普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟 普罗米修斯教学设计模板【优秀5篇】

该教学设计以普罗米修斯神话为核心，通过多元化教学活动激发学生的创造力与思维，促进对人类精神和道德的深刻理解。以下是小编整理的优秀范文“普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟”，希望您喜欢。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟【第一篇】

1、引导学生研 读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。

2、通过对人物形象的分析， 引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通过课 堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。

教学重点与难点：

1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。

2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

2课时。

讨论法、讲授法。

一、新课导入，介绍神谱

每个民族都有每个民族的神话传说。上个星期我们学习了中国古代的神话传说，今天我们来学习西方古代的神话传说。西方神话中具有代表性的就是希腊神话。我们先来了解一下希腊神话中的几个主要的神。

传说，远古时期 ，世界一片混沌，在混沌中诞生 了众神之母“盖 亚”，盖亚之后形成了很多的神，有名的就 是奥林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、农神得墨特贰、灶神赫斯提亚、太阳神阿波罗、月亮女神阿尔特密斯、爱与美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、战神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希腊传说中，人类的创始人是普罗米修斯。最有智慧的神之一，被称为“先知”。人类的创造者和保护者。因触怒宙斯被锁在高加索山上，每日有一只鹰啄食其肝脏，然后又长好，周而复始。后被赫拉克勒斯救出。

希腊神话中的神与人同 形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，参与人的活动。神与人的区别仅仅在于前者 永生，无死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希腊神话的美丽就在于神依然有命运，依然会为情所困，为自己的利益做出坏事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、强大而又善良、仁慈，不过有时略有些小心眼，不愿别人比她强。

今天我们来学习的就是创造人类、为人类带来光明的普罗米修斯的故事。

二、初读课文，整体感知，梳理情节

（一）初读课文，学习生词

（二）整体感知，梳理情节

交流：悬岩受苦

2、再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。并概括这些情节内容。

三、作业：

1、编制神谱。

2、抄写词语，完成思考题

第二课时

教学目标：

1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人 物形象分析。

2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。

教学重点与难点：

1、重点：注 重故事情节的梳理，人物形象的分析。

2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

教学课时：2课时

教学方法：讨论法、讲授法

教学过程：

一、复习故事情节

二、再读课文，理解人物

1、对普罗米修斯印象最深刻的一点？请结合课文描写普罗米修斯的相关语句分析一下你眼中的普罗米修斯。

交流：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅、机智聪慧、关心人 类等

（1）他折了一根又粗又长的茴香秆，在太阳车驶过天空时，他将茴香 秆伸到太阳车的火焰里点燃，然后带着闪烁的火种回 到地上。很快，第一堆木柴燃烧起来，烈火雄雄，火焰冲天。宙斯看到人间升起了火焰，而且火光照射得那么远，心里感到十分不悦，便大发雷霆。（不畏强权、机智勇敢）

（2）在那里，他被他们用铁链锁在悬岩绝壁上，身体笔直地吊了起来，他无法入睡，双膝累了也无法弯曲一下。（不畏强权、勇敢坚毅）

（3）……不过他的意志却坚不可摧。“无论是谁，只要他明白并承认不可动摇的必然之威力，”他坦 言，“他就必须承受命定的痛苦。”宙斯一再威胁他，要他解释清楚他的不吉祥预言，但他始终没 有开口。（不畏强权、勇敢坚毅）

2、文中4、5两段能否从课文中删去？为什么？请说明理由。

提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。

宙斯等神：憎恶人类、心胸狭窄、为一己之私报复人类（雅典娜）

普罗米修斯：关爱人类

3、你愿不愿意成为“普罗米修斯”？

三、归纳神话，陈述特点

总结：丰富的想象、夸张的内容、表达 人类良好愿望等等。

四、拓展延伸：

1。自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》， 做读书笔记。

2 。推荐阅读《希腊神话故事》

3、有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。

同：都具有人 类所没有的神奇本领 异：希腊神话中的神在具有神性的同时更 具有人性，他们和人一样是有 七情六欲的，会嫉妒也会犯错；中国神话中的神是不具有人性的，他们似乎从不犯错误。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟【第二篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

