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
学习指导时间:2课时
活动设计:
第一课时
一、激趣导入
1、介绍朋友,并与学生试着去和他打招呼。
师:今天教师给你们位新朋友,大家想知道他是谁吗?
生:齐答:想!
师:他叫闰土(出示课文插图)板书:闰土,谁能主动与闰土打个招呼?
创设情境:让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时,想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事,学生谈感受。)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文
1、仔细读文,找出文中陌生的'字词,用熟悉的方法去理解。
2、读课文后,你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片,让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方,分别做上记号,并分小组合作交流,共同解决。
四、了解闰土的形象
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)
3、通过毡帽及紫色,体会闰土的健康。
4、自由读这部分,学习作者描写闰土外貌的方法,试写几句。
五、教学文中第一段画面
1、用喜欢的方式读这部分,看看什么地方给你留下的印象最深?
2、反馈交流,相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
第二课时
一、开门见山,直入主题
1、出示文中闰土刺猹的画面,让学生看图,说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)
2、闰土除了这时所表现的特点外,其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。
二、品读并体会
1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。
2、指多名学生谈,并让其概括闰土其他的特点。
(1)闰土会捕鸟,是个高手。
(2)闰土很勇敢。
(3)闰土自由自在,很快活。
3、小结:闰土是个的少年。(结合学生的概括)
4、让学生交流难理解的部分。
5、展开想象,情景表演。
闰土和作者最终还是分开了,在他们分别之际,会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说,并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)
6、拓展延伸。
让有兴趣的同学,去找鲁迅的小说《故乡》来读读。
少年闰土教学设计【第二篇】
一、设计理念:
《少年闰土》是小学五年级的1篇精读课文,这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程,刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我采用了和以前不一样的方法,先从《故乡》之中年闰土的形象入手,再认识少年时的闰土,留下悬念,激发学生课文阅读的兴趣。
二、学情分析:
本课的学习者为小学五年级学生,通过五年的语文学习,学生已具备了小组讨论、合作学习的能力,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断:学生能进行探究性学习,在阅读中联系上下文和自身积累,体会文章中词句的意思和表达效果,体会文章的思想感情。
三、教学目标:
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件
四、教学方式:
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,因此,在本课的教学中,我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则,选用了悟读组合式教学法,让学生在读中主动进行探究性学习,拓展思维的空间,提高阅读质量。
在第一课时,我组织学生自读课文,要求读通读顺,训练阅读的速度,揣摩文章的表达顺序,了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程,并重点研读相识部分,从闰土的外貌描写中体味他的个性特点,并背诵第一自然段。第二课时中,我的教学设想如下:
1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手,通过学生自己阅读感悟,认识中年闰土的形象,推测他的生活状况,再迁移到本堂课的研究内容,帮助学生确立研究方向——从闰土的外貌、动作、语言上体会他的个性特点。
2、重积累的`读研结合。在学生感知了课文整体后,我让他们反复读课文,找出最值得研究的词语、句子,甚至标点,自行研究,让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试在合作中解决问题,然后通过师生对话、生生共议,加深对重点词句的理解,使学生的认知不断完善,最后形成对课文思想内容的完全把握。
3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”展开讨论,开放课堂,解放学生,让学生在积极参与,尽情发挥中交流学习的体验,在语言实践活动中发展思维,展示个性,培养口语交际能力。
4、重课内外阅读的结合。学习了全篇,我向学生介绍《故乡》,鼓励学生阅读鲁迅原著,将课内外阅读结合起来,培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。
第二课时教学过程:
一、激趣导入,明确目标
1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。
(1)学生读文段,思考讨论,这是一个什么样的人,你认为他的生活状况如何。
(2)多媒体课件出示少年闰土插图,学生观察插图,闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:齐读第一段。
2、揭题,明确本节课学习目标:重点研读闰土的动作、语言,进一步体会他的个性特点。
二、自读探究,整体感知
1、自读课文第6——18自然段,思考:你觉得闰土是个怎样的孩子?从哪些地方或事情可以看出来?
