识字三教学设计热选【实用5篇】

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识字三教学设计【第一篇】

学会本课10个生字,学习由生字组成的词语;比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁;看图读熟词语,能借助图画学会词语,把识字和认识事物结合起来。

认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

电脑课件、生字卡片。

2课时。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。

正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件、收集神话故事。

一、复习旧知,导入新课。

二、借助图画,初读韵文1.课件出示(两组词语)看图,提出问题:图上画的是什么?

1、借助拼音读词语,读准字音。注意平翘舌——祖、祝。

2、不带拼音,自由练读,然后开火车读。

三、探究规律,区别“礻、衤”

(多媒体出示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)学习“福”

2.了解“衤”的演变过程。

2)同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)。

3)全班交流。

4)说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答,及时范写字。

四、诵读词串,学习拓展。

1)出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

2)出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3)说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

4)齐读这组词。

5)出示“裙子、裤子、衬衫”。

6)小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?

7)指名读,齐读这组词。

8)连起来诵读每一二两行。

五、自主识字,指导书写。

1.出示生字,指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?(福、衬、衫、裙、裤)。

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写这些字都是左右结构,左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。

朗读生字以及韵文,练习写字。

识字7。

神话、祝福、祖先。

裙子、裤子、衬衫。

通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。

正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

课件。

一、复习检查,激趣导入。

1.开火车抽读学过的生字词。

2.指名说说“礻”和“衤”的用法。

3.过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”(板书),比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律,培养能力。

1.课件出示:看图,想想图上画的是什么?再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。

2.检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

3.小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。

4.全班交流:你们发现了什么规律?

(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(出示“宀”和“穴”。)。

出示“宀”和“穴”的演变过程。

5.引导学生小结。“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。

6.齐读第三、四行。

7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?

三、诵读全文,总结拓展。

1、集体诵读整篇词串。

2、总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字,培养习惯。

1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。

2.看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

3.交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

4.学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

1、朗读背诵词串。

2、练习默写生字。

识字7。

窝、窗、室、宅、户。

识字三教学设计【第二篇】

1、认识古文字“鸟”“隹”,会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

2、正确、流利地朗读词语,理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义,进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

认识“隹’、了解“隹”的表意,识写“雁”。

创设汉字文化语境,在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

一、揭示课题,学习词语。

(一)出示“鸟”的象形字图片。

1、猜猜这是什么字?(出示:鸟)认读现代汉字——鸟。

2、真的把小鸟呼唤来了呢,快看——出示鸟图片。

4、出示:

要求:

1、读一读:借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

2、想一想:从鸟儿的名字中找找有什么发现?

5、好,请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

(学生自读)。

(二)交流、汇报。

1、读准鸟儿的名。(带拼音男生读,女生读,相机正音。)。

出示:乌鸦、海鸥、杜鹃。

麻雀老雕大雁。

2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗?(不带拼音个别读开火车读,一组一组读。)。

3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密,同学们发现了吗?(点出带鸟、隹的生字,“鸟”、“隹”变红。)。

4、引导质疑:有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢?(为什么都是表示“鸟”,有的用鸟字旁,有的用隹字旁)。

二、学习生字。

(一)、认识“鸟”的字。

1、(出示)乌鸦、海鸥、杜鹃。

读读。“鸦”是形声字。再读读。

2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗?(学生交流,相机板书。)。

(二)、认识“隹”的字。

过渡:鸟字旁的字我们认识不少,我们知道,这些字和“鸟”有关,那么“隹”字旁呢?

1、出示象形字——隹。

观察像什么?(像一只小鸟,出示鸟图)。

2、“隹”也是——(象形字)古文字像一只鸟形,字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀,楷书(点出)“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过,现在的“隹”已不独立成字了,只作偏旁。

3、我们来看读读这些鸟的名字:(出示)。

麻雀、老雕、大雁。

4、我们来看这个老朋友——指:雀(引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。)。

(学生说,师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行,把表示读音、部件的放一行)(雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……)。

有些本为鸟名,假借。比如:雇、难、雍……。

三、创设语境,说话练习,强化识写。

(一)、小鸟们说,我们班小朋友识字的本领可真不小,要和你们交朋友呢!

我们先来认识它们。指图说鸟名。

你最想和谁交朋友?大声告诉它吧。

出示(图片和相对应的词语)。

我最想和交朋友。

预设:

我最想和美丽的杜鹃交朋友,它会唱歌。

1、那就让我们来听它唱一唱吧。(播放杜鹃的叫声)杜鹃是春天的使者,芒种前后,它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷,布谷!”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫?——(布谷)布谷就是杜鹃。

古诗:子规声里雨如烟。

杜鹃是吃害虫能手,它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

大家知道吗?除了鸟儿叫杜鹃,还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色,又叫映山红。所以,杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鸥交朋友,它可以在大海上飞。

3、我最想和老雕交朋友……(老雕视力特别好,能看到很远的地方。嘴是勾起来的,爪子很有力,能捕食野兔、山羊等很大的动物)。

4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿,有个朋友不开心了——(乌鸦)。

乌鸦虽然长着乌黑的羽毛,叫声也不好听,但“乌鸦反哺”的故事听过吗?