教学难点：

扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

课时安排：两课时。

教学预设：第一课时（略）

一、走进希腊，了解希腊。

二、走近希腊神话。

初读课文，了解故事主要内容，分段；

三、走入希腊神话。

1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”；

2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。

四、巩固生字新词。

第二课时（详）

一、简述故事，回顾重点句。

1、出示词语：

普罗米修斯火神

太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯

读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。

2、出示重点句：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”

二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强。

1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）

2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句感叹号决不会更不会等）随机结合朗读指导。

三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强。

1、自由朗读，想象画面。

普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。

2、逐段朗读，交流读书体会：

（1）、第六自然段

出示图片和句子：

“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

a．读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？

（死死地既不能也不能日夜遭受风吹雨淋）

b.重锤敲击“死死地”，指导读词。

“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢紧紧一动也不能动）

能读好这个词吗？指名朗读。

c.指导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。

引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

（2）、第七自然段

a.指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。

b．指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。

（3）、第八自然段，

以读代讲。

3、想象写话。

播放课件，教师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。

提示开头做参考：寒冷折磨着他------

炎热折磨着他------

饥渴折磨着他------

疲劳折磨着他------

疼痛折磨着他------

孤独折磨着他------

------

指名上台朗读，教师随机点评。

四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强。

1、师生问答，转换角色。

师：普罗米修斯，你可曾后悔？

生：不！

师：普罗米修斯，你可曾动摇？

生：不！

2、以第一人称说话：

普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？

普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？

3、激qing引读普罗米修斯的话。

假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答——

即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答——

五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号。

1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。

2、希腊神话中的诸神都有一个名字：火神、大力神，太阳神，如果让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？（正义之神光明之神造福之神等）选择板书。

3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗诵）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

――――――

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

――――――

沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

――――――

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！

六、走向神话，走出神话。

1、推荐阅读，走向神话：

普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟【第三篇】

课文是1篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2、在朗读和想象中体会没火的悲惨和有火的幸福，感受普罗米修斯的勇敢和造福人类的决心，并能感情朗读。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

从有关语段的描写中体会人物的心情，学习概括课文主要内容的方法。

课件

第1课时

一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待

2、在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）

二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考

1、自由读课文，明确读书要求：

（1）读准字音，读通句子，标上小节号；

（2）文中出现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。

2、检查生字。

第一组：惩罚悲惨喷射驱赶饶恕

（1）个别读。把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）

（2）男女赛读。

第二组：驱寒取暖气急败坏

（1）请生读

第三组：普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯

（1）请生读

（2）谁能根据神名用简洁的语言说说这些神之间发生了什么事？先自己试着说一说，然后和同桌说一说。（适时板书：无火取火受罚获救）

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

（一）感悟无火的悲惨

过渡：同学们，普罗米修斯为什么要为人类拿取火种呢？请大家默读课文1、2自然段，找找相关句子。

课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

1、让我们穿越时空回到那山洞那森林，想一想人类没有火，过着怎样的生活？（闭上眼睛想象画面）

2、生带着感受读句子

3、同学们，地面上没有火，人们只好吃生的东西，地面上没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，地面上没有火，人们只好？（请生说）

4、这样的日子用一个词来形容（板书：悲惨）

5、（配音）齐读

8、普罗米修斯又是怎样做的？请生读课文，找找相关句子。

（二）感悟有火的幸福

过渡：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种，那么人类有了火之后又是怎么样的呢？请你再读读课文第二自然段到文中找找句子。

2、你觉得人类有了火之后的心情是怎样的？谁来开心幸福地读一读？

3、静静地读一读这段话，想一想有了火人类又过上了怎样的生活呢？

4、生带感情朗读这句话。

6、小结：普罗米修斯带来的火种使人类

（课件出示）从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）

7、有了火之后的生活真是（板书：幸福）

（三）对比朗读，练笔感悟。

过渡：同学们，人类从悲惨到幸福，这一幸福之桥是什么搭建的？（火）

1、男女分读：再让我们回到那寒冷的黑暗的没有火的日子，请女生来读一读，有了火那幸福地开心的日子，请男生来读一读。

2、小练笔：普罗米修斯看到了吗?课件出示：普罗米修斯看到人类没有火是那样地悲惨，有了火又是那样的幸福，他想：_________________拿起笔，把你的想法写下来。（配乐）

