普罗米修斯教学设计 《普罗米修斯》教学设计优推5篇

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普罗米修斯的故事教学设计【第一篇】

一、教学目标

（一）、知识与能力目标：

1 、学会本课的生字新词。

2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。

4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

5、激发阅读希腊神话的兴趣。

（二）、过程与方法：

通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

（三）、情感、态度、价值观

激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）

三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

四、教学流程

（一）、导入：同学们，2008年是可喜可贺的一年，是刻骨铭心的一年，2008，我们圆了奥运之梦。那么，谁能说一说北京奥运会都举行了什么隆重的仪式呢？播放圣火采集视频（在希腊奥林匹亚，赫拉神庙前举行了奥运圣火采集仪式）

师说：是为了纪念古希腊神话中，从宙斯那盗来火种，为人类造福的天神普罗米修斯。今天，我们就来学习1篇有关他的故事。

（二）、板书：普罗米修斯的故事

师说：普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们一起走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

（三）、请同学们快速浏览课文，看看课文的那一部分深深的触动了你的心灵，或给你留下了深刻的印象？可以在旁边做上批注。

1、我们一起交流、分享一下。（生1   ）

师：看来这一段引起了大家的共鸣，我们就从这里开始学习课文。

2、（大屏幕出示18段）指导朗读。读出普罗米修斯的苦痛。

3、文中有一句话最能体现他所受的苦痛，找一找是哪一句话。

[大屏幕出示]师：读一读，说说你的感受。

4、（大屏幕出示插图，播放音频）同学们，你们听到了什么，看到了什么？

5、 想象痛苦还有哪些？（大屏幕出示插图，引导想象）

在古希腊神话中，他的肝脏白天被大鹰啄食、叼走，晚上又长出来，这样，他的苦痛就没有尽头了。

6、面对这些惩罚，他是怎样做的？[大屏幕出示]生读。

（四）、研读课文，读中感悟。

师：孩子们，普罗米修斯到底做了什么事情，要忍受这样的折磨呢？[给人类取火，因为人类没有火]

1、让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。

（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）

汇报：①找人类没有火的语句

②指名读，谈体会

③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？ 用没有、只好、这样的句式练说。

④多媒体出示：没有        只好         ；

没有        只好         ；

没有        只好         ；

⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很      ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得         ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得         。

⑥我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？

2、师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。普罗米修斯他心中有一个坚定地信念：“人类必须有火”！

①“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]

②普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

③火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象一下人们的表现。

用“有了火，人们（         ”的句式说一说。）

师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。

a:引读：不久、过不多久、随后、后来、

b:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？喝开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？

从 蛮荒 走向           ，从痛苦走向             。

从 黑暗 走向           ，从疾病走向             。

小结：

师：是一代人的幸福吗？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普罗米修斯是人类从黑暗走向光明，从蛮荒饮血的时代走向文明。正是他那颗同情心的热心帮助人类的坚贞的信念支持着她，他是人类的朋友、恩人，是一位英雄。（板书）

6、配乐朗读。（大屏幕出示18段）

（四）、升华

1、普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，所以，我们用诗歌怀念他，用话剧再现他，用取火纪念他……

老师给大家带来了英国大诗人雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，

送来人类文明的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌――

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢　坚强　博爱　无私

这就是你――普罗米修斯！

2、总结：

老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个有同情心、勇敢、坚强、无私的人。

师：几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（普罗米修斯，我想对你说 ）

（五）、拓展

你认为怎样的行为称得上英雄行为？联系实际，说一说生活中哪些人堪称英雄？

（六）、作业

1、有感情地朗读课文。

2、继续阅读《希腊神话》。

3、写一写有关英雄的小练笔。

板书

富有同情心

普罗米修斯的故事     热心帮助人类      伟大的朋友

面对惩罚毫不屈服    伟大的英雄

《普罗米修斯》教学设计【第二篇】

课文分析

《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

设计意图：

1,引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换，对文本的回读，语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

2,构建 两个画面"铁环锁崖","鹫鹰啄食",让学生来感受普罗米修斯"为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切"的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。

3,设计着力体现"提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达"这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。

教学目标

1,会正确读写生字及词语，能正确，流利，有感情地朗读课文。尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容。

2,通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。

3,构建普罗米修斯伟大精神的两个画面："铁环锁崖","鹫鹰啄食",设计文本回读，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。

教学过程

课前谈话： 看图片猜神话故事

师：同学们，今天老师给大家带来了一些神话故事的插图，谁来猜一猜，这是什么神话故事

(出示图片，学生猜)

直接揭题

1,师：我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造了人类的天神，是他给人类带来光明和智慧，你们知道他是谁吗 ——普罗米修斯