乌鸦不仅能吃掉好多害虫,还能吃掉一些腐烂的肉所以,人们还送他一个称号,叫清道夫。

5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……。

(二)、这些小鸟们啊个个长得有灵气,各有各的特点,不信,你把书中的词语连起来读读,一定别有一番韵味,快试试吧。

1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

2、师范读、生读。

3、发现每行最后一个音节有什么相同吗?对,鹃、雁都押an韵,怪不得读起来朗朗上口,再齐读一下。

4、今天认识了这么多的鸟朋友,一起来试着说说吧。

出示:大自然中生活着各种各样的鸟儿,有(),有(),有()……我最喜欢(),因为()。

自由练说,同桌练说。

5、大自然因为有了鸟儿充满了生机,我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——。

四、写字。

1、指导写:雁:从厂,从人(排成人字形)。单人旁的竖在竖中线上。点红。

雕、鸦、杜。

2、学生写字。反馈。

3、总结:汉字是一幅画,汉字是一首诗,汉字是一个个动人的故事,汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢,下节课我们继续走进识字8。

识字三教学设计【第三篇】

2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

教学重点:

1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。

教学准备:

1、配乐诵读磁带一盘;

2、冬景图一张;

3、打印的生字卡片一套。

教学流程:

(一)、谈话揭题导入新课。

1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?

2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?

3、板书:识字五。

4、生齐读课题。

(二)、观察图片初步感受。

1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?

2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。

3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。

(三)、初读词串予以分类。

1、借助拼音,将词串中的词语读正确。

2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?

3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

4、检查交流读词(带拼音读)情况。

5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。

6、再检查,交流读词情况。

7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。

8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。

(四)、图文结合理解朗读。

1、学习第一组词串。

(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?

(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。

(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。

(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。

(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?

2、学习第二组词串。

(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?

(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。

(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。

(4)解释“岁寒三友”(板书)。

3、学习第三组词串。

(1)回答动物们去哪儿了。

(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。

(3)观图理解“冬眠”。

(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。

(5)朗读,学生互相评价。

(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?

4、学习第四组词串。

(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?

(2)你们喜欢这些活动吗?

(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。

5、朗读全文,感悟冬天。

(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。

(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?

(3)齐读。

(五)、小结。

(六)、自学生字指导书写。

(1)去拼音认读生字。

(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?

(3)重点指导:翠、刺、滑。

(4)教师示范书写。

(5)学生描红、临写。

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识字三教学设计【第四篇】

1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

两课时。

第一课时。

1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。

认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,理解文中词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

挂图(或幻灯片)生字卡片。

1、同学们有没有去过桂林?谁来说一说,你眼中的桂林是什么样的?

2、是啊,“桂林山水甲天下!”同学们想不想去亲眼看一看?

3、今天,我们就来学习识字2。

1、图上有哪些景物?

2、根据学生的回答,教师依次出示相应的词语,认读。

碧水秀峰倒影。

对歌榕树壮乡。

象鼻骆驼笔架。

竹伐鸬鹚画廊。

1、学生打开书。

2、用你最喜欢的读书方式,借助拼音,认读文中的生字和词语。

3、请同桌的同学互相听一听,读音有没有错误。

4、说一说在朗读的过程中,你觉得哪个字读起来较困难,现在你能读得准了吗?请你读给大家听一听。

识字三教学设计【第五篇】

1、学会本课生字,两条绿线中的字只识不写,认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

区分不同偏旁组成的字

转盘生字卡片

第一课时

一、导入新课

今天老师带来一个生字宝宝,大家还记得它吗?出示“也”,指名读,组词。

请一个同学说出“也”的笔顺,老师范写,学生书空。(横折钩起笔低,竖弯钩要舒展)

二、学习新知

请大家屏住呼吸,仔细看老师变。(转动转盘)变变变,变成了什么?

学生回答:驰

什么驰?奔驰的驰

加上了马字旁,肯定与马有关。

请同学们看图,图上画了什么?用上所学得词。(一匹马在草原上奔驰。)

你知道奔驰是什么意思了吧?

奔驰:奔跑,速度非常快,飞快的跑

你能用奔驰说一句话吗?

驰还能组什么词?(飞驰、驰名、风驰电掣)

2、谁也想来变魔术,让你的神手变出另外的字来。

地(与土有关)田地里有土就能种庄稼,比如:玉米,小麦,蔬菜等

他(与人有关)除了你我之外的第三个人。

举例:你是我的学生,他也是我的学生。(请学生试着举例)

说明:他专指男性,他们则可以包括男性和女性,即所有人。

池(与水有关)

3、带读,齐读,指名读,转动转盘识字,游戏中检查,巩固。

4、总结:今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字,这是一种非常有用的识字记忆的方法,对我们以后学习生字有很大的帮助。

你还能给“也”加上什么偏旁?(女字旁)

课间活动:唱《布谷》,二生表演

三、学写生字

现在我们一起来学写田字格的生字。

奔驰地池塘

奔大字头撑的大,一个小字藏中央。

撇,捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀:顿笔,运笔,出锋

驰左右同宽,“马”横变成提

池“三点水”的三笔要写成弧形

塘注意“唐”的笔顺

老师范写,学生书空,描红,在本子上临摹。师随机点评,提醒写字姿势。

2、学生随着轻音乐写生字,展示优秀作品。

四、结束新课

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