四、在朗读中升华本文，体会情感。

2、太阳神阿波罗来劝他说，“普罗米修斯，你还是承认错误，归还火种吧，否则宙斯会严厉地惩罚你的。”普罗米修斯说（指名生读）

3、这时候更多的神来劝说，让普罗米修斯归还火种，普罗米修斯却摇摇头，坚定地回答——（全班齐读）

4、是的，我们听到的只有那铿锵有力，荡气回肠的回答——（全班齐读）

五、拓展延伸，以诗名志。

同学们，此时你想对普罗米修斯说些什么呢？不仅你们敬佩这位盗火的英雄，诗人雪莱也以诗名志，用诗歌来倾诉心中的景仰之情。让我们一起来欣赏这首小诗吧。师生合作朗读。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟【第四篇】

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2

3、学生课前准备：

初读课文，了解课文大意自学生字词，扫清字词障碍

搜集古希腊神话中的人物并了解人物的相关特点

外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住有关词句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、训练学生的语言文字表达能力，加深对课文内容的理解，感受神话的魅力。

本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

重点：潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：引导学生走进文本，走进人物内心，体验与感受人物形象。教学准备：多媒体课件

阅读法，讲授法，讨论法

（一）复习：

出示词语：阿波罗，普罗米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

谁来读一读？你能根据这些人名来说一说课文的主要内容吗？课文向我们提到了这五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？为什么？那么我们就想来走近普罗米修斯。

（二）新授

1、请同学们打开书认真读一读课文的第3—7自然段，画出令震撼你的句子，用心读一读，边读边在旁边做上批注。

2、学生交流勾画的语句

就是因为这个“锁”啊！把这个“锁”字圈下来。（课件播放红色）这是怎样的锁啊？

（痛苦的锁，悲惨的锁，冷酷无情的锁）

2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（出示画面或电影片段）

a看到这段，你又有什么感受？

b十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了几下，你的感觉是？

c想象一下，当这只凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴从普罗米修斯的胸膛里一丝一丝的啄食是他的肝脏的时候，那会是怎样的痛？读出来——（指读）

（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。出示句子：

在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到——————

他会看到哪些景象？（我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。）此时，他的内心感到？是的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读！！！（指黑板）生齐：爱！！！

孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的爱！！

3、学习最后一段，抒发情感

2）此时此刻，你想对普罗米修斯说些什么？

（三）小结

课文中我们感受到了一位勇敢善良勇敢、坚强不屈的普罗米修斯。相信他的形象已经深深地印刻在我们的心中。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

1、发挥想象，填补课文空白

“高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间”此时此刻，他看到了什么？我引导学生充分的想象，有的学生说，他看到了人类用它所盗取的火种煮饭，有的同学说，他看到了人类在用它所盗取的火种照明，通过学生的想象引导学生体会到普罗米修斯能够忍受这样大的痛苦是因为他的内心有强大的支撑力量，那就是对人类的爱。

2、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界

课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点指导朗读普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟【第五篇】

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要资料的方法，抓住有关语句揣摩人物的情绪。

4、学习复述课文。

理解课文资料，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

学习概括课文主要资料的方法。

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

两课时

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们明白吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师能够适机梳理各位神）这天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据分享的“普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟 普罗米修斯教学设计模板【优秀5篇】”，他创造了人，同时仿造音神，最后使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮忙的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要资料。

1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯明白后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要资料了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，《或谁的不好，该怎样改》，引导学生鉴赏。

五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果―――冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到此刻都是人迹罕至的地方，他独自被锁在那里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每一天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方能够看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3、对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他明白普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要资料。

（出示上节课概括的课文的主要资料）为了能更准确地概括课文的主要资料，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要资料，你能够怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要资料：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学明白关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一齐来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

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