2,师：今天我们就来学习这篇古希腊神话故事，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(板书课题，齐读课题)

初读，了解课文梗概

课件出示：自学要求。(4分)

⑴读准字音，读通句子，标上小节号；

⑵文中出现了哪些天神的名字 请你划出来，读一读。

(3)说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事

2,检查词语

师：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确

出示：

(1) 悲惨情景 驱寒取暖 气急败坏

风吹雨淋 凶恶的鹫鹰 啄食肝脏

(2)普罗米修斯 太阳神阿波罗

众神的领袖宙斯

火神

大力神赫拉克勒斯

(师：文中出现了哪些古希腊天神的名字，谁来说一说 这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁 ——普罗米修斯，那么谁能来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事 )

( 大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。)

小结：阅读这类神话故事的文章，我们可以借助理清人物之间的关系，来概括文章的主要内容。

研读：走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历(5——8)

1,师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚 仔细读5——8小节，找出有关的语句，读一读，划一划，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。

2交流。

预设(1)铁环锁崖

出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(10分)

(一)师：这段话中哪个词最让你感到震撼 (死死地锁)

师：此时，被锁住的是什么

生：被锁住的是普罗米修斯的双手和双脚；

生：被锁住的是他的身体；——手脚不能动弹，整个身体无法行动，读出你的感受：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。(1——2个读)

生：被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情。把你心中的那份震撼表达出来。(读)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。(齐读)

师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦

(1)生：他既不能动弹，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：是的，普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊，透过这些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又听到了什么 选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。(小练笔)配乐

出示句式训练：

在凛冽的寒风中，_______________________________.

在暴雨抽打时，_______________________________.

在漫漫长夜下，_______________________________.

……

(2)交流，师创设情境

师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。看到了，我们都看到了——(生说，一个接一个，配乐)

3,师：这一个个悲惨的画面，一个个痛苦的镜头，我们已不忍再看。

(1)师：普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么

生：锁不住的是他那颗自由的心；

锁不住的是他为人类造福的信念；

锁不住的是他对宙斯的不屈服。

......

师评：是啊，尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

尽管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫长夜，孤独难耐，可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。

(2)听，高加索山传来了宙斯震怒的声音：(师生合作创设对话，预设)

师：普罗米修斯，你知道错了吗

生：我有什么错

师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你！

师：我没有错，你休想！

师：你再不认错，我将永远把你锁在这，你将永远承受这风吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。

生：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。

师：同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终——(生读):"摇摇头，坚定地回答："为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ "

过渡：同学们，到底是什么力量支撑着他能坚持下去，不向宙斯屈服呢 此时他的内心到底在想些什么 ——(他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活).

(二)师：没有火的人间是一片怎样的情景 文中有介绍吗 (学习第一小节)

a,出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。(5分)

师：我看到了，没有火，人类只能(吃生的食物),你看到了什么

出示句式训练：没有火，人类只能( );

没有火，人类只能( );

没有火，人类只能( );

……

小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答——(生读):"为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ "

师：是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

预设(2)鹫鹰啄食

过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗

(一)出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：同学们，看到了吗 (出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝

脏 (站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)你呢，你看到了什么 (生说)

师：平时你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受 (疼痛)

是啊，破点皮就会让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢！鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊，而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至是一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏。

师：可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊(生读):"为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ "

师：同学们，这锥心的痛仅仅只有一次吗 (不是的，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)

师：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕：

(生读)一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

第三天，那可怕的画面又出现了：

(生读)一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：一下，两下，三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕撅过去。

出示：一天，两天过去了，鹫鹰在( ),

一个月，两个月过去了，鹫鹰在( ),

十年过去了，鹫鹰还在( ).

......

地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头。

师：同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！(读)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：可是，尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

(二),此时，又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么 ——(人类有了火之后的幸福生活。)

(1)师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢 找文中是怎么说的。(5分)

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

教师引读，是的，有了火，人们开始用它——"驱寒取暖"

有了火，人们用它——

有了火，人们用它——

(2)师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗 (不是的)你是从哪看出来的 (省略号)此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢

(生说)

师：普罗米修斯看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，他心中的那份信念更加坚定。这一切都是为了造福人类(板书).听，那惊天动地的声音一直回荡在高加索山上，回荡在天地之间，更回荡在我们每个人的耳畔：(齐读)"为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ "

四，拓展升华

师，普罗米修斯的故事久久流传，人们用诗歌来赞颂这位为人类造福的英雄，让我们一起来读一读这首英国著名诗人雪莱所写的《普罗米修斯赞歌》

出示课件：(师生合作轻声朗读)