2、交流认识,初步了解闰土的聪明能干,知识丰富。
3、理解:课文介绍了闰土讲的哪几件事?“我”对哪些事印象特别深刻?引导学生重点探究“雪地捕鸟:和“瓜地刺猹”部分。
三、自学深究,研读重点
1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段,默读课文,找出最有研究价值的词语、句子,甚至标点,小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。
学生交流汇报:
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
2、引导学生用规范语言总结:瓜地刺猹,雪地捕鸟,海边拾贝,沙地看鱼。
3、在理解的基础上指导朗读:闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。
4、多媒体出示重点句,引导有感情朗读。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?
③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。
1、讨论交流,认识:只有接触社会,经常参加实践活动,在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识,才能使自己变得更聪明能干。
2、口头练习排比句。
四、讨论争辩,加深理解。
引导学生围绕“在当时社会,你选择做闰土还是“我”进行辩论,发表个人见解。
五、拓展阅读,课外延伸
1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。
2、回忆本课开头所介绍的中年闰土,激发学生课外探讨闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》,鼓励读鲁迅的书籍。
板书设计:
26、少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝聪明能干瓜地刺猹机智勇敢沙地看鱼知识丰富
少年闰土教学设计【第三篇】
(教学目标)
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。
(教学重点)
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
(教学难点)
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
(教学过程)
课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。
一、直奔主题,导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?那让我们一起大声地喊出他的名字:闰土
(板书:少年闰土)
二、介绍背景,了解作者
提到闰土,我想到这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是鲁迅,我们本文的作者。也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报。
是啊,鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的'。
小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习,整体感知
俗话说:不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗?请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧!
1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。
出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点?
(板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈)
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(板书:年少健康天真活泼)
五、再识闰土,品读深究
1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?
2、小组合作交流,学习汇报。
(板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼)
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。
4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?
(看瓜刺猹)
六、想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(出示段落填空进行提示)
七、拓展延伸,布置任务
今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?
本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。
《少年闰土》教学设计【第四篇】
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。
教学重点:
指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
教学准备:
1、课件。
2、预习课文,了解课文内容。
教学过程:
一、识字导入,设疑激趣。
1、师书写“闰”字。
2、指导学生学习“闰”字。
3、把课题板书完整,指导齐读。
4、引导学生提出疑问:读完课题,你有什么问题?
二、初读课文,学习生字。
1、过渡:让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求:
课件出示提出学习要求
(1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
(2)用自己喜欢的符号划出本课生字。
(3)让学生在每个自然段前标出序号。
2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求
(1)自由读生字词,不会的问同桌。
(2)与同桌互读生字词。
(3)同桌齐读。
(4)同桌交流识字方法。
3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况。
4、指导书写难写的生字。
三、再读课文,整体感知。
1、学生读学习要求。
2、学生根据要求自主读文,寻找答案。
3、交流汇报,得出答案。
(1)课文写了“我”与闰土的这几件事:
①雪地捕鸟
②海边拾贝
③看瓜刺猹
④看跳鱼儿
(2)第一部分:讲“我”印象中的闰土。
第二部分:讲“我”和闰土是怎样相识的。
第三部分:回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。
第四部分:写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。
第五部分:写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。
(3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。
四、回忆闰土:学习第1自然段。
1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)。
2、学生自由读文,寻找答案。
3、汇报交流,得出:
(1)共3句话。
(2)第一句写景;第二句写人;第三句写物。
(3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的`图画。
(4)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里。
(5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵。
五、初识闰土:学习课文第2、3自然段。
1、学生读文
2、交流汇报,得出:
这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到了“我”家,我们于是相识了。
3、理解“仿佛”。
六、小结。
个别学生谈谈自己的学习收获。
要求学生说说:
这一节课学到了什么?
七、布置作业。
1、划去括号里不正确的读音。
正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)
正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)
畜牧(xù chù)畜生(xù chù)
2、形近字组词。
胯()租()劲()缚()稻()
垮()祖()颈()搏()滔()
3、抄写课后的生字词。
4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容。
出示作业。
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