普罗米修斯赞歌

(女) 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗

是谁 让蛮荒时代沐浴文明的曙光

是谁 甘愿触犯天条也要救人类于水火

是谁 身受酷刑却无怨无悔

(男) 啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻，铁链加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

(师) 难道仅仅是物质的火种吗

(齐) 不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢，坚强，博爱，无私，

这就是你——普罗米修斯！

板书设计

普罗米修斯

造福人类 死死地锁

惩罚 铁环锁崖 风吹雨淋 不屈服

鹫鹰啄食

《普罗米修斯》优秀教案【第三篇】

教学目标

1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2、学会本课的生字新词。

3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重点、难点

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

教学过程

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

1、自由读课文：

要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。

2、检查预习情况：

⑴指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名：

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

⑵联系上下文或查字典理解词意：

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句：

投影片出示长句：

⑴当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

⑵宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段

1、提示：

无火──盗火──受罚──获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分

1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

2、学生讨论，引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

(先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)

(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……)

4、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

2、钢笔描红这四个字。

六、作业

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有……只好……”写话：

(学生自由选择一个完成)要求：

⑴选用文中两句话，自己想一句。

⑵选用文中一句话，自己想两句。

⑶不用文中句子，完全自己想。

《普罗米修斯》教学设计【第四篇】

教学目标

1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。

教学重难点

重点：体会感悟普罗米修斯精神。

难点：从有关句段中体会人物心情。

教学方法：

多种形式的读，通过创设情景方式体会普罗米修斯精神。

教学过程：

（一）激趣，谈话导入

同学们喜欢神话故事吗？

你读过哪些神话故事。

神话故事就像世界文学天空里一颗璀璨的明珠，我们都喜欢欣赏它。

下面老师给大家带来一个古希腊的神话故事。

教师配乐讲述课文一、二自然段，有所改编。

同学们这位给人类带来光明和幸福的天神是谁？

板书

这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）和老师一起书写。

（二）初读感知

那么普罗米修斯为人类拿取到火种之后，又发生了什么，结果怎样？

请同学们打开课本 131 页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（1） 检查预习。课件（众神名字，普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗，他们各是什么神）练读。

（2） 刚才我们读课文知道普罗米修斯为人类做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）

课件关键字   拿取火种   遭受惩罚   获得自由

（3） 我们在这么短的时间就抓住了课文的主要内容，相信这些字词，我们也能很快和他们成为朋友。

开火车读，“敬佩”什么意思？你能用它说一句话吗？指导说话“我很敬佩……，因为……。”

（三）学习课文，体会普罗米修斯精神

（ 1 ）课文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神为什么敬佩他吗？

板书 : ：勇敢

师：正是因为普罗米修斯冒着生命危险，拿取到了火种，我们人类才由黑暗走向——，才由寒冷走向——，才由痛苦走向——

（ 2 ）但是狠心的宙斯却严厉地惩罚了他，那么在面对惩罚时普罗米修斯怎样说的？课件。

句子，指 3-4 名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）

出示文字：第 6 自然段部分文字

普罗米修斯的双手和双脚………痛苦

师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：戴、死死、高高、既、也 日夜遭受、风吹雨淋

抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来

（ 2 ）请看一眼现在的普罗米修斯

出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？

文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他 --------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他 -----------------

设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力

他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束

（ 3 ）师范读第七自然段

（ 4 ）比较句子 a 狠心的宙斯、肝脏

b   宙斯、肝脏

请两个学生分别读，你体会到什么？

（ 5 ）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死

是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？

从哪些词语可以看出来？

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）

（ 6 ）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第 5 自然段，相信你从中会找到答案。

幻灯片第 5 自然段：普罗米修斯摇摇头， ----------- 归还火种。

他是怎样想的？生自由谈，他的态度 -------- ？（体会人物心情）

普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第 5 自然段）

引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第 5 段

师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音

作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？

（ 7 ）课件：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真 ----------- 。

普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真 ----------- 。

普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的 ------- 。

（ 8 ）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）

（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）

配乐朗读 普罗米修斯赞歌

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注 ――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢　坚强　博爱　无私

这就是你 ―― 普罗米修斯！

( 五 ) 小结与板书设计

读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私

除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。

板书设计

31 普罗米修斯

拿取火种           遭受惩罚         获得自由

勇敢、          坚强、          博爱、         无私

《普罗米修斯》教案【第五篇】

一、教学目标

1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。

2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。

3、培养同学的自学兴趣，培养同学的`自学能力

二、重、难点

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

三、教学准备

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心

二、教学过程

（一） 谈话导入

1、板书：神话。抽生说想到了什么？

2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。

（二） 初读课文，扫清障碍

1、检查字、词

2、抽生读文

（三） 学习1---6自然段

1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？

2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。

（四） 指导朗读